概念,相關概念,
概念
師本課程與國家課程、地方課程、學校課程相比，離學生的距離最近．它能做到體現一個班級甚至一個個學生的具體需要。師本課程不但能比較徹底地解決課程對於學生的適應性問題．而且對教師的專業發展和教學質量的提高具有重要作用。提出師本課程的概念對改變教師的課程觀念、突出教師的課程主題意識等具有重要的現實意義。
相關概念
校本課程 師本課程 生本課程
校本課程是學校的教師從學校的辦學特色和教師的特點出發，根據本校學生的實際情況編寫的教學內容，它是國家課程和地方課程的具體化和個性化。 也就是說，校本課程是根據特定的教師和特定的學生和學校辦學特色編寫的。因此，它實際上是三方的統一體的概念。由此我們也可以展開適當的聯想，既然校本課程是以校為本的課程（school-based curriculum），那么，我們為什麼就不能以某個教師的特點和某個班級甚至某個學生的特點，開發出班本課程（class-based curriculum）甚至是生本課程（student-based curriculum）、師本課程(teacher-based curriculum)? 說‘生本課程’，也許能被人理解，因為‘學生為本或者以學生為中心’這些時尚的教育觀念已被人們普遍接受甚至是‘內化’。但是講‘師本課程’，可能就有人不大理解甚至反對，‘以教師為本的課程’怎么能符合當今教育教學的潮流和趨勢？那不是‘以教師為中心’的觀念嗎？其實，在這裡說的‘師本課程’與‘以教師為中心’是有本質區別的，不能望文生義。這裡的‘師本課程’是某個教師指根據他（她）自身的專業特長、志趣和專業風格以及積累起來的個人經驗為促進學生的學習和發展而編制的系統的教學材料和內容。這裡強調了教師‘以自己為資源’的優勢。通俗點講，教師就是學生學習的‘一本書’。筆者認為，從現代學習理論‘建構主義學習理念’來理解，學生在‘建構’自己的知識時，來自他（她）老師的知識和經驗必定是‘建構’要素之一。學生的學習結果，必定有他們自己老師的‘印記’。俗話說：我是鹽，我就要你鹹；我是糖，我就要你甜。所以，教師作為課程資源的一個最重要的因素之一，應當得到充分的開發和利用。同時也是實現教師專業發展的重要路徑。
