《幼兒及國小兒童數量表征的機制及作用》是依託北京師範大學，由陳英和擔任項目負責人的面上項目。
基本介紹
- 中文名：幼兒及國小兒童數量表征的機制及作用
- 依託單位：北京師範大學
- 項目負責人：陳英和
- 項目類別：面上項目
項目摘要,結題摘要,
項目摘要
數量表征由非符號數量表征與符號數量表征組成，二者既有區別又有聯繫，且能通過映射過程在頭腦中相互轉換。本研究將結合行為實驗與事件相關電位分析及近紅外光譜分析技術，從行為機制及神經機制兩個角度、單通道與跨通道兩個方面及大數量和小數量兩個範圍全面、系統地對比分析幼兒及國小兒童兩種數量表征的關係；並將在此基礎上採用聚合交叉設計與交叉滯後分析技術，探討數量表征對兒童後續數能力的預測作用，同時將考察數量表征對兒童數學學習困難的預測作用，並針對數困兒童的具體表征缺陷制定干預方案，提高其計算流暢度。本項目將有助於深化數量表征的相關理論，更系統地理解人類個體發展早期數量認知的規律，探究其成因；也有利於進一步揭示基本數能力與高級數能力的關係，為基礎教育中數學課程的設定提供理論基礎。此外，本研究將引入數困兒童干預研究的新視角，有助於深入了解數學學困的基礎成因，並幫助數困兒童提高數學能力。
結題摘要
人類的數量表征是一個備受重視的科學問題。本課題從多感覺通道、多數量範圍及多重注意資源負荷和工作記憶成分等綜合角度考察了非符號和符號數量表征的發展特點、關係及心理與神經機制，同時進一步探明了兒童數量表征在數學運算能力中的作用以及數困兒童的數量表征特點，並對幼兒的數量表征能力進行了干預研究。研究發現，1.在數量表征特點上：（1）非符號和符號數量表征精確性均隨年齡增長而逐漸提高；（2）非符號大、小數量表征均表現出近似表征特點，符號數量表征則具有精確性；（3）4歲以上兒童就能進行單通道和跨通道的數量表征，說明其能進行不受具體感覺通道限制的抽象數量表征。2.在兩種數量表征映射特點上：兒童對非符號和符號數量表征的映射能力隨年齡提高，兒童傾向於將非符號數量表徵信息轉化為符號數量表徵信息進行操作，這種映射方向上的優勢反應在6歲出現。3.在數量表征機制上：（1）小數量和大數量表征特點相似，可能存在於同一種表征系統中；（2）注意資源負荷和工作記憶對數量表征有重要影響；（3）對神經機制考察發現，單通道下視覺和聽覺數量空間表征在額葉的N1波幅差異顯著，跨通道下聽覺干擾在額葉和頂葉能引起更大的N1波幅變化。4.在數量表征的作用及干預上：（1）非符號數量表征在兒童早期運算能力發展中起到基礎作用，隨著數學教育進行，符號表徵逐漸起到主導作用，但符號表征的作用會隨年齡增長而減弱；（2）正常兒童數量表征能力優於數困兒童，隨著年齡增長，非符號數量表征能力對於數困兒童的影響逐漸減小，而符號數量表征能力對於數困兒童的影響隨著年齡發展沒有變化；（3）採用不同方式干預數量表征能力，效果不同。本課題為個體非符號和符號數量表征的發展特點、關係、影響因素、行為及神經機制提供了實證支持，為非符號和符號、大小數量表征機制等理論爭議提供了新證據，為豐富這一領域的研究成果、發展數量表征的理論做出了積極的貢獻。同時，也為兒童數學能力的培養提供了實踐指導。
