《從實踐到文本中國小教師科研寫作方法導論第三版》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：從實踐到文本中國小教師科研寫作方法導論第三版
- 作者：張肇豐
- 出版時間：2021年
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576021417
- 類別：教育理論/教師用書類圖書
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
一本關於中國小教師科研寫作的方法論專著，打破了教科書式的寫作技法論述框架，將教師的研究、寫作與專業發展融為一體，理論與實踐相結合，結果與過程相結合，研究與寫作相結合，構建了一個理解和提升科研寫作能力的新圖式。第三版依據教師實踐研究的新動態新成果,補充更換實例，重寫關鍵教育事件等部分章節，構建了一個理解和提升教師科研寫作能力的新圖式。
《從實踐到文本：中國小教師科研寫作方法導論》版問世後廣受好評，被《中國教育報》評為 “2011年影響教師的100本圖書”，入選《2012年中國小圖書館（室）》。
“這本富有原創性的著作，讓我們重新認識了寫作在科研和自身成長中的意義，也引發了我們對於教師的個性化寫作的反思與共鳴。”（《中國教育報·讀書周刊》）
圖書目錄
第一章 中國小教師的科研寫作之路
第一節 教師為什麼要寫作
一、 不同心態產生不同結果
二、 寫作不是研究的副產品
第二第一節 什麼是教師的實踐研究
一、 研究方法的歸屬與把握
二、 實踐創新的內涵及爭議
第三第一節 尋找自己的近發展區
一、 兩種“實踐研究”的路徑
二、 不同路徑利弊得失之分析
三、 沒有好，只有合適
第二章 從教師實踐研究看理論套用
第一節 教師的研究可以沒有理論嗎
一、 “有理論”與“沒理論”
二、 “為少數人”與“為多數人”
三、 “我要理論”與“要我理論”
第二第一節 教師的實踐理論是怎樣形成的
一、 實踐哲學的源與流
二、 不同學說類別之比較
三、 實踐智慧的形成路徑
第三章 從語言心理角度探索寫作奧秘
第一節 語言學視角： 古今寫作觀念的流變
一、 立意說： 古人作文的核心理念
二、 文體論： 近現代文章作法體系
三、 過程取向： 當代寫作研究的重心
第二第一節 心理學視角： 寫作能力的結構與形成
一、 中國學者看寫作能力結構
二、 西方學者看寫作心理過程
第三第一節 教學論視角： 文章的寫法、教法與學法
一、 元分析： 怎樣評估寫作效果
二、 教什麼： 怎樣提高寫作能力
三、 怎樣教： 四類教學法的比較
第四第一節 比較研究視角： 中西寫作之異同
一、 中西語言文字之比較
二、 中西寫作觀念之比較
三、 中西寫作教學之比較
四、 中西論文寫作之比較
第四章 論文與案例： 把握兩大文體的要領
第一節 實踐研究成果的表達方式
一、 教育現場的記錄選編
二、 敘事性的案例撰寫
三、 教學設計和活動方案
四、 經驗總結型論文
第二第一節 教育論文： 怎樣以理服人
一、 經驗總結
二、 學術論文
三、 研究報告
第三第一節 敘事和案例： 怎樣身臨其境
一、 大同小異： 敘事與案例之辨析
二、 兩種案例： 敘事與非敘事之比較
三、 走出困境： 如何體現“沉默的大多數”
第五章 義理： 論文的選題與立意
第一節 論文選題的角度
一、 受到廣泛關注的熱點問題
二、 用以引導實踐的理論觀念
三、 來自教改實踐的成功經驗
四、 文獻資料的整理歸納
第二第一節 論文選題三原則
一、 求新原則： 避免人云亦云
二、 求小原則： 避免大而無當
三、 求實原則： 避免故弄玄虛
第三第一節 論文立意的要點
一、 明確： 立意的基礎和起點
二、 集中： 思想的梳理和提煉
三、 境界： 精神的提升和追求
第六章 考據： 材料的收集與處理
第一節 材料的基本類型及其作用
一、 理論材料與事實材料
二、 直接材料與間接材料
三、 書面材料與口頭材料
第二第一節 材料收集的途徑和方法
一、 通過觀察的方法收集材料
二、 通過訪談的方法收集材料
三、 通過問卷調查收集材料
四、 通過資料查閱收集材料
第三第一節 材料收集後的整理加工
一、 比較歸類： 材料與主題的對接
二、 抽象概括： 提煉材料蘊涵的意義
三、 經驗之談： 材料整理加工的要點
第七章 辭章： 論文的結構與語言
第一節 論文的篇章結構
一、 鳳頭： 論文開頭的體例與功能
二、 豬肚： 論文本體的內容與組織
三、 豹尾： 論文結尾的功能與表達
第二第一節 教師的語言特點
一、 行業用語： 社會分工導致語言變異
二、 教師語言： 基於工作語境的論述方式
三、 修辭語法： 教師論述語言的獨特風格
四、 風格轉化： 簡單與複雜之間的斟酌
第八章 研究報告： 規範的特點與要點
第一節 實證性研究報告
一、 有關實證研究內涵的不同理解
二、 實證研究報告的基本體例
三、 實證研究報告的常見問題
第二第一節 綜合性研究報告
一、 綜合性研究報告的性質特徵
二、 綜合性研究報告的撰寫要點
第三第一節 教育情報綜述
一、 文獻綜述的特點與撰寫
二、 會議綜述的特點與撰寫
第九章 敘事研究： 情境的描述與詮釋
第一節 敘事研究的興起與困惑
第二第一節 敘事研究的參考模式
一、 質的研究模式
二、 課例研究模式
三、 關鍵教育事件
四、 個人的教育史
第三第一節 敘事文本的體例要求
一、 案例撰寫的結構要素
二、 敘事文本中的“研究”
第十章 實踐反思： 從邊緣到中心
第一節 教育筆記的意義在於反思
一、 教育筆記的特點與功能
二、 做筆記的關鍵在於反思
三、 破解反思難題的“秘訣”
第二第一節 關鍵教育事件： 事件創生的視角
一、 關鍵教育事件的內涵與功能
二、 關鍵教育事件的類型與特點
三、 關鍵教育事件的寫作策略
第三第一節 創意設計： 實踐研究的另一種表達
一、 創意設計的內涵與特徵
二、 創意設計的文體與結構
三、 創意設計的設計要領
第四第一節 尋找身邊的高手
後記
作者簡介
張肇豐 上海市教育科學研究院普教所研究員，《上海教育科研》雜誌副主編，中國教育學會教育理論刊物分會顧問，華東師範大學兼職教授。長期從事課程與教學論研究，曾主持上海市教育科學研究項目“中國小社會學科綜合課程研究”、“研究性學習的理論與實踐”等課題研究；參與國家基礎教育課程改革項目，為“研究性學習”課程開發的理論設計者之一。近年來關注教育研究方法、學校教育科研等研究領域，在教師的案例研究、創意設計、寫作語言等方面進行了探索性的研究。
