思政課：抗戰史觀這樣講

內容簡介

本書以“精日”現象為切入點，分析導致該現象產生的錯誤歷史觀的特點和成因。作者從抗戰題材電視劇、電影、小說和歷史普及讀物等方面探究抗日戰爭歷史記憶形成的機制，考察抗戰歷史記憶與抗戰史觀之間的互動關係。此外，書中還蒐集、整理了十四位抗戰老兵的口述史，同時收錄了多名參與口述史工作同學的心路歷程，為讀者呈現了一堂精彩生動的“思政課”。

圖書目錄

導論

一、概念厘定

(一)新時代青年群體

(二)新時代抗戰史觀

(三)新時代青年群體的抗戰史觀

二、歷史觀與歷史記憶

(一)集體歷史記憶與個體歷史記憶

(二)歷史記憶與歷史觀

(三)抗戰老兵口述史研究綜述

三、研究架構

第一章 “精日”現象的生成邏輯及應對措施

一、“精日”現象的泛起及表現特徵

二、二、“精日”現象的生成邏輯

(一) 日本對華實行文化教育侵略的歷史殘留

(二) 歷史虛無主義思潮盛行的思想禍水

(三) 抗戰歷史教育存在不足的現實困境

(四) 當代青年特殊處境的心理引誘

三、“精日”現象的消極影響與應對措施

(一) “精日”現象的消極影響不容忽視

(二) “精日”現象亟待治理

第二章青年群體抗戰史觀分析

一、當代青年抗戰史觀存在的問題

(一)抗戰過程模糊化

(二)抗戰事跡娛樂化

(三)抗戰英雄污名化

(四)抗戰價值邊緣化

二、當代青年群體抗戰史觀存在問題的原因

(一)抗戰史觀教育缺陷多

(二)抗戰史觀宣傳偏差大

第三章青年群體抗戰歷史記憶分析

一、抗戰題材電視劇

(一)抗戰題材電視劇的現狀

(二)抗戰題材電視劇存在問題的原因

(三)抗戰題材電視劇對歷史記憶的影響

二、抗戰題材電影

(一)概述

(二)人物塑造與歷史差距

(三)悲劇與喜劇交叉融合

(四)歷史意義引導與歷史話語權

三、抗戰題材小說

(一)抗戰小說的發展

(二)抗戰小說對正確集體歷史記憶的塑造

(三)抗戰小說塑造集體歷史記憶時出現的問題

(四)結語

四、抗戰題材的歷史普及讀物

五、小結

第四章抗戰老兵口述

抗戰老兵陳興發：見多了鮮血與死亡，便不知道怕了

抗戰老兵杜相云：八發子彈打死兩個日本鬼子

抗戰老兵劉長命：三次當逃兵，我參加了抗戰，但不算一個英雄

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