《強調與對比影響語篇理解的認知過程及其神經機制》是依託福建師範大學，由陳黎靜擔任項目負責人的青年科學基金項目。
基本介紹
- 中文名：強調與對比影響語篇理解的認知過程及其神經機制
- 項目類別：青年科學基金項目
- 項目負責人：陳黎靜
- 依託單位：福建師範大學
項目摘要,結題摘要,
項目摘要
在人類演化的歷程中，語言發揮了至關重要的作用。前人研究系統考察了語言理解的基本認知過程。然而，語言理解中，讀者/聽者往往能夠提取並加工話里行間隱含的“言外之意”（語用信息），而該過程所涉及的認知及神經機制，迄今了解甚少。強調就是這樣的一種語用信息。我們的前期研究發現，強調不但引導讀者的注意分配，還引導讀者將強調對象與相關對象進行對比。那么，強調引導對比關係建構的認知過程和神經機制是怎樣的？在對比的過程中涉及到哪些對象的加工？這些語用信息的加工對語篇理解產生什麼樣的影響？本項目關注強調與對比對語篇理解的影響及其認知神經機制。首先我們考察語言強調和視覺強調引導讀者建構對比關係的過程，其次我們考察概念對比和社會比較如何限制對比關係的建構；最後我們綜合上述研究結果，揭示對比關係建構（結構層面）和對比對象選擇（內容層面）的相互作用及其對語篇理解的影響，為發展和完善語篇理解理論模型提供實證支持。
結題摘要
語篇里蘊含著豐富的信息。人們在理解語篇的時候，除了加工基本的句法和語義信息，還需要整合語篇中各種來源的信息，以達成對語篇的完整理解。強調是一種表達方式，常常用來突顯語篇中的重要信息。採用語言學手段進行的強調（如標記詞“是”），往往被認為隱含著對比等語用信息。本項目意圖考察強調隱含對比信息的認知過程及其神經機制，並探究適合建構對比關係的對比對象特徵。通過一系列眼動和ERP實驗，我們系統考察了語言學強調隱含的對比信息的認知過程和神經機制，及視覺強調是否具有相似的功能；並從概念範疇和社會身份範疇的角度，分別考察了涉及概念對比和社會比較時，對比對象特徵對語篇理解的影響，結果發現：（1）語言學強調調控讀者注意分配，讀者加工強調詞時與注意相關的P2效應增強；語言學強調還隱含對比信息並引導讀者建構語篇中的對比關係，對比關係建構失敗時與句末整合相關的P300效應增強；（2）視覺強調調控讀者注意分配，促進強調詞的加工，但可能不引導讀者建構對比關係；（3）語言學強調引導對比關係建構，當該過程與語篇邏輯衝突時語篇即時整合變得困難；（4）在語篇語義整合過程中，相同範疇的概念容易進行對比，不同範疇的則較難；此外，理解者根據概念範疇預期對比對象；（5）當語篇內容涉及社會比較時，對比對象社會身份的差異影響對比關係的建構；而不涉及社會比較時，對比關係建構受社會身份差異的影響較小。綜上，本項目揭示了語篇理解中語言學強調引導對比關係建構的過程及機制，探討了對比關係建構中對比對象的特徵，進一步發展和完善了語篇理解理論模型，推動語篇理解研究的發展。
