山東潤澤學校文化建設研究中心成立於2003年，是專注於現代學校文化研究和教育科學研究並將研究成果迅速轉化為教育生產力的專業科研機構，轄設學校文化SIS研究中心、外語教學研究中心、校本課程文化開發中心、親職教育研究中心和教育軟體研發中心。現有博士6人，教授8人，各科類專業研究人員30餘人。研究中心作為國內較早進行現代學校文化研究的專業科研機構，秉承齊魯教育之風韻，依託泉城高校之人文，形成了一支科研力量雄厚，設計經驗豐富的專家團隊。
基本介紹
- 中文名：山東潤澤學校文化建設研究中心
- 成立時間：2003年
- 地點：山東潤澤學校
- 類型：研究中心
機構介紹,建設的意義,建設的實施,識別系統,
機構介紹
山東潤澤學校文化建設研究中心成立於2003年，是專注於現代學校文化研究和教育科學研究並將研究成果迅速轉化為教育生產力的專業科研機構，轄設學校文化SIS研究中心、外語教學研究中心、校本課程文化開發中心、親職教育研究中心和教育軟體研發中心。現有博士6人，教授8人，各科類專業研究人員30餘人。研究中心作為國內較早進行現代學校文化研究的專業科研機構，秉承齊魯教育之風韻，依託泉城高校之人文，形成了一支科研力量雄厚，設計經驗豐富的專家團隊。中心運用教育學、廣告學、建築學、美學、心理才匪棗員學等多種學科以系統化、特色化為基點，熔煉科學系統的辦學理念體系；設計個性鮮明的視覺形象系統；建設內涵豐富的校園環境文化；實施文棄乃端化強校品牌戰略。通過多年的研究實踐，完成了全國近百所學校的文化建設與整合工作，得到了教育界的一致好評。
建設的意義
當今世界，隨著文化、經濟和政治等各領域融合速度的加快，文化力在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化建設已深深地根植於民族的生命力、創造力和凝聚力之中。從世界歷史發展的趨勢與動力支持來看，如果說19世紀主要靠生產力，20世紀主要靠制度的話，那么21世紀將是一個“文化管理”的時代。文化競爭正逐漸取代生產競爭、管理競爭，成為明天社會的發展動力與助推器。
在教育領域，學校文化作為學校的生命與靈魂，它是學校特有的文化現象，是由學校全體成員在教育教學和管理過程中共同創造而逐漸生成的。學校文化體現的是符合時代特徵和教育趨向的價值觀念、思維方式及行為規範的各種成果，進而表現為學校主體在整個學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校視覺形象、行為方式和精神形態等各方面的總和。學校文化決定著學校戰略以及相應制度策略的制定和實施；決定著教育質量的提高和學校未來發展的速度與方向，並檢驗這種提高與發展的合理性；有利於整合校內各種資源，協調學校內部與外部生態的互動，塑造學校的社會立體形象。
總之，學校文化起著價值引導、情感激勵、規範調節、塑造形象的重要作用。因此，學校只有站在學校文化建設的高度，才能駕馭促良辣學校的戰略發展。為了順應教育的發展趨勢，學校應著眼於明天的需要，著手於今天的準備，積極籌劃學校文化發展戰略，在巨觀上對學校文化進行科學、有效的規劃，使其有力地推動學校的發展。
建設的實施
學校文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設學校文化是貫徹和落實中央關於發展社會主義欠臘欠先進文化的指示精神的一項重要內容，也是建設和諧社會，促進翻良教育發展，培養世紀新人的需要。加強學校文化建設對於學校的發展和學生的成長都具有積極的促進作用。
學校文化的建設過程本質上是學校文化識別系統（SIS）導入實施的過程。學校文化識別系統（SIS）的導入按照學校理念—學校視覺—學校環境—學校行為的主線逐級進行，環環相扣，分步實施。
（一）遵循學校文化建設的指導思想，圍繞學校文化建設的總體目標，我們將通過訪談、問卷等形式發掘學校理念文化，確立學校的核心理念、學校精神、辦學理念、管理理念等理念文化元素，確立學校文化建設的理念文化系統。以學校理念文化系統為主線，將理念文化貫穿於學校文化建設的其它三個子系統。
（二）在充分發掘學校理念文化的基礎之上，確立學校的主色調與標準色調以及學校的標準字，將學校的理念元素融入到學校校徽的創意之中，以校徽為統領，提取設計學校的視覺套用元素，完善學校的視覺文化系統。
（三）依據學校的理念文化確定學校環境的主體風格，在遵循在校人員主體需求的前提下進行學校空間環境的文化設計，遵照學校環棕頁腿境的空間脈絡走向及人的空間視覺感受進行景觀小品的設計營造。環境設計的主色調與基本色調應與視覺系統保持一致，通過設計將學校的視覺系統與環境系統有機融合，使其相輔相成的化為一個整體。
（四）學校行為文化系統是以學校理念文化系統為指導，以學校視覺系統為套用，以學校環境文化系統為平台的學校文化的本質目標，體現在每一位在校人員身上的優秀的行為文化是學校文化建設的終端展現。
識別系統
（一）學校理念識別系統淚連熱贈(MI)建設
學校理念識別系統的建設是學校文化建設的核心工程，是依據教育形勢、學校發展歷史、學校規模、辦學特點等，本著個性化、人文化等原則科學定位學校的發展方向和辦學宗旨。它包含著學校核心理念、學校精神、學校願景、三風一訓、教育理念、發展理念、人才理念、服務理念等。優秀的、系統的學校理念是學校發展的嚮導，是對領導管理、教師教學、學生學習的要求和鞭策，它能明確學校發展的方向，為學校發展提供精神上的保證，為學校的行為和視覺、環境建設提供一個統領性的綱要。
（二）學校視覺識別系統(VI)建設
學校的視覺識別系統是學校文化在視覺上的體現，是對外展現學校整體精神風貌的最直觀的外在表現，是學校規範化、系統化的具體的、外顯的表現形式。它包括以學校校徽、標準字、標準色為基礎要素和以學校辦公系統、服飾系統、公關係統、運輸系統、指示系統、廣告系統、環境系統為主要內容的80多個套用要素。將學校理念物化為可視、可感、可觸的具體符號，通過個性化、規範化、標準化、系統化、地域化的視覺方案將學校理念傳遞給社會，塑造學校的視覺新形象，從而吸引優秀師資和生源，激發全校師生的活力，提高學校的整體辦學水平。
（三）學校環境規劃設計(EI) 建設
學校環境規劃系統是學校文化建設的基礎工程和外在表現形式。環境文化的營造是用園林景觀的表現手法體現學校理念的隱性教育因素。主題突出、個性鮮明的學校環境不僅能夠烘托學校濃郁的人文氣息，還能對學校師生起到“潤物無聲”的育人功能。
（四）學校行為識別系統(BI)
學校行為識別系統(BI)是學校文化規劃的保障工程。它以學校理念為指導思想，是學校理念的具體體現，是指導全校師生的行為準則。對內規範學校行為、完善學校規章制度；對外進行宣傳、交流活動，樹立學校形象。
（一）遵循學校文化建設的指導思想，圍繞學校文化建設的總體目標，我們將通過訪談、問卷等形式發掘學校理念文化，確立學校的核心理念、學校精神、辦學理念、管理理念等理念文化元素，確立學校文化建設的理念文化系統。以學校理念文化系統為主線，將理念文化貫穿於學校文化建設的其它三個子系統。
（二）在充分發掘學校理念文化的基礎之上，確立學校的主色調與標準色調以及學校的標準字，將學校的理念元素融入到學校校徽的創意之中，以校徽為統領，提取設計學校的視覺套用元素，完善學校的視覺文化系統。
（三）依據學校的理念文化確定學校環境的主體風格，在遵循在校人員主體需求的前提下進行學校空間環境的文化設計，遵照學校環境的空間脈絡走向及人的空間視覺感受進行景觀小品的設計營造。環境設計的主色調與基本色調應與視覺系統保持一致，通過設計將學校的視覺系統與環境系統有機融合，使其相輔相成的化為一個整體。
（四）學校行為文化系統是以學校理念文化系統為指導，以學校視覺系統為套用，以學校環境文化系統為平台的學校文化的本質目標，體現在每一位在校人員身上的優秀的行為文化是學校文化建設的終端展現。
（一）學校理念識別系統(MI)建設
學校理念識別系統的建設是學校文化建設的核心工程，是依據教育形勢、學校發展歷史、學校規模、辦學特點等，本著個性化、人文化等原則科學定位學校的發展方向和辦學宗旨。它包含著學校核心理念、學校精神、學校願景、三風一訓、教育理念、發展理念、人才理念、服務理念等。優秀的、系統的學校理念是學校發展的嚮導，是對領導管理、教師教學、學生學習的要求和鞭策，它能明確學校發展的方向，為學校發展提供精神上的保證，為學校的行為和視覺、環境建設提供一個統領性的綱要。
（二）學校視覺識別系統(VI)建設
學校的視覺識別系統是學校文化在視覺上的體現，是對外展現學校整體精神風貌的最直觀的外在表現，是學校規範化、系統化的具體的、外顯的表現形式。它包括以學校校徽、標準字、標準色為基礎要素和以學校辦公系統、服飾系統、公關係統、運輸系統、指示系統、廣告系統、環境系統為主要內容的80多個套用要素。將學校理念物化為可視、可感、可觸的具體符號，通過個性化、規範化、標準化、系統化、地域化的視覺方案將學校理念傳遞給社會，塑造學校的視覺新形象，從而吸引優秀師資和生源，激發全校師生的活力，提高學校的整體辦學水平。
（三）學校環境規劃設計(EI) 建設
學校環境規劃系統是學校文化建設的基礎工程和外在表現形式。環境文化的營造是用園林景觀的表現手法體現學校理念的隱性教育因素。主題突出、個性鮮明的學校環境不僅能夠烘托學校濃郁的人文氣息，還能對學校師生起到“潤物無聲”的育人功能。
（四）學校行為識別系統(BI)
學校行為識別系統(BI)是學校文化規劃的保障工程。它以學校理念為指導思想，是學校理念的具體體現，是指導全校師生的行為準則。對內規範學校行為、完善學校規章制度；對外進行宣傳、交流活動，樹立學校形象。
