基本介紹
弓箭模式的來由,弓箭模式的定義,弓箭模式的意義,弓箭管理,
弓箭模式的來由
2012年12月，藍色傳奇公司創始人唐連平先生在其出版的著作《從一億到一百億》中，首度將弓箭模式公布於眾。
弓箭模式的定義
在弓箭模式中，產品位於最低的一個點，無論這張弓怎么拉，其“產品”這個點都會恆定不變。例如：一杯茶，在普通茶樓賣10元，在咖啡吧賣到40元，在五星級酒店則可以賣到80元，這杯茶品質一直沒有變，但是價格卻在變。一杯茶的價格可能包含環境和服務因素，那假如是一瓶酒呢？我們用“瀘州老窖、劍南春、二鍋頭、五糧液”等不同品牌的瓶子來灌裝，價格肯定也會不一樣，其會在幾十元到一千多元之間變化，不同的品牌就是不同的價格。當然這幾個品牌的酒，實際品質不可能完全一樣，產地不一樣、配方也不一樣，一定有各自的差別，但是不管怎么說，品牌是支撐價格變化的最大因素。
既然是品牌在支撐一個產品的價值，那又是什麼東西在背後支撐品牌的價值呢？弓箭模式整張“弓”就是一個企業的“勢場”，整個“勢場”的基點是“產品”，這是企業經營的根基。所以企業首先要解決好產品的所有問題，再來說後面的發展，如果你連產品質量問題都還沒有解決好，弓箭模式對你也不適用。
在坐標中，“模式”和“品牌”作為企業的兩個核心競爭力，分別站位左右兩個高點。而真正支撐模式和品牌的是“思想”，唯有思想才可以創造具有競爭力的模式，唯有思想才可以賦予品牌靈魂。最終，各點布局就形成了一個完整的勢場，這個勢場形成，將射出企業之箭。很顯然，在這個勢場中，“思想”站位越高，其“模式”和“品牌”的高度就會被相應拉高，整個勢場形成的力就越大，射出的箭就更有穿透力。反之，如果思想沒有拉升高度，整個勢場就顯得力量平平，企業競爭力就談不上任何穿透力。
弓箭模式的核心價值就是思想，唯有思想才可以創造一切。思想能構建一個企業的內涵，形成別人無法複製的核心競爭力。思想看不到、摸不著，卻可以凝聚成一股強大的力量。一個企業，需要真正縱橫天下，沒有一種思想作為核心支撐，顯然根基不牢，隨時都可能出現整體崩盤。唯有思想作為核心支撐成長起來的企業，才不是空中樓閣，才可長治久安。
弓箭模式根據每個企業的實際情況，還可以發展成多箭齊發的“弓弩模式”。每個關鍵節點，也可以根據企業自身情況進行調整和變化。但是不管怎么變化，其核心靈魂依舊是弓箭模式。
弓箭模式的意義
實際上真正成功的企業，其成功的背後，就是思想在支撐企業的模式和品牌的靈魂。所以，成就霸業，首先需要的不是人才、不是資本、不是模式，也不是機遇。首先需要的是超前的意識和超越常人的思想，唯有思想可以創造一切。
弓箭管理
靠繃緊的弓的彈力把其射出，擊向目標。運用“弓箭原理”來管理學校，就是要把人、財、物諸因素轉化為“強弓利箭”射向管理目標。這種方法能挖掘職工的潛能，調動他們的內在能動性，收到特別理想的管理效果。問題就在於實際工作中如何運用這一原理呢？對此本文有如下建議：
一、把思想政治工作當成一把強弓——力源基矗
如何把老師們的認識、觀點調控在同一興奮點上，產生同心同德的大合力，這需要根據教師的心理活動進行思想教育工作，在思想政治工作中堅持方向性、教育性，同時多接觸，多談心，多鼓勵教師。在思想教育中堅持開放式、平衡式，啟發式和情感式的教育方法，把“施政綱領”開誠布公地告訴教師，讓教師參預管理，吸收教師代表參加校委會的治校工作，讓教師在整個管理流程中保持平衡的心理狀態，使其在公平的競爭中迸發乾勁，不論講話或談心，都以啟發式進行教育，有效的思想政治工作，不但是校長團結同事、凝聚力量、提高效益的強弓，而且為校長在廣大教職工的心目中建立了良好威望。
二、把激勵機制當成弓的弦——發力點。
獎懲條例是一種直接而又有效的激勵機制之一。教師都是知識分子，一般來說，他們情操比較高尚、行為比較文明、感情比較豐富。正因如此，教師把精神需求看得尤為重要。因此，合理地利用獎懲條例的精神效應與經濟效應，乃是一種有效的手段。這種手段與非思想政治工作莫屬的效能相搭配，便構成了管理中的一把完整的強弓。
如何發揮獎懲條例的精神效應與經濟效應？就是在管理中推行一條“看效果比貢獻領獎金，獎優懲劣調動積極性”的獎懲原則。
此原則實際上是不均等的獎金制度。為了把長期躺在平均主義平台上的經濟價值觀念引導到另一個充滿競爭意識的新天地，必須設立一個緩衝地帶－－斜坡式獎金系列：小差距全量化獎金制。斜坡式獎金系列不但可消除平均主義制度長期盤踞在人們心中所形成的病態，而且還可以較大限度地穩定教師隊伍和調動他們的積極性，同時還可對其他規章制度發揮保證作用和推動作用。
三、把規章制度當成一支箭——利器。
“沒有制度就沒有管理”。一所學校其規章制度可擬訂幾十種，但最主要的不外乎是常規條例、目標責任制和考勤考評制等三種，曾有人冠以“學校管理三大動脈”之稱，因此，科學地制訂和實施規章制度，是管理的“先利其器”的工作。
1、制訂規章制度一定要堅持民眾基矗
所謂規章制度，只不過是通過某種形式的“尺寸”去調控人群的行為、規範運作的程式，它對象是人，作用是調控。因此，只有得到人們認可、支持、執行的且又有調控性能的制度才能稱得上是真正的規章制度。要形成這樣的規章制度，必須執行“從民眾中來，到民眾中去”制度原則。
一、把思想政治工作當成一把強弓——力源基矗
如何把老師們的認識、觀點調控在同一興奮點上，產生同心同德的大合力，這需要根據教師的心理活動進行思想教育工作，在思想政治工作中堅持方向性、教育性，同時多接觸，多談心，多鼓勵教師。在思想教育中堅持開放式、平衡式，啟發式和情感式的教育方法，把“施政綱領”開誠布公地告訴教師，讓教師參預管理，吸收教師代表參加校委會的治校工作，讓教師在整個管理流程中保持平衡的心理狀態，使其在公平的競爭中迸發乾勁，不論講話或談心，都以啟發式進行教育，有效的思想政治工作，不但是校長團結同事、凝聚力量、提高效益的強弓，而且為校長在廣大教職工的心目中建立了良好威望。
二、把激勵機制當成弓的弦——發力點。
獎懲條例是一種直接而又有效的激勵機制之一。教師都是知識分子，一般來說，他們情操比較高尚、行為比較文明、感情比較豐富。正因如此，教師把精神需求看得尤為重要。因此，合理地利用獎懲條例的精神效應與經濟效應，乃是一種有效的手段。這種手段與非思想政治工作莫屬的效能相搭配，便構成了管理中的一把完整的強弓。
如何發揮獎懲條例的精神效應與經濟效應？就是在管理中推行一條“看效果比貢獻領獎金，獎優懲劣調動積極性”的獎懲原則。
此原則實際上是不均等的獎金制度。為了把長期躺在平均主義平台上的經濟價值觀念引導到另一個充滿競爭意識的新天地，必須設立一個緩衝地帶－－斜坡式獎金系列：小差距全量化獎金制。斜坡式獎金系列不但可消除平均主義制度長期盤踞在人們心中所形成的病態，而且還可以較大限度地穩定教師隊伍和調動他們的積極性，同時還可對其他規章制度發揮保證作用和推動作用。
三、把規章制度當成一支箭——利器。
“沒有制度就沒有管理”。一所學校其規章制度可擬訂幾十種，但最主要的不外乎是常規條例、目標責任制和考勤考評制等三種，曾有人冠以“學校管理三大動脈”之稱，因此，科學地制訂和實施規章制度，是管理的“先利其器”的工作。
1、制訂規章制度一定要堅持民眾基矗
所謂規章制度，只不過是通過某種形式的“尺寸”去調控人群的行為、規範運作的程式，它對象是人，作用是調控。因此，只有得到人們認可、支持、執行的且又有調控性能的制度才能稱得上是真正的規章制度。要形成這樣的規章制度，必須執行“從民眾中來，到民眾中去”制度原則。
