後進生的古語，定義是：第一種是努力學習還是學習成績差的學生，由於成績差異使他們被區分出來，引發後續他們過激的違反教學管理的行為，第二種是本身在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為沒有正確的人生觀價值觀，不能適應社會大眾要求，不能遵守紀律，不好好學習所以他們的成績和第一種一樣很差。但他們個人道德素養比之第一種更低，他們也更難被周圍的人認可。雖然班級中的差生給教師在班級教學上帶來一定的困擾，但是在素質教育的前提下，教師、家長和社會不應該放棄差生。
應該說，差生是應試教育的產物。因為我們就是因為唯成績論才會產生差生。其實，很多學生只是學習成績差，其他方面能力都很優秀。
基本介紹
轉化差生,差生轉化案例,成因和對策,
轉化差生
動之以情，激發學生熱忱
學生得不到老師的愛，是形成待優生的原因之一。
相對來說，待優生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。待優生對老師的教育常持迴避和牴觸情緒。故他們的學習成績與優生距離日益拉開。我們對這樣的待優生，不能冷眼看待，而要努力去注意發現他們身上的優點，以他們自身的優點，去克服學習上的困難。教師就要利用課餘時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作鬥爭的信心、恆心。一旦發現他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發向上。
對症下藥，促使學生上進
在全面了解學生學習情況的基礎上，對待優生進行摸底排隊，以做到心中有數。針對待優生的不同情況，分別採用相應的教育方法和措施。
對於因學習目的不明確，態度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細緻的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關係自己美好前程的大事。同時對他們的作業及時檢查，督促他們養成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的待優生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰。上課時，讓他們坐在講台前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；作業時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。
啟發誘導，培養學生的學習情趣
情趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，著重應培養他們的學習情趣，多給一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分並給以表揚，以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。
精心設計一些差生能參與的學習活動，如班裡進行寫字比賽，多讓待優生參加並選拔。有的待優生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些待優生大顯身手的機會，讓待優生體會自身的價值；課外活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的遊戲，儘量讓待優生有機會參與，使活動成了知識的園地，逐步培養學習文化知識的情趣，自覺的學好文化知識。
多層次教學，創造學習氛圍
根據學生成績的差異，採取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次：學習成績好，理解能力較強的學生為一個層次；學習成績中等，學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次；學習成績較差，學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。精心設計作業：中等生完成基本題，優等生增加思考題，重點放在待優生輔導，以縮小差距。
以優帶差
增加學習機會動員成績優秀的學生主動幫助待優生學習，是提高待優生成績的有效措施。在班裡開展“求師”活動時，首先要使優生認識樂於助人是中國人的美德。讓優秀的學生能主動幫助待優生；而待優生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強待優生之間為學好功課的競爭意識。
差生轉化案例
背景簡介
高三（9）班學生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課後卻異常活躍，所以剛接班時該生就引起了我的注意。
經過一段時間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學習，還不服從老師和班幹部管理。英語課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。
問題思考
作為一名學生，發生了上述一系列的事件，作為該班的專業老師，我經過仔細的調查之後，認真剖析和反思了其中的原因。
該生之所以存在道德品行上的問題，與以下幾方面因素是分不開的。
與家庭環境有關
該生出生於富裕家庭，從小就因為父母工作繁忙、而沒有給予應有的時間和精力來管教，尤其是他父親，很少回家，平時根本就沒有時間詢問他生活、學習上的情況，任其發展。可以說，缺乏良好的家庭教養，是他品行不好的根源。
與學校教育有關
由於從小無人管教，品行較為頑劣。進入國小和國中階段，經常違反班級紀律，欺負其他同學，遭到老師和同學一致的排斥和漠視，最終導致他“破罐子破摔”。
與社會環境有關
家中無人管教、學校又無人關心，最終使他把目光轉向社會。由於缺乏足夠的是非觀念，這更加助長了他的頑劣性。
綜上三個方面原因，最終導致他蛻變成一個品行不好、不思學習的問題學生。
針對該生的問題，該如何辦呢？應該說這是一項複雜、艱巨的任務。經過一番深思熟慮後，我採取了相應的措施來積極的轉化這名差生。
轉化措施
給予該生更多一些的關愛
我相信：愛是可以創造奇蹟的，愛的力量是偉大的。對於這樣一名學生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學習和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關注。這種愛是一名教師對於學生髮自內心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛的方式在學習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的心裡話，如對家庭的看法、學校班級的看法。讓他從心底意識到：學校、老師是關愛、關心他的。
挖掘閃光點
雖然該生在品行方面問題多多，但萬事萬物都具有兩面性的。該生喜愛電腦，而且有較強的思維能力。因此，我課後經常與他交流有關電腦知識，上課遇到估計他能完成的題目儘量讓他完成，每當他回答正確儘量表揚鼓勵他，以增強他的自信心，從而不斷引導他積極向上，勇於進取。
依靠集體的力量
俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學生，應該讓周圍的同學來幫助、支持他。為此，我將他當學習小組組長。我這樣做；一方面是依靠班集體來督促他，另一方面培養他的責任感和自律性，讓他意識到作為班乾，一言一行都是受老師和同學關注的。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗。
家訪
親職教育和學校教育是相輔相成的、互相促進的。為了能夠爭取家長的支持和配合，我進行了多次家訪。針對該生存在的不足之處，我和該生的家長進行的徹底的溝通，並針對這些問題，具體，明確地提出了一些要求，共同制定了一套“差轉優”的方案。
轉化成果
功夫不負有心人，經過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過於隨便了，也遵守紀律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時完成作業；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。化學專業成績也進步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學專業成績102分，總分462分，上第三批A線。
案例感悟
俗話說：“十年樹木，百年樹人”。“冰凍三尺非一日之寒”。作為科任教師，如何轉化差生，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。這需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。
我在轉化這名差生的過程中，感受頗深：
從巨觀角度來說
作為一名教師；一個人類靈魂的工程師，在對待每一個學生的過程中，都要付出真誠的愛。“要愛每一個學生”無論你是優生、或是差生，都應該得到應有的關愛和關心，不能因為成績或是品行的問題而歧視、漠視學生，相反的，對於那些問題學生應該付出更多的關愛，支持他們、鼓勵他們、轉化他們，增強他們的責任感和培養他們的自信心。
從微觀角度來說
在具體的差生轉化工作中，要學會利用靈活多樣的教育方式，對症下藥；要聯合各種教育力量和資源，共同的努力。我在轉化王俊雄這名學生時，針對他自身的優點，挖掘他的閃光點，並給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探索，最終使這名王俊雄差生，無論從學習成績，還是行為舉止上都有了一個比較大的轉變。我想這就是教育的力量吧！
作為一名教師，在轉化差生的工作中，我始終抱著一個“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的態度，在未來的教育生涯中，我將願意付出更多的愛心、耐心和信心。
成因和對策
我們常把“差生”這頂帽子戴在那些在學校里學業成績不如人意的學生頭上。後來，差生被“暫差生”、“後進生”所代替。但是，學習成績不好的學生仍然被認為“笨”、“智力差”、“沒救了”、“ 沒出息”.......果真如此嗎？差生真的“差”嗎？下面，試圖就這些“假性差生”的成因進行一些分析，並尋找一些對策。
一、生理原因
智力發展的側重：
現代科學證明人有七種智力：語言的智力、邏輯數學的智力、音樂的智力、人際交往的智力、進入內心的智力。人的智力發展是有側重的，我們不能強求人人都成為愛因斯坦、達文西、莫扎特，也不能要求愛因斯坦成為達文西，莫扎特成為愛因斯坦。我們要發現孩子不同的智力潛能並加以引導，促使其發展特長。
在現代教育制度的制約下，有些學生天生就注定要被戴上“差生”的帽子，他們的語言智力和邏輯數學智力不夠，他們被不公平的的考試制度拋棄。可是即便是考試成績很好的學生，充其量也是七分之二的智力得到了發展，大多數智力被埋沒了。
平衡技能的匱乏
有些學生從小被家長寵著，走路怕磕著碰著，和小夥伴玩怕被擠了壓了，長時間藏在家長的懷裡被呵護著，以致於得不到應有的身體素質的鍛鍊，引起機體平衡能力發育不良，直接影響了他們呢大腦的莫些神經功能發育不健全。
二、心理原因
自信心的缺失：
自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質。孩子在成長過程中有成功也有失敗，成功使他們產生自信，失敗是他們經受挫折。孩子的心靈是稚嫩的，過多的挫折會使他們產生嚴重的挫折感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性。
怎樣提高學生的自信心呢？我們可以嘗試以下幾種方法：首先，告訴孩子-----你們每個人都很聰明。根據專家研究，除了極少數先天性的智力殘疾以外，人與人之間的差異並不大，告訴孩子們這個真相，他們會受到鼓舞的。其次，鼓勵孩子喊出“我能行”、“我勇敢”、“我自信”！最後，欣賞孩子。欣賞的力量是無窮的。
在平時的教育中，教師要和家長及時溝通，多發現、多交流孩子閃現的光芒，我們將會發現孩子有多出色！不要總是說孩子笨，孩子聽多了就會認為自己真的很笨，那就壞了。要多說孩子今天有多好、有多聰明、多出色，他就會朝著這樣的方向去努力，孩子就會真的很好，真的很聰明，真的很出色。
師生關係不和諧：
現代教育理念十分重視師生關係的建設。師生關係的親疏在教育中有著十分重要的作用。“親其師信其道”就是這個道理。
家教不當
人人都望子成龍，但並非人人都懂得教育孩子的好方法。不恰當的親職教育會產生不理想的教育後果。家長式孩子的第一任教師。家長要花時間真正關心孩子成長中的心理健康，真正關心他們的學習和生活。最有效的莫過於言傳身教，以身作則，榜樣的力量是無窮的。當家長有學習的習慣時，孩子也會在良好的氛圍中受到潛移默化的影響，也會形成好的學習習慣，就一定會成功。
三、基礎知識和基本技能的缺失
實踐的缺乏
在和許多家長的交流中，我發現很多孩子的數學成績不好，數學思維能力明顯落後，與孩子很少經歷數學生活有關。有的家長為了培養孩子節儉的習慣，從來不給孩子零用錢，有的家長怕孩子用錢時發生錯誤，從來不讓孩子一個人去買東西。其實，孩子在使用錢的時候都經歷著數學的學習，在經歷這些的過程中他們的數學基礎能力和語言能力、交際能力等都得到了一定的培養。
我國著名數學家華羅庚先生難得回家吃飯，和孩子一起用餐的時候也不放棄任何鍛鍊孩子們的算數的機會。吃蘿蔔條，一共端上來多少蘿蔔，家裡每人平均吃幾條等，隨口就出套用題，並非常注意深入淺出。在他的教導下，孩子們的數學能力都很突出。
知識來源於生活，生活處處皆有學問，讓孩子們在生活中學習吧！
發展不平衡
差，從來都不是差的一無是處。即使“很差很差”的也有長處。有些短處，說不定是長處的延伸。有的孩子，球打得好，但成績卻不理想。對這樣的孩子，我們要看到他具備了好的身體素質，具備了在學習上多下苦功的條件，要揚長避短，利用他打球的長處，“以其之長，攻其之短”，這是引導學生由“差”變優的重要方法之一。
“差生”差的原因有很多，有病理性的，有心理性的，還有其他方面的，他們大多屬於“假性差生”。教師要和家長結合起來，用一課堂，一句話，一個暗示，給他們一點點鼓勵和引導，給他們關愛和行人，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的欲望和創造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。
“天生我材必有用”，相信孩子，每個都會成功的！
