《幸福教育論》首先用全面的人性觀界定了哲學和教育學意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統一，是人性得到肯定時的主觀感受；然後提出幸福與教育具有天然的內在聯繫，幸福是教育的終極目的，是“個人本位論”和“社會本位論”得以健康統一的價值標準；接著，作者用豐富的實踐材料揭示並批判了當代教育忘記、違背、傷害學生幸福生活的現象，並用幸福教育理念對一些教育改革實驗作了理性的反思；最後，用新的幸福教育觀從知情統一的智育、身心統一的體育、自我擴展的德育、幸福能力、教師的幸福等方面深入地探討了幸福教育的體系，提出了一系列新觀點。
基本介紹
- 書名：幸福教育論
- 作者：劉次林 著
- 譯者：朱小蔓 譯
- 出版社：人民教育出版社
基本信息,圖書目錄,
基本信息
ISBN： 9787107171147
出版時間： 2003-08-01
版 次： 1
頁 數： 227
裝 幀： 平裝
開 本： 16開
所屬分類： 圖書>教育與考試>教學理論
圖書目錄
序言
前言
第一章 幸福
第一節 幸福觀的簡要歷史回顧
一、神性幸福觀
二、人道主義幸福觀
第二節 全面的人性觀與科學人道主義幸福觀
一、全面的人性觀
二、科學人道主義的幸福觀
第三節 幸福是人性得到肯定時的主觀感受
一、幸福是一種主觀的感受
二、肯定人性的三種方式與幸福感的三種樣式
三、幸福是心理體驗和倫理規定的統
第四節 幸福感是主客體辯證統一時的“融合感”
一、主客原始混同與人的天然幸福感
二、主客體的分離與幸福情感的分化
三、主客體的統一與幸福感的聖化
第五節 超越與幸福
一、“水在河中”
二、占有式幸福觀
三、節慾式幸福觀
四、超越式幸福觀
第六節 趙汀陽幸福觀評析
第七節 教育觀照中的幸福
第二章 教育以幸福為終極目的
第一節 教育以人的生活為目的
一、人的生活
二、片面的生活與片面的教育
三、當代教育要培養生活能力
第二節 人的生活以幸福為目的
一、趨樂避苦是人的基本適應性
二、趨樂的人生與避苦的人生
三、苦樂計較與幸福能力
第三節 教育以幸福為目的
一、教育以幸福為目的是一種實然存在
二、教育以幸福為目的是一種應然追求
三、教育的幸福目的與“個人本位論”和“社會本位論”
第三章 當代教育中幸福的失落與尋思
第一節 與生活無關的教育
第二節 教育中手段的目的化與形式主義傾向
一、教材成了目的
二、教育方法成了目的
三、分數成了目的
四、作業成了目的
五、管理成了目的
六、後果
第三節 夏令營的警示
第四節 探索與反思
一、成功教育
二、愉快教育
第四章 幸福教育的建構
第一節 知情統一的智育
一、智育中情感的地位
二、人的情感的衍變
三、智育的幸福
四、意志、努力與負擔
第二節 身心統一的體育
一、人的活動：理性蘊於其中
二、身心外在對立的體育
三、身心內在統一的體育
第三節 自我擴展的德育
一、德育：滅私?
二、自我擴展：私公內在統一的過程
三、德育：擴展自我
四、結語
第四節 幸福能力
一、幸福能力的缺失
二、幸福能力的內在養成過程
三、幸福能力表現在對幸福的發現、創造和享受上
四、一個有幸福能力的人的個性特徵
第五節 幸福教育中的教師
一、教師要把教育看作幸福的職業
二、教師要在教育過程中積極創造和享受幸福
三、教師要與學生一起共創共享教育的幸福
結語：教育要革命
主要參考文獻．
博士論文評語
後記
