‘常青義教’是一種‘造血’而非‘輸血’的支教模式，與其他支教項目不同的是，退休教師不直接面對學生授課，而是主要幫助學校提升管理水平和教師的教學能力，培訓和點撥當地教師，從講義準備、講課示範、課後研討、授課評估等，一一進行示範。 常青義教項目經過甲篆國中一年多的試點，收到了很好的社會效果，支教教師的身影已出現在巴馬、馬山、田東的山區校中，惠及3000多名山區師生。退休教師支教隊伍也由原來的50多人，發展到如今的103人。
基本介紹
- 中文名：常青義教
- 屬性：造血’而非‘輸血’的支教模式
- 性質：主要幫助學校提升管理水平
- 發展：發展到如今的103人
背景介紹,發展,主要影響,
背景介紹
中國教育報
長期以來，由於條件限制，田東、巴馬、馬山很多學校不但不懂教育科研是怎么回事，一些學校甚至連常規管理都跟不上。‘常青義教’是一種‘造血’而非‘輸血’的支教模式，與其他支教項目不同的是，退休教師不直接面對學生授課，而是主要幫助學校提升管理水平和教師的教學能力，培訓和點撥當地教師，從講義準備、講課示範、課後研討、授課評估等，一一進行示範。這些志願者均為南寧市各中學高級教師，有的還是特級教師。
2010年1月，由國務院扶貧辦主管的友成企業家扶貧基金會，設立了友成南寧志願者驛站，開始在河池市巴馬瑤族自治縣甲篆鄉甲篆初級中學試點，實施“常青義教”計畫，組織退休教師去山區校支教。支教點已由1個發展到3個，惠及巴馬、馬山、田東3000多名山區師生，退休教師支教隊伍已發展到100多人。
發展
一年多來，南寧市天桃實驗中學退休教師金洪濱和妻子陳寧，先後10餘次到甲篆初級中學支教。同他們一起的還有60餘名南寧市優秀的退休教師，他們每次在甲篆國中進行3周到1個月的支教活動。
學生上課打瞌睡，逃課上網打遊戲；教師上課照本宣科；英語早晚讀，教室里冷冷清清。到甲篆國中支教的潘勇、婁燕輝等教師：“我們很著急，這樣下去教學質量怎么提高？”他們主動與甲篆國中的英語教師溝通，並培訓了24名英語課領讀員，讓他們在早、晚讀課上領讀。很多青年教師回憶，剛開始晨讀時，他們還沒去教室，支教老教師就已早早起床到教室監督，這令他們覺得不好意思。慢慢地，當地教師和學生的積極性都被帶動起來了。
為了規範教學，支教老教師寫出課堂發言大綱模板，供當地青年教師參考；共同討論課堂標準，並通過示範課帶領青年教師成長；示範課後是評估課，一群兩鬢斑白的退休教師整齊地坐在教室最後一排，聽青年教師講課，課後及時進行小組評估，敦促其教學改進。
“常青義教”項目經過甲篆國中一年多的試點，收到了很好的社會效果，支教教師的身影已出現在巴馬、馬山、田東的山區校中，惠及3000多名山區師生。退休教師支教隊伍也由原來的50多人，發展到如今的103人。
農村的很多學校都沒給學生們檢查過視力，更別說做眼保健操了。支教老教師陳寧心急了：“不行，這樣下去孩子們都近視了怎么辦？”她開始給全校的每位學生檢查視力，之後拿著統計表找到校長韋創舉：“校長，全校學生20%近視了，其中高度近視的占5%，要想辦法才行。”學校為此更換了燈管。陳寧還對領操員進行了130多人次的培訓，每天上下午做兩次眼保健操，這在甲篆國中是第一次，在巴馬縣15所鄉級中學也是第一個。
多年來，甲篆國中因教學質量差，一直被掛“黃牌”。短短一年間，因為支教老教師的到來，這裡的學風、校風正悄然發生著令人欣喜的變化。2010年中考，凌艷新考取了A級等次，打破該校多年來中考沒有A級等次的紀錄。
主要影響
“常青義教”這一新模式的試點和探索，引起了專家學者對“整合城市退休資源促進農村發展的新模式”的思考。友成企業家扶貧基金會常務副理事長、國務院參事湯敏認為，隨著中國老齡化趨勢加快，會有越來越多的教師退休，因而，“志願者不會少，少的是操作平台”。
教育部教育發展研究中心教育政策評估室主任楊銀付和他的同事們，完成對“常青義教”項目的中期評估。評估報告認為，退休教師支教，對於解決城鄉教育差距、實現教育均衡發展大有裨益。楊銀付介紹，無論是當地教育教學評估還是教師考核，自從退休教師進駐後，整體都有很大提升。
鑒於退休教師們有豐富的教學經驗，時間也充裕。楊銀付認為，退休教師支教項目值得推廣。“通過非政府組織搭建的交流平台，所需硬體條件不高，推廣的可能性較大。”
友成企業家扶貧基金會提出，“常青義教”計畫將在廣西14個城市全面開展，同時，計畫用3年至5年時間，將這種支教模式推廣到全國50個城市100個貧困縣、500所貧困學校。
