小船長成立於2010年，擁有浙江市場13年兒童專業讀物運營經驗，熟悉兒童及家長的需求，為浙江上千萬學生提供各階段專業成長讀物。
基本介紹
- 中文名：小船長
- 外文名：Little Captain
- 成立時間：2010年
- 性質：培訓機構
- 目標人群：兒童
- 培訓內容：情商
簡介,使命,認識情商,影響情商的因素,情商訓練,情商兩大常見誤區,小船長情商培訓,媒體報導,
簡介
小船長成立於2010年,公司前身擁有浙江市場13年兒童專業讀物運營經驗，熟悉兒童及家長的需求，為浙江上千萬學生提供各階段專業成長讀物。辦學凝聚了青少年兒童教育專家、學者、兒童心理輔導專家、親子專家等多年來研究成果及經驗精華，傾力打造中國少兒情商培訓第一品牌
使命
讓天下家長享受為人父母的快樂為天下父母的愛找到最佳輸送管道，讓每位家長享受為人父母的快樂讓孩子們快樂到達成功彼岸。讓孩子在情境與實踐體驗中發展情商，學會享受自己的人生，讓每個孩子快樂到達成功的彼岸。
認識情商
所謂情商，指的是個人對自己情緒的把握和控制、對他人情緒的揣摩和駕馭、以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。如果說智商分數更多地被用以評判一個人的學業成就，那么情商分數則被用於評判一個人可否取得職業成功以及生活成功的更為有效的指數。在人際關係日趨複雜的現代及未來社會中，誰要是能深刻地認識到，行為不僅由大腦里的知識性智慧型、而且也由心靈中的情緒智慧型作為導向，那么不管是工作上、事業上、情感上或更為廣泛的人際關係領域，誰就擁有了額外的獨到優勢。
高智商的人在個人生活上可能顯得出奇的低能，有些人總認為高智商接近於高成就，這是極端錯誤的。一個人成功的方程式應該表述為20% 的智商+80% 的情商=100% 的成功。英國著名心理學家嘉納說過：“一個人最後在社會上占據什麼位置，絕大部分取決於非智商因素。很多人在潛力、學歷、機會等各方面相差不多，但後來的價值和地位卻差距很大，這就很難用智商來加以解釋了。”
影響情商的因素
影響情商的主要因素有兩個，一是個人特質，包括遺傳的性格和天生的氣質。他們帶有生物自然性但是都可以在成長過程中得到改變。其次是所處的環境，包括環境中的人和事。人主要是接觸的人，這個人的行為對他的示範作用也就是榜樣，這個孩子看在眼裡，並進入潛意識，不經意就會模仿和使用。另外是這個人是怎么對待他的，怎么對他說的。這一點跟事非常相關，就是遇到事情的時候別人是怎么對待他的，對待的結果讓孩子感受到什麼是可以昂自己更加舒適的，他就會去保持甚至發揚。另外經歷的事情，孩子出了別人的對待，還有自己的感受和體驗。就是做這件事的過程與結果本身帶給自己的體驗。例如，他想抓住一樣東西，可是幾次嘗試還是抓不住，他嘴裡喊著，沒有人理會，最後他往前爬了抓住了，孩子感受的是我可以拿到。如果這個時候家長那給了他，那么他這一次事件拿到的結果更多是只要自己喊一下就可以得到幫助。
情商訓練
情商可以訓練：情商既是一種能力，情商也是一種創造，情商更是一種技巧。既然是技巧就有規律可循，就能掌握，就能熟能生巧。因此，只要我們多點勇氣，多點機智，多點磨練，多點關注，我們都可以成為“情商高手”，營造一個有利於自己生活和生存的寬鬆空間或環境，建立一個屬於自己的社交圈，創造一個更好發揮自己才能的廣闊空間。
情商應從小培養：心理學家們研究表明，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業較投入，為人正直，富於同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。專家們還認為，一個人是否具有較高的情商，和其童年時期的教育和培養有著密切的關係。因此，培養情商應從小開始。成功的情商教育需要家庭的積極參與，特別是必須緊密配合兒童的成長階段。
情商訓練的發展：美國心理學專家指出，情緒智力的培養應成為學校教育的組成部分，是面向全體學生，而不是專為問題學生設計的補救措施。在學校情商教育方面，美國已經走在了世界的前面。其提升EQ的基礎教育可追溯自1960年的情感教育運動。
情商兩大常見誤區
外向就是情商高：外向的孩子一般具有較好的交往意願，但是並不代表能夠很好的與他人相處。外向的孩子領導欲、表現欲、行動欲更強，所以往往不夠關注細節，喜歡按照自己意願與人相處，容易讓他人不愉快。
沒脾氣就是情商高：孩子亂發脾氣固然不好，但如果是孩子心裡的負面滿情緒壓抑無法不表達，長此以往，孩子容易變得孤僻，不愛交往，甚至生活消極。正確方法是讓孩子用正確的途徑及時表達自己的情緒，舒緩自己的情緒，這樣有利於家長及時找到孩子情緒背後的問題，幫助孩子成長。
小船長情商培訓
三階段模式
第一階段目標：系統性培養計畫實施過程：參與基礎課程，幫助孩子建立積極自我認知，學會識別常見情緒並掌握基本人際交往技巧。過程中記錄孩子的行為表現建立個性化檔案
第二階段目標：針對性培養計畫實施過程：針對個性化檔案參加針對性培養方案，強化認知、加深領悟。
第三階段目標：綜合提高計畫實施過程：掌握良好人際交往的技巧，通過思維訓練、成功品質的感悟提高孩子的綜合素質。
