《從MOOC到UOOC——地方高校線上教育聯盟實踐與探索》是2017年5月清華大學出版社出版的圖書，作者是李清泉、黎軍、王暉、孫忠梅。
基本介紹
- 中文名：從MOOC到UOOC——地方高校線上教育聯盟實踐與探索
- 作者：李清泉、黎軍、王暉、孫忠梅
- 出版時間：2017年5月
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302469681
- 定價：48 元
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
深圳大學於2014年5月發起成立了全國地方高校UOOC(優課)聯盟，本著共創、共建、共享的原則，整合全國地方高校優質教學資源，建設大規模線上開放課程，創建優質課程共建共享機制，為聯盟高校學生和社會學員提供課程學習的選擇和服務，試圖通過教育資源共享，促進高等教育均衡化發展，提升地方高校人才培養水平和社會服務能力。聯盟成立兩年來，得到了教育部、廣東省教育廳、深圳市委市政府的大力支持，在各方努力與支持下，加盟高校超過100所，上線課程超過100門，累計選課人次突破20萬，聯盟運行的各項機制也逐漸完善，形成了一套行之有效的管理與服務架構，為線上開放課程建設與共享機制的創建進行了積極探索與實踐。
本書一來總結了深圳大學MOOC開發過程中的經驗教訓，二來希望能夠為希望了解MOOC、開始MOOC建設的高校和老師提供一些全面的介紹。本書主要包括MOOC概述、MOOC的發展動態、MOOC產生的深遠影響、MOOC教學理論、從MOOC聯盟到UOOC聯盟、UOOC聯盟課程的設計與製作、UOOC聯盟教學案例分析、UOOC聯盟大數據分析已經UOOC的發展趨勢與未來展望等內容。
圖書目錄
第1章 MOOC概述 1
1.1 MOOC的釋義 2
1.1.1 MOOC的由來 2
1.1.2 MOOC的關鍵要素 3
1.1.3 從精品課、微課、網路公開課、
翻轉課堂到MOOC 5
1.2 MOOC興起的時代背景與條件 9
1.2.1 教育與技術之間的互動 9
1.2.2 網際網路為MOOC的興起創造了
技術條件 10
1.2.3 教育自身的發展催生了
MOOC 11
第2章 MOOC的發展狀況 15
2.1 MOOC的發展動態 16
2.1.1 MOOC的發展規律周期 16
2.1.2 MOOC的Google趨勢 19
2.1.3 國際知名研究報告和研究項目中
的數據和關鍵問題 21
2.1.4 國內外高校MOOC的發展
動態 29
2.2 MOOC產生的深遠影響 38
2.2.1 MOOC對高等教育的影響 39
2.2.2 MOOC對教育機構的影響 41
2.2.3 MOOC對教師的影響 46
2.2.4 MOOC對學習者的影響 50
第3章 MOOC技術和MOOC平台 55
3.1 MOOC的相關技術 56
3.1.1 網路教學平台技術 56
3.1.2 視頻課件製作技術 57
3.1.3 學習分析技術 58
3.1.4 移動互聯技術 59
3.1.5 分散式集群技術 59
3.1.6 雲計算技術 60
3.2 MOOC課程之依託——MOOC
平台 61
3.2.1 MOOC平台的興起及其分類 61
3.2.2 MOOC平台合作機構 63
3.2.3 MOOC平台課程 66
3.2.4 MOOC學習成就認證 72
3.2.5 MOOC平台特色項目 75
3.2.6 MOOC平台課程著作權問題 79
3.2.7 MOOC平台的盈利模式 82
第4章 MOOC教學理論 85
4.1 基於關聯主義的cMOOC教學
理論 86
4.1.1 關聯主義學習理論的內涵 86
4.1.2 基於關聯主義學習理論的cMOOC
教學特徵 87
4.1.3 cMOOC的適用性與局限性 88
4.2 基於行為主義的xMOOC教學
理論 89
4.2.1 行為主義學習理論的內涵 90
4.2.2 基於行為主義學習理論
的xMOOC教學特徵 91
4.2.3 xMOOC的適用性與局限性 92
4.3 基於建構主義的MOOC教學
理論 93
4.3.1 建構主義學習理論的內涵 93
4.3.2 基於建構主義學習理論的MOOC
教學特徵 96
4.3.3 基於建構主義MOOC教學的
適用性與局限性 97
第5章 從MOOC聯盟到UOOC聯盟 99
5.1 國內MOOC聯盟的發展概況及
分析 100
5.1.1 國內MOOC聯盟的分類 100
5.1.2 國內外MOOC聯盟的特點 102
5.1.3 MOOC聯盟發展分析 104
5.2 全國地方高校UOOC聯盟發展
進程 104
5.2.1 UOOC聯盟的成立背景 105
5.2.2 UOOC聯盟的宗旨和願景 107
5.2.3 UOOC聯盟的組織架構 108
5.2.4 UOOC聯盟的發展進程 108
5.2.5 UOOC聯盟的運行機制 109
第6章 UOOC聯盟平台的設計理念及
技術實現 117
6.1 從感性到理性——為200萬用戶
設計學習平台 118
6.1.1 UOOC聯盟用戶分析 118
6.1.2 UOOC聯盟平台設計的三大
原則 119
6.1.3 UOOC聯盟平台的需求性
功能 120
6.1.4 UOOC聯盟課程的非需求
功能 149
6.2 精於心，美於型—— UOOC課程
平台技術實現 149
6.2.1 LNMP框架體系 149
6.2.2 大規模背景下的技術革新 151
6.2.3 以人為本的UI設計 157
6.3 雲端之上，方見彩虹—— UOOC
課程平台系統部署 162
6.3.1 選擇騰訊雲的原因 162
6.3.2 伺服器部署和架構分析 164
6.3.3 運行和維護 166
6.4 完美學習體驗背後的秘密
—— UOOC課程平台運維 171
6.4.1 騰訊雲運維管理體系 171
6.4.2 多層級後台管理 176
6.4.3 訓練有素的平台客服團隊 177
第7章 UOOC聯盟MOOC設計與
製作 179
7.1 MOOC課程建設流程概述 180
7.1.1 課程建設主要步驟 180
7.1.2 課程建設的關鍵環節 181
7.2 MOOC課程製作團隊 182
7.2.1 MOOC課程教師組 182
7.2.2 MOOC課程製作組 184
7.3 MOOC課程的設計 185
7.3.1 教學分析 185
7.3.2 課程結構設計 188
7.4 MOOC視頻教材的開發
與製作 189
7.4.1 MOOC授課視頻的特點 189
7.4.2 授課視頻製作步驟 190
7.4.3 MOOC視頻的常見形式和
優劣點簡析 192
7.5 MOOC過程性考核的設計 194
7.6 MOOC課程網站建設 195
7.6.1 MOOC課程網站的建設
模組 195
7.6.2 網站內容核查 196
7.6.3 修改測試 197
7.7 MOOC課程的運營 197
7.7.1 互動交流 198
7.7.2 MOOC課程的數據分析 199
第8章 UOOC聯盟教學案例分析 201
8.1 UOOC聯盟教學案例——“俯瞰
人生——弗洛伊德《精神分析引論》精讀” 202
8.1.1 教學之道：課程設計的總體思路
是課程開發的靈魂 202
8.1.2 教學之術：“平衡人生：精神分析
的自我防禦機制理論”的備課
案例 205
8.1.3 總結與體會 211
8.2 UOOC聯盟教學案例——“模擬
電子技術” 214
8.2.1 “模擬電子技術”MOOC課程
概述 214
8.2.2 “模擬電子技術”MOOC課程的
教學模式 215
8.2.3 課程的教學設計 220
8.2.4 教學成果 222
第9章 UOOC聯盟大數據分析 225
9.1 大數據的概念及其分析技術與
方法 226
9.1.1 大數據的概念 226
9.1.2 大數據的分析技術 227
9.1.3 大數據的分析方法 228
9.2 UOOC聯盟課程平台大數據
分析 228
9.2.1 MOOC的大數據特徵 229
9.2.2 UOOC平台套用大數據
分析 229
9.2.3 UOOC聯盟大數據分析
實例 230
第10章 發展趨勢與未來展望 247
10.1 MOOC發展趨勢 248
10.1.1 傳統線上教育存在的主要
問題 248
10.1.2 MOOC對線上教育的促進
作用 249
10.1.3 MOOC的發展趨勢 250
10.2 UOOC聯盟的未來展望 256
10.2.1 聯盟運作 257
10.2.2 課程建設 258
10.2.3 大數據分析 259
10.2.4 可持續發展 259
參考文獻 261
附錄 265
附錄1 中國高校MOOC大事記 265
附錄2 教育部關於加強高等學校
線上開放課程建設套用
與管理的意見教高
[2015]3號 270
