《幼兒歌舞創編實用教程》是2007年復旦大學出版社出版的圖書，作者是賈任蘭。本書中豐富多彩的幼兒音樂及少量兒童音樂，通過課例分析及創編練習對提高教學質量和學生的技能技巧都有一定的幫助和提高。
基本介紹
- 書名：幼兒歌舞創編實用教程
- 作者：賈任蘭
- ISBN：10位[7309057384]13位[9787309057386]
- 定價：￥20.00元
- 出版社：復旦大學出版社
- 出版時間：2007-10-1
簡介,目錄,序言,
簡介
本教程共分五個章節。從幼兒生理、心理發育特點結合幼兒歌舞的規律，通過幼兒歌舞基本理論以及大量實例、教案分析來完成這一課程。該書由淺入深、簡明易懂、理論聯繫實際，非常符合學前教育的教學特點。
目錄
第一章幼兒歌舞概述
第一節幼兒歌舞的形成與發展
第二節幼兒歌舞及其特點
第三節幼兒歌舞教育的目標、任務及組織形式
第二章幼兒歌舞與幼兒身心發展
第一節幼兒歌舞對幼兒身心發展的作用
第二節幼兒歌舞與幼兒身心發展的關係
第三節開展幼兒歌舞應遵循的基本原則
第三章幼兒歌舞創編
第一節幼兒歌舞創編的指導思想
第二節幼兒歌舞創編的原則
第三節幼兒歌舞創編的要素及示例
第四節幼兒歌舞創編的基本技法與分析
第五節幼兒歌舞中的舞美運用
第四章幼兒歌舞的種類
第一節按幼兒歌舞的目的和作用分類
第二節按幼兒歌舞的題材及表現形式分類
第五章課例分析及創編練習
第一節課例分析
一、生活類
1.跟我學、
2.馬路上的車
3.幼稚園里朋友多
4.我有一雙小小手
5.我的身體
6.傳手帕
7.小格桑
8.自己走
9.幼稚園里亞克西
10.祖國，亞克西
11.小花傘
12.爸爸媽媽一樣好
13.小小音樂家
14.哈達獻給美中華
15.台灣像朵花
16.我家葫蘆會唱歌
17.我是草原小牧民
18.娃娃趕鴨鴨
19.種瓜
20.過新年
21.笑一個吧
22.白雪白，紅燈紅
23.一隻白鵝送外婆
24.鈴兒響叮哨
25.好媽媽
26.放風箏
27.禮貌歌
28.拉個圓圈走走
29.新年好
30.五星紅旗真美麗
二、動植物類
1.走路
2.大象走
3.小企鵝
4.快快跑
5.蝴蝶歌
6.數鴨子
7.小金魚
8.小蜜蜂
9.小鳥醒來了
10.小青蛙
11.小熊吹泡泡
12：小鳥，小鳥
13.雁兒飛
14.小蜻蜒
15.小狗乖乖
16.小鴨子
17.動物的嘴巴
18.白兔和小烏龜
19.捕魚
20.從小愛中華
21.小小牽牛花
22.白楊樹
23.石榴媽媽
24.小葵花
三、自然類
1.太陽好爸爸，月亮好媽媽
2.雪花飄飄
3.白雲
4.小雨滴的舞蹈
5.看星星
6.小星星
7.春風是個淘氣包
8.夏天的雷雨
9.大山的回聲
10.大海
11.嘀哩嘀哩
12.小種子藏貓貓
四、童話寓言類
1.三個和尚
2.井底的小青蛙
3.兩隻山羊過橋
4.烏鴉喝水
五、男孩歌舞類
1.拍皮球
2.小兵
3.小騎手
4.機器人
5.中國娃娃
6.我是小鼓手
7.我是一隻大灰狼
8.小小摔跤手
9.小騎兵
10.愛勞動
第二節創編練習
1.春天來了
2.愛乾淨的小朋友
3.請到我們家鄉來
4.氣球和焰火
5.弟弟睡著了
6.醒來了
7.小手絹
8.開火車
9.等等
10.我們種樹去
11.我們從小愛勞動
12.從我做起來
13.流動紅旗
14.七彩的音符
15.螞蟻搬家
16.美麗的小金魚
17.夢中我游台灣島
18.小鴨穿鞋
19.有那么一個小皇帝
20.快樂的家
21.小豬賀喜
22.雲娃娃和山媽媽
序言
1903年是中國人獨立設定幼稚園的開端，為促進幼兒教育的發展，幼兒師範教育也走上中國教育的大舞台。幼兒師範教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給於國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財富。
新中國成立以後，幼兒師範教育獲得了新生，一批獨立設定的幼兒師範學校逐步成為培養幼兒教師的基地，特別是《幼兒師範學校教學計畫》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領域開始走向規範化。經歷了“文革”大風暴之後，幼兒師範教育再次煥發青春。20世紀80年代中期，國家教育部審定並出版了全國幼兒師範學校通用教材和培訓教材，為恢復和發展幼兒師範教育，規範幼教師資培養、培訓規格和標準，起到了重要的指導作用。
進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，幼兒師範教育也基本完成從三級師範向二級師範的過渡，大部分三年制幼兒師範學校或改為五年制，或併入高師設定學前教育系，原有的教材體系已不能適應辦學要求，適應專科層次幼兒師範教育新發展的教材體系成為“空白點”。正是由於新教材的空缺，使得相當一部分學校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至採用國小教育專業或高中教材，而這顯然不符合幼兒師範教育發展的自身規律和培養目標。教材問題成為制約幼兒師範教育培養目標實現的一個“瓶頸”。
教材是實施課程標準的基本工具。在基礎教育課程改革的大背景下，我們對於教材功能的認識已發生深刻變革，教材不是“規範”和“控制”教學的工具，“為教學服務”是對其根本功能的重新定位。教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的最佳化、實踐能力的形成和創新精神的培養，在幼兒師範教育實現大專化的進程中，適時編寫出版一套代表學前教育發展方向、體現幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會為新時代的幼兒師範教育注入新的活力。
2003年，正值中國幼兒教育百年慶典，一批長期工作在第一線的幼兒師範教育工作者，共聚上海，商討教材建設問題，並達成編寫五年制幼師新教材的意向。2004年，這一意向受到復旦大學出版社有關領導和專家的重視，並得到國家教育部師範司有關領導的大力支持，來自全國近三十所高師學前教育系、幼兒師範學校的專家、學者和教師，再一次聚會上海，在研討課程標準的基礎上，正式確定了新教材的編寫工作。
2005年夏，第一批教材正式出版發行。我們希望這一套教材的出版，能成為新世紀為探索幼兒師範教育中國化、科學化，並逐步與國際接軌的一次有益嘗試。課程改革，教材先行，希望能夠有更多的人參與和重視幼兒師範教育，有更多的新教材問世，使我們的教材體系呈現多樣化的特點，為幼師教育改革與發展，為中國幼教事業走向輝煌增色添彩。
