崑山文峰高級中學

崑山文峰高級中學是由崑山市一批資深教育工作者發起舉辦的一所全日制民辦普通中學。學校於1999年獲準籌建於崑山經濟技術開發區前進東路999號。2000年9月經崑山市教育委員會驗收，報請蘇州市教育委員會批准正式建立，並於2000年秋招收首屆高一新生3班，計120餘名。此後，每年按崑山市教育局批准的招生計畫，招收高一新生6班240名左右。學校辦班規模為18個普通高中教學班，在校學生720名左右，實行小班教學，供全寄宿。學校現有教職員工約80名，其中專任教師70名，有特級教師1名，中學高級教師15名，中學一級教師22名。被評為蘇州市優秀教師3名，崑山市優秀教育工作者7名，崑山市學科帶頭人和教學能手6名，崑山市教壇新秀10名。學校先後被授予德育先進學校、綠色校園、平安校園等榮譽稱號。

基本介紹

• 中文名：崑山文峰高級中學
• 所屬地區：崑山市
• 學校屬性：全日制民辦
• 教職員工：約80名

辦學風格

文峰始終堅持“質量興校”的辦學理念，以“實行愛心治校、推行良師執教、實施成功教育”為治校主旨，倡導“誠以立人、實以治業、儉以修身、美以養德”的“誠、實、健、美”的校風。學校充分依靠和發揮校長及教師的積極性、責任心，勵精圖強，銳意爭先，以嚴格的管理、悉心的教誨，培養淳正的教風、學風，使學生不斷進步，實現成功，努力攀登文化科學高峰。自2003年首屆學生畢業以來，歷屆高考都取得較為優異的成績，尤其是以學生在原有基礎上取得的顯著進步和較大幅度地超額實現有關教育研究部門的質量跟蹤考核目標，嬴得了教育界領導和同仁的肯定以及學生、家長和社會的讚譽，學校因此也初步呈現了可持續發展的良好前景。

文峰將矢志不渝地堅持“質量興校”的辦學理念，勵精圖強，銳意爭先；一如既往地以嚴格的管理、悉心的教育、淳正的校風、宜人的環境培育和薰陶學生，使之成功攀登科學文化高峰，為辦成省內外知名的民辦中學而不懈努力。

校園設施

2007年春，學校應崑山經濟技術開發區管委會的動議，按城市規劃建設之需，由開發區管委會擇址另建新校，置換原校。文峰新校按江蘇省普通高中（三星級）現代化教育校舍、設施標準規劃、設計和施工。在開發區管委會的關心和支持下，歷經一年有餘，文峰新校落成於白墅路1008號。2008年9月1日，文峰正式遷至新校舍開學，由此，也揭開了文峰發展的新篇章。文峰新校占地42500平方米，校舍建築面積21500平方米。有普通教室35隻，均配有多媒體電教設施；理化生實驗室8隻，設施配套齊全；電腦教室2隻，每室48台電腦，每生一機；圖書館、閱覽室、合班教室各1隻，閱覽室座位100個；階梯教室設300軟椅座位。師生食堂為二層餐廳，用IC卡用膳；學生宿舍樓2棟144間，每間有空調和衛生盥洗設施。運動場為300米塑膠跑道，有風雨操場一座，籃排球場6片等。此外，校園內花木遍植，草坪成茵，綠化率為38%，校內通道均為平整的柏油路。文峰新校布局合理，樓宇軒敞，校園潔淨，雅靜有致。堪稱一流的宜人環境必將成為激勵文峰師生實現可持續發展的新起點。

辦學成就

在社會各界的關心支持下，在全體師生的共同努力下。文峰自創辦以來，教學質量一年邁上一個新台階，取得了不菲的佳績。歷年來，高考總錄取率達95%，本科錄取率60－70%以上。2010年第一階段錄取72人，2011年第一階段錄取77人.（本二以上錄取）

近年來部分優秀畢業生錄取名單。（以下名單均為本一批次）

姓名	錄取學校	姓名	錄取學校
翁鈺璟	南京師範大學	陳蓉芸	杭州商學院
沈敏學	哈爾濱工業大學	高桂芳	南京農業大學
李敏娟	東北財經大學	華岳	南京醫科大學
王慶	江蘇大學	瞿敏娟	武漢科技學院
於燁平	揚州大學	花文娟	徐州師範大學
張亞萍	東南大學	嚴麗艷	長春理工大學
張弛	南京航空航天	朱昊	江蘇警官學院
朱立軍	蘇州大學	嚴露	大連醫科大學
陸敏	南京郵電大學	徐鍵	上海大學
翁雅婧	南京中醫藥大學	賴岩岩	上海大學
馬春玲	南通大學	龔佳葳	華東政法大學
徐俊晨	長春醫學院	丁娟	蘇州大學
馬詩謙	南京農業大學	董浩銘	蘇州大學
王晴玉	華僑大學	周飈	南京中醫藥大學
錢明茜	南京審計學院	金益一	揚州大學
錢佳偉	南京林業大學	李佳斌	南通大學
李舒懷	上海財經大學	繆毅	上海財經大學
許舒城	西安電子科大	錢佳偉	南京師範大學
陳宇偉	南通大學	王非凡	中國地質大學
吳晉超	西南大學	謝藝丹	中國美院
陳平	江蘇大學	吳綠葉	蘇州大學
陳陳	徐州醫學院	周益	徐州師範大學
王志群	延安大學	王成斌	徐州工程學院

校長寄語

普通高中教育仍然是基礎教育，擔負著進一步擴大和加深學生的知識和技能，為學生日後步入成人社會而承擔起個人的生活責任做準備的重任。完成這一重任，首先，學校要堅持以學生為本的教育理念，學生是具有發展潛能、獨立個性的人，是學習活動中不可替代的主體，以學生為本就是要把每一個學生看成不同的主體，讓每一位學生的人格、個性、興趣都得到尊重，使學生獲得個性發展的主動權。其次，要倡導以引導激勵為主的教學形式，使教師都成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，幫助學生去發現、組織和管理知識，引導激勵學生思考，激發求知慾和想像力。 為此，要營造寬鬆和諧、促進蓬勃向上的人文環境，學校是做“學問”的場所，而這一場所應是學生樂於置身其中的，適合學生思考、交流的。