心理診斷學(浙江大學建設的慕課)

課程性質

課程背景

心理診斷為心理諮詢與治療需要解決的問題進行闡釋和定義，並分析問題的形成機制，決定諮詢和治療過程的開展方向和療效。心理診斷根據心理症狀學知識，綜合運用心理診斷的各種技術手段，收集並分析來訪者的資料，對來訪者的心理問題進行描述，探索心理問題的原因，對心理問題定性並歸類，同時對相似的問題進行鑑別診斷的過程。

課程定位

心理診斷課程是心理諮詢與治療人員的必備技巧課程，幫助未就業及已就業人員掌握或提高心理診斷能力，加深民眾對於心理諮詢和治療過程的了解，減輕民眾對於心理疾病或異常心理及行為的污名化程度，增加主動求助行為，起到心理健康知識普及的作用。

適合專業

心理診斷學課程適合臨床心理學類專業學習。

課程簡介

心理診斷學課程共十一章，第一章介紹學習心理診斷學緣由等內容；第二章講述心理診斷學的研究對象、做好心理診斷方法等知識；第三章介紹心理診斷工具及了解患者等內容；第四章講述抽動障礙和刻板運動障礙、孤獨症譜系障礙等知識；第五章介紹精神分裂症的表現、原發性精神病性障礙等內容；第六章講述抑鬱障礙基本症狀表現、應激模型及治療等知識；第七章介紹強迫症及其相關障礙等內容；第八章講述創傷後應激障礙、進食障礙等知識；第九章介紹軀體痛苦與體驗障礙、衝動控制障礙等內容；第十章講述性行為障礙、神經認知障礙等知識；第十一章介紹做好心理診斷的方法等內容。

課程大綱

01 引子

課時

1.1 為什麼要學習心理診斷學？

02 心理診斷學基礎知識

課時

2.1 心理診斷學的研究對象

2.2 如何做好心理診斷？

03 心理診斷學工具方法

課時

3.1 心理診斷工具

3.2 全面了解患者

04 神經發育障礙

課時

4.1 孤獨症譜系障礙

4.2 注意缺陷/多動障礙

4.3 抽動障礙和刻板運動障礙

05 精神分裂症

課時

5.1 基本症狀表現

5.2 精神分裂症或其他原發性精神病性障礙

06 心境障礙

課時

6.1 抑鬱障礙（一）——基本症狀表現

6.2 抑鬱障礙（二）——抑鬱的病理機制

6.3 抑鬱障礙（三）——抑鬱的易感性-應激模型及治療

6.4 雙相及相關障礙

07 焦慮障礙、強迫及相關障礙

課時

7.1 廣泛性焦慮障礙

7.2 恐怖症

7.3 驚恐發作和疑病症

7.4 強迫症及其相關障礙

08 應激相關障礙、分離障礙、進食障礙

課時

8.1 應激相關障礙

8.2 創傷後應激障礙

8.3 分離障礙

8.4 進食障礙

09 軀體痛苦與體驗、物質相關、衝動控制障礙

課時

9.1 軀體痛苦與體驗障礙

9.2 物質相關及成癮障礙

9.3 衝動控制障礙

10 性行為障礙、神經認知障礙、睡眠-覺醒障礙

課時

10.1 性行為障礙

10.2 神經認知障礙

10.3 睡眠-覺醒障礙

11 尾章

課時

11.1 說在最後：如何做好心理診斷

（註：課程大綱排版從左到右列）

開課信息

開課次數	開課時間	授課教師	學時安排	參與人數
第1次開課	2019年09月26日~2019年12月26日	陳樹林	2小時每周	6406
第2次開課	2020年02月27日~2020年05月29日	陳樹林	1-2小時每周	11334

教學目標

提高心理諮詢與治療領域的學生的心理診斷能力，掌握由症狀到診斷，再由診斷到心理病理機制的診斷分析能力以及學生學會結合心理學理論知識，形成以來訪者為中心的、科學系統客觀的診斷觀。

學習預備

學習資料

書名	作者	出版時間	出版社
《精神病理學（第2版）》	許又新	2011年1月	北京大學醫學出版社
《心理障礙的診斷與治療選擇》	傑羅姆·布萊克曼	2017年11月	首都師範大學出版社
《心理診斷學》	張仲明等	2013年3月	西南師範大學出版社
《精神科臨床診斷》	James Morrison	2009年2月	中國輕工業出版社
《心理診斷學》	蘇珊·諾倫-霍克西瑪	2017年7月	人民郵電出版社
《精神障礙診斷與統計手冊（DSM-5）》	美國精神醫學學會	2014年7月	北京大學出版社

考核標準

1、心理診斷學課程總評成績由課後測驗、課後作業、課堂討論、期末考試四部分的成績組成，其中課後測驗占30%，課後作業占30%，課堂討論占10%，期末考試占30%。