《幼稚園生活化數學課程》本著“來自實踐，服務教師”的原則編寫，力求為一線教師提供一本可供參考、拿來就用、實操性強的教學指導用書，為不同年齡班教師提供鮮活、豐富的數學教育資料。由北京市東城區東四五條幼稚園組織編寫，全園二十多位教師參與了具體的編寫工作。
基本介紹
- 書名：幼稚園生活化數學課程
- 出版社：北京師範大學出版社
- 頁數：180頁
- 開本：16
- 品牌：北京師範大學出版社
- 作者：岳全英 北京市東城區東四五條幼稚園
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787303148127
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《幼稚園生活化數學課程》中選用了北京市東城區東棉花胡同幼稚園部分教師的實踐案例。
圖書目錄
第一部分理論篇
一、幼稚園生活化數學課程的理論基礎
（一）陳鶴琴的“活教育”課程論
（二）人本主義心理學派的基本理論
（三）加德納的多元智慧型理論
（四）維果茨基的“最近發展區”理論
（五）皮亞傑的認知發展理論
二、幼稚園生活化數學課程的指導思想
（一）用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
（二）將幼兒一日生活確定為課程的實施路徑
（三）從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內容
（四）以師幼互動方式開展課程的教學活動
三、幼稚園生活化數學課程的相關概念
（一）生活化的數學教育
（二）數學教育的生活化
（三）學用同步
四、幼稚園生活化數學課程的幾個關係
（一）教與學的關係
（二）生成與預設的關係
（三）數學與其他學科的關係
五、幼稚園生活化數學課程的機制
（一）課程管理
（二）課程機制
（三）課程評價
六、幼稚園生活化數學課程的目標
（一）幼兒數學能力發展目標
（二）教師數學教育能力發展目標
第二部分實踐篇
一、幼稚園生活化數學教育目標
（一）幼稚園生活化數學教育目標的含義
（二）幼稚園生活化數學教育目標的體系
（三）幼稚園生活化數學教育目標的分解
二、幼稚園生活化數學課程的組織與實施
（一）課程設計與實施的基本原則
（二）課程實施的主要途徑
三、幼稚園生活化數學課程的評價
（一）評價方向
（二）評價原則
（三）評價主體
（四）評價方式
第三部分經驗篇
一、幼稚園生活化數學課程案例
（一）集體性課例
（二）個性化案例
二、幼稚園生活化數學課程研究成果
（一）專題總結
（二）論文
附錄教師自製幼兒數學活動學具與材料
一、設計思路
（一）運用原始材料，直接感知身邊的數學經驗
（二）自製數學材料，拓展幼兒探索數學經驗的空間
二、設計原則
（一）製作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科學性
（四）使用的高效性
三、設計種類
（一）集體數學教育活動中的活動材料
（二）區域活動中的活動材料
主要參考文獻
一、幼稚園生活化數學課程的理論基礎
（一）陳鶴琴的“活教育”課程論
（二）人本主義心理學派的基本理論
（三）加德納的多元智慧型理論
（四）維果茨基的“最近發展區”理論
（五）皮亞傑的認知發展理論
二、幼稚園生活化數學課程的指導思想
（一）用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
（二）將幼兒一日生活確定為課程的實施路徑
（三）從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內容
（四）以師幼互動方式開展課程的教學活動
三、幼稚園生活化數學課程的相關概念
（一）生活化的數學教育
（二）數學教育的生活化
（三）學用同步
四、幼稚園生活化數學課程的幾個關係
（一）教與學的關係
（二）生成與預設的關係
（三）數學與其他學科的關係
五、幼稚園生活化數學課程的機制
（一）課程管理
（二）課程機制
（三）課程評價
六、幼稚園生活化數學課程的目標
（一）幼兒數學能力發展目標
（二）教師數學教育能力發展目標
第二部分實踐篇
一、幼稚園生活化數學教育目標
（一）幼稚園生活化數學教育目標的含義
（二）幼稚園生活化數學教育目標的體系
（三）幼稚園生活化數學教育目標的分解
二、幼稚園生活化數學課程的組織與實施
（一）課程設計與實施的基本原則
（二）課程實施的主要途徑
三、幼稚園生活化數學課程的評價
（一）評價方向
（二）評價原則
（三）評價主體
（四）評價方式
第三部分經驗篇
一、幼稚園生活化數學課程案例
（一）集體性課例
（二）個性化案例
二、幼稚園生活化數學課程研究成果
（一）專題總結
（二）論文
附錄教師自製幼兒數學活動學具與材料
一、設計思路
（一）運用原始材料，直接感知身邊的數學經驗
（二）自製數學材料，拓展幼兒探索數學經驗的空間
二、設計原則
（一）製作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科學性
（四）使用的高效性
三、設計種類
（一）集體數學教育活動中的活動材料
（二）區域活動中的活動材料
主要參考文獻
