工程圖學教學思想與方法

內容簡介

本書是在工程圖學教學思想與方法研究的基礎上，結合多年教學實踐和經驗寫成的一本專門書籍。書中主要包括工程圖學課程及其學科背景，工程圖學思維，工程圖學課程中的哲學思想和美學思想，工程圖學課程教學能力與技術等內容。

編輯推薦

本書可供從事工程圖學課程教學的教師參閱，也可供學習

各層次、各類型工程圖學課程的學生作為參考書。

前言

一個把我與工程圖學教學聯繫起來的日子是1978年9月26日，那天，我在工作的車間裡接到了期盼多日的大學錄取通知書。興奮之餘，錄取通知書上的“製圖專業”有些令人不解。報到之後才知道，製圖專業即“製圖師資班”。師資班是當時國家為緩解高校教師不足、培養師資力量而創辦的臨時性“專業”，其學制和培養模式與普通本科機械專業並無差別，只是畢業分配主要面向高校教師崗位，這種專業在當時國內眾多重點大學都有舉辦。而錄取專業的變化也使我放棄了心儀已久的電力專業，畢業留校成為一名工程圖學教師。

由於師資班專業的特點，讓我在本科階段有機會比較系統、深入地學習了一些圖學相關的課程。到教研室後，每位新教師都有資深的老教師負責幫帶，並加以切實的助課實踐，使得教學工作在起步之時便多了些許體驗、情感、責任和基礎。

記得獨立授課之初，使我最為得益的是由清華大學工程製圖教研室編撰、梁德本先生主編的《畫法幾何及機械製圖教學法建議書》（人民教育出版社，1982），只是後來，此類書籍就很難見到了。剛開始教學，更多的是模仿；逐漸地，有了自己的體會和想法，但也出現了一些疑惑。比如：讀圖輔導時，對於複雜物體為什麼往往難以用語言說清它的形狀？都說形象思維是工程圖學課程的重要培養目標，可究竟什麼是形象思維？怎樣才能更有效地培養學生的形象思維能力？我們對“啟發式教學”耳熟能詳，但究竟怎樣才算是啟發？怎樣才能在教學中更主動、更深入地運用啟發式教學的方法？等等。即使在我們達到穩定教學階段後，好像也還有不少，甚至更多的疑問，這些疑問阻礙了教學上進一步的提高和追求。

從2000年左右，我陸續承擔了一些教學改革課題，出於個人興趣，申報的選題中包含了一些教學思想和方法方面的題目，並因此接觸到了一些過去很少涉及的諸如生理、心理、思維、美學、哲學、認知、方法等方面的相關文獻。就像很多勞動和生活中的現象在學過物理學後才“知其所以然”一樣，教學中遇到的很多問題也在這些理論和知識中得以回答。我把一些研究結合個人的教學經驗和經歷做一總結，寫成了這樣一本小書，奉獻給我所熱愛的工程圖學教育。倘若讀者能從書中得到些許裨益，便倍感欣慰了。

其實，這也是一本寫給自己的書，是我對32年教學工作的一個“結題”。因此在寫作中沒有更多的約束，卻有些隨心所欲；另外對有些領域畢竟涉獵尚淺，所以書中的觀點很可能存在偏差甚至謬誤，希望得到讀者的指正。在寫作過程中曾參閱了一些相關文獻，向這些文獻的著作者表示衷心的感謝。

感謝東北大學工程圖學教學與研究中心的老師們，我個人的經歷離不開他們的培養、指導、支持、協作和幫助。

感謝在教育部工程圖學教學指導委員會和中國圖學學會的工作經歷，專家的指導和同行的交流使我受益匪淺。

工程圖學教學思想與方法

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