廣州市越秀區小北路國小

小北路國小創辦於1907年12月，位於山清水秀、風景宜人的越秀山腳下，是一所歷史悠久的百年老校，廣東省一級學校

基本介紹

• 中文名：小北路國小
• 英文名：Xiao bei Road Primary School
• 創辦時間：1907年12月
• 所屬地區：廣州市
• 類別：國小
• 學校屬性：公立國小
• 知名校友：趙星宇

學校簡介

學校前身是清朝光緒年間的番禺縣官立北關模範國小堂，幾數易名，曾名為“北區第五工農子弟學校”、 “小八路國小”、 “登峰中路第三國小”等，後來隨路名改為“小北路國小”，在2001年之後，經歷了與天香街國小、丹桂里國小兩次並校的歷史，形成現在三個校區，學校占地面積15078平方米，建築面積13606平方米，校園環境優美，各種教室、功能室配備齊全，布置實用美觀、富有教育性，是兒童學習的樂園、教師成長的沃土。學校有在讀學生1671名，在職教師98人。校級行政5人，中層行政5人，中學高級教師1人,國小高級教師68人，其中碩士研究生2人，在讀研究生1人，學歷100%達標。廣東省特級教師1名，南粵教壇新秀2名，獲省級優秀教師稱號2名，市級優秀教師稱號10名，區級優秀教師39 名，區名教師2名，學科教壇新秀30名。

學校堅持“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”的辦學思路。一直以來，學校德育特色明顯，是國家教育部委託進行國小德育整體改革實驗的全國首批十八所實驗學校之一，是全國“做一個有道德的人”聯絡點、全國國小德育研究會德育實驗基地、廣東省文明單位、廣東省首批“小公民”道德建設實踐基地、廣東省現代公民教育活動示範點、廣州市素質教育聯絡學校、廣州市文明示範校園以及第二屆廣東省中國小外語教研工作示範學校。

本世紀初，學校在繼承中求發展與創新，明確提出培育“陽光小北人”，打造“陽光教育”品牌，構建“陽光教育”文化，研究成果顯著，中央電視台“金鑼號”為該校專題製作“陽光校園風采”節目，並在全國推廣播出。一直以來學校辦學成績卓著，為社會培養了大批人才。該校在廣州市、廣東省乃至全國都享有極高的聲譽。當年省委書記林若欣然為學校題寫校名和校訓。

領導班子

彭婭校長

彭婭，女，1968年3月出生，本科學歷，中共黨員，中學高級教師，廣東省特級教師。1986年7月參加工作，先後擔任中學語文、中學數學、國小數學教學工作，曾兼任學校黨支委成員、大隊輔導員等工作。2003年受聘為教導主任，2006年8月任命為越秀區東風西路國小副校長，2009年8月任命為越秀區小北路國小黨支部書記、副校長，是一位刻苦鑽研、勇於開拓、積極進取的“百、千、萬”人材，省市區數學學科帶頭人和學校教育科研主要負責人。

曾榮獲“廣東省首屆國小數學說課比賽”一等獎、“廣東省南粵教壇新秀”、 “廣州市優秀教師”、“廣州市青年崗位能手”、“越秀區模範教師”、“越秀區專業技術拔尖人才”、“越秀區師德楷模”、“越秀區職工崗位能手”、“越秀區‘十五’科研工作先進個人”、“越秀區優秀黨員”、“越秀區教壇新秀”、“越秀區人民政府嘉獎”、“越秀區人民政府三等功”等榮譽。

彭詠今書記（原小北路國小校長）

彭詠今，女，1959年3月出生，本科（研究生）學歷，中共黨員，國小高級教師。1978年7月參加工作，在教育系統工作了三十多年。彭校長於1997年7月作為人才引進，從湖北武漢調入廣州，先後在廣州市天河區體育東國小、廣州市越秀區雲山國小擔任黨支部書記和校長，現為廣州市越秀區小北路國小書記。2002年11月，被選為教育現代化首屆全國理事會理事；2003年3月成為廣東教育學會會員；2003年12月當選為中國人才研究會二十一世紀人才與教育工作委員會委員。2007年11月被廣東省電教館聘為廣東省國小語文學科網站資源建設專家；2008年10月聘為廣東省國小語文研究會理事；2002年到現在彭詠今校長一直被中國青少年研究中心聘請為“中國青少年研究中心特約研究員”。

曾獲“天河區教壇新秀”、“天河區德育先進工作者”、“天河區青少年科技教育活動先進工作者”、“越秀教育系統優秀共產黨員”、“越秀區優秀教職工之友”、“ 越秀區十五教育科研工作先進個人”、“ 廣州市先進工作者”、“廣東省百千萬人才工程名校長名教師培養對象高級研修班優秀學員”、“全國青少年文明禮儀教育標兵”、“第一屆全國中國小科研興校先進工作者”、第五屆“全國中國小信息技術創新與實踐活動"中獲創新管理校長等榮譽稱號。

徐欣副校長

徐欣，女，1970年7月出生，本科學歷，中共黨員，國小高級教師。1989年7月參加工作，擔任語文教學及班主任工作，曾兼任學校黨支委成員、工會委員、團支部書記等工作，1997年聘為學校副教導主任，2002年聘為正教導主任。2004年7月調入小北路國小擔任教導主任工作，2006年8月被越秀區教育局黨委任命為小北路國小副校長，兼任工會主席。

曾獲“越秀區教育系統優秀團員”、“越秀區優秀班主任”、“越秀區第四屆語文學科教壇新秀”、“越秀區教育系統優秀黨員”等稱號。2000年和2005年度均獲越秀區政府行政嘉獎；2007年被評為廣州市優秀教師；2008年評為“省百千萬人才工程名校長名教師培養對象高級研修班優秀學員”。

陳潔敏副校長

陳潔敏，女，1975年10月出生，本科學歷，中共黨員，國小高級教師。1994年7月參加工作擔任學校少先隊大隊輔導員、團支部書記，1997年兼任校長助理，1999年3月被聘為副教導主任，2003年7月被聘為正教導主任，2005年至今任“越秀區德育研究會理事成員”，2006年8月被越秀區教育局黨委任命為丹桂里國小副校長，現任廣州市越秀區小北路國小副校長。

曾獲“越秀區第五屆教壇新秀”、“越秀區十佳優秀教師”、“越秀區優秀共青團員”、“越秀區少先隊二級雄鷹獎章”、“越秀區優秀少先隊輔導員”、“廣州市優秀少先隊大隊輔導員”、“越秀區教育系統抗‘非典’先進個人”、“越秀區中國小教師繼續教育優秀學員”、“越秀教育系統優秀共產黨員”、全國教師科研基金“十一五”規劃重點課題“先進實驗工作者” “省百千萬人才工程名校長名教師培養對象高級研修班優秀學員”等榮譽稱號。

時代背景

自建國以來，我國基礎教育課程改革一直連綿不斷，1997年，上海市首先改革重點學校制度，全市各區縣全部實行國小畢業生就近免試對口入學，初、高中脫鉤，重點中學停止辦國中，國小取消百分制、實行等級評分的試點。1999教育部頒發了《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，使“素質教育”的理論得以定型，2000年以後，我國基本普及義務教育，國小六年，國中三年。國家教委宣布今後在義務教育階段不搞重點學校，以縮小中國小之間實際存在的差距，並加強薄弱學校建設。此後，廣東、北京和各地採取類似改革。2001年秋季，國家教育部啟動了新課程改革，基礎教育又進入一個開拓、創新的新時代。至此，隨著新課改轟轟烈烈的展開，小北路國小的學校各項建設也打開了新的篇章。

此時的小北路國小自1998被評為廣東省一級學校，經歷了省級學校三年後的第一次複評工作，評價優良。小北路國小的辦學條件不段得到改善，辦學成效高，得到家庭、社會的高度評價。近些年來，為了向社會提供更多的優質基礎教育學位，廣州市從行使政府力量為主要途徑對基礎教育的均衡發展採取了多種措施，把合併小規模學校與擴大優質教育資源相結合，與完善分級辦學體制相結合，與改造或取消薄弱學校相結合，與學校布局調整相結合為綜合改造的主要思路，促使廣州市的中國小發展速度加快、呈均衡發展的態勢。由於城市規劃，區域文化、經濟發展，教育成本考慮等因素，特別是中心老城區的中國小校綜合改造，更多的是採取捆綁式合併，走共同發展之路的改造方式。因此，廣州市迅速出現了許多“新型的學校”——合併型學校。

2001年9月，越秀區將洪橋街配套的天香街國小劃歸小北路國小，兩校合併，拉開了備受矚目的強弱合併辦學模式的序幕。同年，區里學校行政大規模調整，德高望重的黎屏雅校長在這一年光榮退休。年輕的林海英校長受黨委的重託，來到這個面臨著師資隊伍及辦學條件懸殊而突然合二為一的特殊時期的小北路國小。

此時的小北路國小要求接納原天香街國小所有的在職、退休教師與學生，由於學校文化、辦學基礎的差異，教師隊伍、教學質量出現了嚴重的參差不齊，一系列問題都非常突出：

首先是在教師隊伍中普遍存在的“職業”與“事業”的價值取向問題。教師對自己工作的定位直接影響到教師的工作態度和效果。在廣大教師隊伍中，有的教師僅僅把此當作謀生的職業，其意義僅僅在於滿足物質生活上的利益需要，沒有工作的熱情和動力；對比起來，另一部分教師在這個行業不斷發展完善自己，不斷用自己的教育智慧來燃起教育教學實踐中的生命和活力；兩種態度的差異根源在於他們對教師這份工作的定位不同，一是職業，另一個則是一份基於生命的價值體現的事業定位。

其次是學校制度文化不完善的問題。兩校合併初期，原天香街國小和小北路國小在校本培訓方面的制度處於磨合階段，那么合併後小北路國小如何“以人為本”考慮兩校教師的差異，在完善自我的基礎上，做到兩校的完全融合和制度的穩定是擺在面前的大問題。

再次是教師教學、研究意識及能力的問題。兩校合併其實是兩個教師隊伍的重新整合，教師的教學、研究意識及能力的差異明顯表現出來，如教師撰寫論文的研究意識、教師參與區中心教研的機會、教師執教的課堂效果等出現天平一邊倒向原小北路國小的狀況。

第四是學習精神、習慣、能力的問題。創建學習型組織是學校發展的關鍵，是校本培訓的目標。國小教師以女性居多，部分教師把自己定位為“家庭主婦”式教師，不注重提高自己的文化底蘊，兩校合併後怎樣在教師隊伍中形成穩定的學習意識和習慣，提高教師素質，是校本培訓所要達成的新目標。

最後是團隊合作精神欠缺。兩校的合併，在管理上必須要形成高度的凝聚力，上至管理層面，下至教師隊伍，要在短期內形成一致的奮鬥目標和工作方式。而原先客觀上存在的分歧甚至直接影響了學校的常規工作的開展。

這樣的問題不僅關係的每一位老師，更關係到每一位小北孩子的未來，小北的未來何去何從牽動著全部人的心，更重要的是，這關係到小北發發展和明天，是牽一髮動全身，關係小北背後無數家庭，甚至關係到小北生死存亡的大問題。要解決這樣千頭萬緒的問題，不是一朝一夕的事情，但卻又迫在眉睫。

這個時候的小北最需要什麼？臨危授命的林海英校長經過周密細緻的調研後，明確地指出：“小北需要一種凝聚力！怎樣才能有凝聚力？專靠制度不行，光靠鞭策也不行，最重要的是要靠文化。小北需要一種高度認同的學校文化，這種文化可以引領小北人為著共同的目標前行，這就是對學校的辦學目標的定位。”

隨著小北的發展，辦學目標也日幀完善，越來越明晰。2001年以來，小北路國小承中求得發展與創新，明確提出了培育“陽光小北人”的理念，打造“陽光小北文化”，實施“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”的辦學思路，堅持課堂教學為德育主渠道，重視對師生“導心理”、“養人格”，努力構建目標明確、內容具體、策略有效、評價科學的學校德育體系，創出“感悟體驗”德育新範式，培養學生善於自我發展的能力，培養學生成為擁有“樂觀、 積極、 平和”的“陽光心態”以及具備“開放、 智慧、 和諧”素質內涵的“陽光小北人”。 至此，業已傳承百年，以不同的面貌相繼登場，卻以同樣的內涵訓育了數代人的的小北陽光理念終於醞釀成熟，噴薄而出。

我們以德為先，在以品牌兼併，帶動薄弱學校發展中創出一條新路，教學質量明顯提升，辦學水平迅速提高，獲得家長及社會的認可，多次得到中國教育報對林海英校長的辦學理念報導，中央電視台少兒頻道專題展播陽光小北校園風采節目，向全國各地推廣陽光辦學理念，使這所教育質量高、社會聲譽好的百年名校再上新台階。

辦學理念

2001年9月經過數不勝數的探討和充分的調研與論證後，就在95周年校慶的時候確定了“繼承，發展，創新”六字準則學校辦學運轉基調，明確了“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”的辦學理念與發展思路。

“德育為先”，就是要繼承小北百年來德育的傳統。“發展為本”就是要以學生的發展為本，以教師的發展為本，以學校的發展為本。以教師發展帶動學生和學校的發展。這樣的理念在2001年就在小北提出，跟“新課標”同年提出。“人文融入”這個人文的精神在後來的日子裡日臻完善，指的就是後來小北人引以為豪的陽光文化。“科研引領”使小北的教師在育人中發展，小北在教師發展中前進，小北的學生在科研的氛圍中收穫。在這十六字方針的指引下，向這爭創全國示範性學校的方向努力。

2003年按照“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”的辦學思路，在育人的思考中，形成了“陽光小北”文化：與人和諧、與社會和諧、與自然和諧，使“陽光小北人”在同一文化浸染中發揮團隊精神，共同向我們的教育理想邁進。

2004年在陽光小北的光輝下收穫了“總結——感悟——體驗”德育新範式。

2007年廣東省“”十一五規劃重點課題“學校文化建設與師生健康人格發展對策及研究”啟動，標誌著陽光教育又向前邁進了一大步。

學校提出了“把學校辦成兒童健康成長的學園與樂園，成為國內外知名學校”的辦學目標，同時明確提出育人目標：

1、教師培養目標：

明確“梯隊式人才工程”培養思路。提出“分層培養，揚其所長，形成特色，鼓勵冒尖”的工作思路，逐步構建一套人才的培養機制，明確提出“一年跟教入門，三年鍛鍊提高，五年冒尖成熟，八年形成風格”的培養目標。

2、學生培養目標：

通過改變課程設定、教學內容和課堂教學方法，為學生的發展提供條件，滿足學生培養興趣、發展特長、擴大信息量的需要，發展學生的思維、探究、信息處理、問題解決等技能或能力，引導學生努力成為學習的小主人、關注社會的小公民、與人友好的小夥伴。重視認知、情感、操作等方面目標的實現，重視調動學生的主動性，學生樂學、善學、有效學，愉快發展。使學生講文明有禮儀，有愛心，心理健康，會學習，自理、自我教育能力、參與意識強，敢說會說，關心社會。

正是由於重視繼承，在繼承中求發展，在發展中求創新，學校才能在每個時期，每個階段的研究、管理、教學工作中都能有效地避免了走彎路，大大提高了成效。在此前提下，經過多年的努力探索，凝結幾代人的智慧，，學校走出了生動活潑且實效性強的德育建設道路。德育工作水平提高，工作實效增強，進而帶動了學校各項工作的發展，並且充分發揮了對兼併、薄弱學校的影響和帶動作用。經過三年多的實踐，小北路國小在2004年提出了新的辦學目標：

一 總體目標

為具有健康人格奠定厚實基礎的，與人和諧、與社會和諧、與自然和諧的“陽光小北人”建設“陽光小北學校文化”，使師生具備“智慧、開放、和諧”的主要積極品質，促學校可持續發展。此總目標主要從“陽光小北”人才工程、“陽光小北”學校文化工程、“陽光小北”德育系統工程上體現。

二 分目標

1．陽光校園 校園的建設在這個階段我們嘗試在物質建設的基礎上，把陽光學校文化建設的目的、興奮點和著力點擺放到師生生活方式變革、生存狀態的改善、生活質量的提高上來，讓陽光文化充溢在生活中，讓生活彰顯陽光文化的意蘊。

2 陽光教師 塑造“與人為善、互相欣賞、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的“陽光小北”教師形象，

3．陽光學生 培養善於自我教育與發展的“陽光小北人”；培養“樂觀進取，朝氣蓬勃，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧”的“陽光小北人”。

辦學成效

學校教育以德為先，使青少年形成良好的道德觀念、行為，以此促進其健康成長，終身發展。學校一直保持德育為先的特色，並且在繼承的基礎上進行發展、創新。2001年9月起，從全面提升辦學水平的基礎上對學校的現在及未來發展進行規劃和實施，確定並實施“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”的辦學思路。從過去的德育單項研究已擴展到辦學的整體性課題研究。確定一個整體的課題規劃，開展《國小“發展為本”教學模式實驗研究》，由此整體性課題統領下結合學校辦學思路開展少而精的教育科研。德育為先，教學為主，各方協調，促進了學生髮展，教師成長，學校進步。培養學生“獨立生活，獨立學習，獨立人格”，努力培養善於自我教育與發展的“陽光小北人”，使學校辦學之路越走越寬闊。

學校新課程改革後的成果顯著，首先在理論上構建了“陽光文化”及“陽光小北人”的內涵，其次構建一套符合強弱合併型學校的校本培訓模式、“感悟－體驗”的新型德育研究範式以及家校合作的新途徑。

一、陽光教育及陽光小北人的含義

1．我們的“陽光教育”理念。

我們認為，教育是面對鮮活生命的神聖使命。教育要對生命發展負責。

基於這樣的理解，我們提出了自己的教育理念：尊重生命，對學生的一生髮展負責。它的內涵包括三個層面：第一，認識生命，研究生命，探尋和發現生命成長中的秘密、信息和規律；第二，尊重生命的自然樣態，積極尋找適合學生的、對學生一生髮展最有價值的教育；第三，尊重教師的生命奉獻，以教師的發展作為學校發展和學生髮展的基礎。

對孩子一生髮展負責最重要的，就是滋養他們的德性、塑造他們的靈魂，激發他們對知識的追求和熱愛。在這層意義上，培養學生健康人格正是學校教育的靈魂。培育教師具備健康人格是培養學生健康人格的基礎。因此，培育教師具備健康人格意義同樣重大。

人既是一個生物個體，又是一個社會個體。人格特質的形成既有先天遺傳的因素，更有後天環境的影響因素。在人的智力、氣質這些與生物因素相關較大的特質方面，遺傳因素起著重要作用；而人的價值觀、信念、性格等與社會因素關係緊密的特質的形成更多的受後天因素的影響，主要是受社會文化、家庭環境、童年經驗、自然環境因素的影響而形成。不同的人由於其後天生活的環境和條件不同，會形成不同的人格特質。作為個體存在的每一個人，其人格特質表現出個性化特徵。按照人的個性發展要求實施教育，培養健康人格，促進學生全面發展，是現代教育的重要理念。

小北路國小在百年積澱，厚積薄發之中形成了獨特的陽光文化：與人和諧、與社會和諧、與自然和諧，建設和諧的、可持續發展的校園文化，使“陽光小北人”在同一文化浸染中發揮團隊精神，共同向我們的教育理想邁進。

陽光是一種朝氣、一種激情，如同永不休止的動力，意味著創新、領先和希望；陽光詮釋出一種責任、一種態度，是對生活、對社會、對生命的態度；自立、自強與合作；陽光代表著自然與健康，無論對身體還是心靈，象徵奮鬥目標自信樂觀，熱情奔放；“陽光小北”就是一個與時俱進、啟迪未來的智慧學園，就是塑造社會責任與人生態度的規範之園，就是一個溫馨和諧、自然天成的成長樂園。

因此，我們的“陽光教育”的三個主題詞是“智慧 開放 和諧”。

2．我們對“陽光人格”的理解。

我們認為，對於廣大兒童而言，形成健康人格，其中的一個極為重要的方面就是讓他們在成長過程中受到一種文化，一種養成教育的薰陶，在具體的生活、學習的實踐過程中，受教育的環境中，形成一種自己做人、做事的風格和習慣。

學生的全面發展是通過在學習的過程中開展認知活動、培養情感、增強能力而實現的。健康人格有利於學生的全面發展。

健康人格有利於認知活動的開展。有著健康人格的學生以積極認真的態度對待所學的專業和開設的課程，進行積極的記憶、想像和思維，刻苦學習和鑽研，與教師密切配合，課餘時間廣泛閱讀相關書籍，開闊自己的知識面，改善自己的知識結構，這樣的學生必然學習成績優秀。而那些人格不健康的學生，由於有著心理障礙，在認知的過程中，以消極的被動的態度對待所學專業和所開設的課程，缺乏學習的動力，其結果必然是對知識的獲得或套用處於應付狀態或者是認知活動不健全，學習效果也不可能好。

健康人格可以促進人的思維和想像。健康人格能夠激發學生的思維和想像空間，促使認識的不斷深化，揭示事物變化的規律。

健康人格對學生的情緒或動機具有調節作用。只有建立在健康人格基礎上的意志，才能構成人的穩定的不懈力量源泉。

健康人格有利於增強學生的能力。人格的差異，使一個個體的心理活動與另一個個體的心理活動彼此區別開來，使得不同人的能力大小和範圍不同。健康人格可以增強人在學習過程中的各種能力，如閱讀能力、理解能力、表達能力、綜合歸納能力等等。

健康人格的培養是素質教育的重要內容，培養學生健康人格正在成為人們關注的熱點。

3．我們對“陽光小北人”的定位。

“像初升太陽一樣充滿朝氣和活力，積極向上、不斷進取、自然健康、自信樂觀，與人和諧、與自然和諧、與社會和諧”是我們對“陽光小北人”的定位。富有智慧，自信樂觀、積極進取、朝氣蓬勃，真誠合作是“陽光小北人”的主要人格品質。

二、培養“陽光教師”——“分層提升，雙層融匯”型校本培訓模式。

2001年開始，該校明確提出“陽光小北”辦學理念及“德育為先，發展為本，人文融入，科研引領”辦學思路，在過去的六年期間我們成功地構建了“陽光小北”文化，在繼承德育特色的基礎上創建了“感悟體驗”德育範式及“分層提升，雙層融匯”強弱合併型校本培訓模式。

教師根據自己的實際先自我定位，擬定發展目標，進入學校的分層培訓系統：一是基礎提高層，針對大部分基於提高教學能力的老師；另一是骨幹研修層，目標在於培養科研型、專家型教師；基礎提高層的老師經過評價可進入骨幹研修層，骨幹研修層的老師在經過系統培訓後可在原先基礎上對自己重新定位，反思總結，形成自己獨創的教學方式，並確定新的發展方向，把自己塑造成人格圓滿、才能卓越的“陽光小北”教師。

1．調動內部動力，培養青年教師成才意識，強化理想教育。

請來南京師大博士生導師鐘啟亮教授及德高望重的前輩、優秀青年教師代表等分別作《教師的良心與專業智慧》、《安於平凡，不甘平庸，塑造人格圓滿、才能卓越的教師形象》等專題講座與事跡報告會……

2．最佳化環境，創設推崇名師、爭做名師的氛圍。

如果說對教師進行理想教育是播種，那么創設利於名師成長的氛圍就是土壤。

為了培養具有先進科學的教育理念、高超的教學藝術、高尚的人格魅力的小北名師，我們努力營造輿論重視名師，從2001年9月開始，實施“星級累積制”，“小步快走”地逐步健全評價、激勵機制，這一點極大地調動了教師的積極性。

3．創設展示才華的舞台，培養梯隊式的特色教師群。

人才的建設應該制度化、梯隊化，我們建立機制（如結對子、外輸內聯、定期分析、培訓提升等），為名師的成長搭平台，樹梯子，使其鍛鍊成長。

我們特別對“陽光小北教師”的“人格圓滿”自身塑造提出了具體的要求。引導教師正確理解認識“教師角色”與形象定位，對教師形象進行討論交流意見，對教師行為進行規範，對教師事業發展進行規劃……

對教師隊伍建設的規劃，我們經過半年的充分調研，建立教師發展檔案，從教育思想、職業道德、教育行為、業務素養等方面進行細緻的觀察、記錄、分析，根據學校教師隊伍整體現狀進行科學分析，並逐步探索，不斷創新，制定並實施小北路國小教師校本培訓制度。為一批教師“度身定做”“定特色”，引導教師將國小教育崗位細分出許多具體的研究領域，如學科教學、團隊工作、社會活動以及學校管理等，細分出許多特定的研究課題，為每個青年教師的發展提供了機會，打造“特色”，從而培養出小北的特色教師群體。因此我們制定了小北路國小教師隊伍建設“八年規劃”。我們的青年教師都有自己的“短期目標、中期目標、長遠目標”，並在參與研究，接受校本培訓中不斷地成長，從而促進了學生成長和學校發展。

4．自主構建完善的學校制度文化，對教師給予細緻的工作指引與培訓。

該校制定教師思想政治工作條例、教育育人條例和教師教學工作規範等制度，把師德規範的要求貫穿其中，注意在教育育人的實踐中，培養和強化教師的師德意識。每月讀書、撰寫讀書心得，假期教師閱讀作業，每周的教育雜記、教學反思已成為制度並為教師接納，每月的“閱讀沙龍”、“與專家會談”活動更受教師的歡迎。每項培訓、每次專題，均由科研室、工會、團支部組織，教師輪流策劃、總結，出專刊……學校每項制度的擬定，必將配套“工作指引細則”，有要求，更有指導。大至國家教育方針政策，教師職業道德要求，《教育法》、《未成年人保護法》，小至每個具體學科、具體年級教學要求工作指引細則……

新教師上崗後，我們選定德才兼備的教師帶教，時間一般不少於一年；把師德教育納入到教師的職務培訓中去。對具有潛力的中青年教師，在政治和業務上給予更多的關心幫助，通過教師黨員和骨幹教師梯隊建設，使優秀教師儘快脫穎而出，成為教書育人的骨幹；經常開展豐富多彩的教書育人的主題活動，通過組織教師參與師德演講、收集整理“教師忌語”等活動，使廣大教師自我教育、自加壓力。大力宣傳和推廣師德先進典型，嚴格規範師德行為，把師德建設納入學校和教師的考核體系，建立學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網路。

我們讓教師在創建學習型組織，在建設學校文化中“凝道成德”，在培訓、實踐探索中薰陶、頓悟、內化，提升自身師德修養。使教師在學習中進步，在參與培訓中頓悟。在影響中發生飛躍的教師不是部分，而是這個已經富有創造力，善於探索實踐，不斷追求自身人格圓滿、師生共同發展的團隊！

學校幾年來探索“創新師德培訓制度，建設學習型組織，樹立人格圓滿、才能卓越的教師形象”取得明顯成效。

“學習就是機會，培訓就是福利，學習就是給我成長的條件與空間”是該校教師們的認識，“學習的比轉變帶來的更多、更快，從轉變中找出機會”是該校教師的積極心態，師德培訓制度已完全被該校教師們所接納，“人格不能清貧，精神不能疲乏，教育愛不能吝嗇”“努力成為一名人格圓滿、才能卓越的教師”如今已成為該校教師的共同要求與目標！

如今，該校這支師德高尚、業務精良的梯隊式特色教師群體正在茁壯成長起來。一批教師被定為名師工程培養對象，一批教師在國家、省、市、區教學大賽中獲獎，教師整體教學水平、研究能力提高明顯，學生全面發展，特別是德育工作在全國國小中發揮了較大的積極影響……

如今，著名教育家陶行知告誡我們教育工作者的這句鏗鏘之語已牢牢地印在我們每一位小北教師心中：“我衷心希望每一位教師都把你深埋在胸膛里的愛心擎在手上，高高舉起，讓每個學生看得見，摸得著，時時感覺得到。”

三、培養“陽光學生”——“感悟體驗”新範式

該校教師明確認識到：學校教育應該立足人的發展和教育的基本點，著重於培養孩子道德辨析、道德選擇的能力，注重於努力引導孩子們進行道德體驗、感悟，將道德認知轉化為道德行為。努力做到：教育不是教師在教育學生，而是學生自己教育自己，讓學生在活動中感悟，在生活中體驗，多層次、多渠道培養自我教育的能力，形成良好的行為規範。因此，我們的德育不是以單純的說教,而是以大隊活動、中隊主題會、思品課為主渠道,並滲到各學科教學中。允許學生通過自己真實的道德生活來體驗與認識道德取向與道德規範這一開放的系統,通過自己的道德實踐對既定的道德取向與道德規範予以鮮活的說明、具體的充實、或者必要的改造。

“感悟體驗”是小北路國小在近二十年學校道德教育探索中逐步明晰的一種新的道德教育範式。“感悟體驗”不是一種簡單的道德試誤過程，而是以嶄新的觀念、開放的精神、民主的作風、生活的體驗，重視 “體驗”，通過具體的德育實踐體驗得到感悟，內化為學生的道德認知，從而培養學生自我發展能力，把系統的德育目標逐漸細化落實的過程。

1．擊敗“依賴性”，培養自理、自育、自我發展的“陽光小北人”。

我們曾在4個實驗班進行調查，發現獨生子女占學生總人數的73.2%，由於家庭經濟較好和父母溺愛等緣故，不少孩子連最基本的自理能力都沒有。針對這樣的現狀，小北路國小作為全國首批國家教委委託進行國小德育改革實驗點之一，在全國率先把“培養國小中低年級學生自理能力”作為重要課題來抓，並分“自理能力培養——自我教育能力培養——自我發展能力培養”三個階段進行研究，給每個年級的學生都制定了“自理、自我教育與發展能力目標”。

我們對低年級學生側重日常生活里自我料理能力方面的培養：如一年級新入學的學生要學會“下課做三件事：喝水、散步、上廁所”，“自己按照課程的安排收拾書包帶齊學習用具”；二年級學生要“會自己整理書包，整理床鋪、衣著整潔、好好進餐，準備好一天的學習用品”； 中年級以上則側重集體生活的自我管理能力方面的培養:如三年級學生要學會“正確對待生活中的問題、壓力和挫折”；四年級學生“要形成從自己周邊生活中主動發現問題並獨立自主地解決問題的態度和能力”；五年級學生要“能很好地調控自己的情緒和行為”；六年級學生要“正確認識自己，了解自己的優缺點，並對自我表現進行評價”。

2．打倒“書呆子”，培養博學、善學的“陽光小北人”。

長期以來，中國教育一直囿於應試教育。我們的目標不是培養一批‘書呆子’，我們要的是會思考，有思想，知識豐富，心態健康的陽光孩子。學校德育工作緊緊圍繞“文化”這一主題展開，在內容上細分成建築文化、服飾文化、飲食文化等，並以藝術節、讀書節、科技節、勞動節、舞蹈節五大傳統節日作為學生校園活動的主題，使學生們在豐富多彩的活動中，一方面豐富知識，另一方面也培養多方面的能力。

我們承擔了全國“十五”課題中《基於網路的校際協作學習》課題下的《生活智慧與地域文化》子課題，作為 “建築文化”課程中的主要內容，全校所有有興趣的學生都參與課題研究。通過交流，他們很快就了解了全國各地的名建築的特徵。

3．掙脫“自卑感”，培養積極、樂觀的“陽光小北人”。

當今，個別孩子缺乏主人翁意識和自我教育能力，不善於表達意見，也不樂於參與公眾事務。 我們認識到要幫助孩子掙脫自卑感，就要注重發掘孩子的潛力。 為此，學校專門開設了校長信箱和信箱，校長辦公室也向每一位學生敞開，學生有任何想法可以隨時與校長當面交流，校長信箱常常爆滿。

在廣州第十二屆人大二次會議上，作為人大代表的林校長帶來的17份筆跡稚嫩的“小議案”，更是讓人驚訝。這17份“小議案”涉及了社會的方方面面，包括近期的熱點，包括“禁討”、“禁摩”，包括對自身問題的關注——優質國中學位，從巨觀的廣州市環境保護，到微觀的下班高峰期人流量，有老問題“爛尾樓”，也有新問題“兒童彩票”…… “造成學習壓力大的原因就是優質國中學位太少了！”六（6）班的程思樺寫道，小程建議增加優質國中學位，並探索12年義務教育的路子。

4．杜絕“盲從症”，培養善於追求進取的“陽光小北人”。

如今不少孩子小小年紀就成了鐵桿“追星族”。我們特意請教育專家“會診”，在專家的幫助下，小北路國小率先在課程中加入了一項“追星教育”，利用每周的德育課，教導孩子如何正確“追星”。 在追逐明星的外在光環同時，更要領悟明星在取得輝煌成績的背後的艱辛付出與頑強拼搏的精神，讓明星的高尚人格魅力去薰陶引領孩子。

另一方面，學校開設自己的“小北之星”專欄，介紹與學生們一起學習、生活的“小北明星”，為他們樹立身邊的品質高尚、學有特長的榜樣，至今，這裡已經誕生了720個明星。

5．摒棄“自私心”，培養從小事中傳播愛心的“陽光小北人”。

現在，城市的孩子大多都是獨生孩子，萬千寵愛集於一身。他們只懂得愛自己，很少想到別人。面對這些問題，我們認為，應該適時地組織各種生動活潑的教育活動，對學生進行愛父母、愛親人、愛老師、愛同學、愛學校、愛家鄉、愛國主義教育。

培養愛心應該從對父母的感恩教育做起。剛開學，就給學生上好開學第一課，在校門口的黑板上寫上這樣的文字：“請你和爸爸、媽媽一起讀：感謝父母給了我生命，感謝親人為我提供了良好的教育，我要心懷感激，回報親人”。這短短的文字感動了許多家長，教育啟迪了諸多的學生。一位家長說：“我聽之後很感動，因為我女兒是獨生孩子，家裡面是以她為中心的，很優越，平時我都沒有聽到她對我說出什麼感謝的話，今天她講出來，令我作為母親的，第一次感動異常！”

這一顆顆善良的心，凝聚了愛的力量，這股愛的春風吹走了孩子心中的自私與冷漠，滋潤了“陽光小北人”的心靈。

該校的活動基本源自於學生的主體策劃、自主參與。

如在“陽光小北”文化建設中，我們努力使“學校的每一面牆壁、每一塊土地都會說話，給孩子們薰陶，發揮教育的功能。”，使“學校成為兒童成長的學園、樂園”。我們在環境文化建設中，鼓勵孩子們通過參與設計校園，如分校生態園規劃圖、童心天地、科幻世界，正校低年級活動區等，熱愛自己的“小北之家”。校刊《陽光小北》，形象標誌徽章，班徽標誌、口號，“五小”爭章卡設計，學校制度、章程，校園活動，校園規則、用語（學校飲水機、水龍頭、花草樹木旁的道德用語）也是孩子們自己設計。在該校27個班級中，每個班的學生都動手設計了自己的班徽、班級口號，都有自己的班級主頁。一雙舒展的手，一道美麗的彩虹，簡單的數字元號和圖案組成了四年（2）班美觀大方的班徽。這個班徽的設計說明中，孩子們這樣解釋： “手”代表老師的關愛和呵護，也代表孩子們的自立自理，未來猶如星星般閃亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，該班的孩子還自己設計了口號：“閃亮2班、燦爛2班”。為了共同的奮鬥目標，自己根據本班情況而共同制定出來的，來自於自身的體驗及意願，處處體現了學生是德育的主人。

又如最近開展的以“建設和諧廣州”為主題的“羊城小市長”競選的系列活動“廣州陽光小主人，文明亞運我參與”、“陽光小北，童眼看廣州”社會大調查活動” 、“， 燃點2010亞運聖火”、“你是否同意廣州城市色調為黃灰色”的辯論活動等，學生全員參與，共同關注這些社會熱點話題。這些以團體參與為模式的活動，讓孩子們在豐富多彩的體驗中學習關注社會、學會合作……以小公民的身份樹立起高度的社會責任感。

交通安全問題是社會問題，需要在全社會樹立“交通安全，人人有責”的意識，才能從根本上解決問題。小北路國小少先隊大隊部還從環保的角度繼續深入，向學生的家長動員、倡議，讓家長們儘量搭乘公共運輸工具接送孩子上下學，以減少燃料的使用及汽車尾氣的排放對環境造成的污染，從而共同建造文明和諧的廣州城。

在這樣的教育環境及氛圍創設下，不是教師在教育學生，正是學生自己教育自己，自己在活動中培養自我教育的能力，使自身的自我體驗和自我激勵能力得到了發展，責任感得到了培養，學會了關心自己、關心他人和關心集體。學生具備了自我教育能力，學會了自我約束，開展互動，構建評價體系，學會客觀地評價自己及他人，逐步形成健康積極的人生觀和價值觀。

我們通過實踐體會到：“陽光小北”這種從道德認識上引領孩子體驗感悟的教育思路，符合孩子們的認識心理，使孩子們自理、自育、自我發展。

學校榮譽

1.2003年11月，小北路國小承辦全國德育成果展示會，教育部領導、專家、學者、校長們對小北路國小的辦學成果，特別是在新的時期下學校領導班子新老交替的情況下，既能將學校的德育特色繼承、發揚光大又予以拓展至全面提升辦學水平的成果給予高度的評價、讚賞，使越秀區創建教育強區成果、廣州市作為開放城市、廣東省作為沿海開放地區開展未成年人思想道德建設探索出成功的新範式而得到教育部乃至全國專家學者、同行們的充分肯定，在全國形成良好的影響。全國國小德育研究會會長、原基礎教育司副司長姬君式在參加完由小北路國小承辦的全國國小德育研究成果展示會後非常激動，她說：“我一直負責組織開展德育工作，近二十年了，第一批全國德育實驗的十八所學校，能夠到今天仍然堅持得這么好的學校，全國僅有小北路國小一所！特別是在新的時期下學校領導班子新老交替的情況下，而且是在廣東這種沿海開放地區，既能將學校的德育特色繼承、發揚光大又予以拓展至全面提升辦學水平，取得這么高的成果，……真是不容易！……”來參加會議的全國教育專家魯潔教授，也對該校給予了高度評價：“學生體現出來的全面發展素質關鍵來自於學校先進的辦學理念，教師的成長更得益於有這樣的校本培訓。……”

2.2004年7月27日的《廣州日報》A3版特稿《“陽光文化”擊破德育說教定律》大篇幅報導了該校的德育特色----陽光文化教育四式。各級領導和各大媒體都非常肯定該校對德育教育的探索。27日的《廣州日報》還發表了一篇評論員文章：《給德育教學注入新活力》。

3.小北路國小的德育工作成效還引起教育部領導、全國德育專家的關注，2004年10月13日至15日，中國教育電視台第一觀察欄目專程到小北路國小進行為期三天的全天的隨時採訪拍攝，專題報導小北路國小開展未成年人思想道德建設的工作經驗，向全國推廣。社會各界對該校也好評如潮，《羊城晚報》、《大洋網》、《廣州日報》、廣東電視台等媒體多次報導小北路國小的先進事例和經驗。

4.2005年，小北路國小成為廣東省公民道德建設示範基地。

5.2006年7月，林海英校長和該校一名教師、兩名學生做客《中央電視台》金螺號欄目。小北路國小打造的“快樂的陽光小北”校園文化，陽光德育成為孩子們心靈的家園取得豐碩成果，被教育部選為先進典型向全國推廣，獲得好評。社會各界對小北路國小培養出來的學生體現出來的講文明有禮儀，有愛心，心理健康，會學習，自理、自我教育能力、參與意識強，敢說會說，關心社會的素質給予了高度的讚賞。

6.2004年11月26日上午，由市委宣傳部，市思想政治工作研究會共同舉辦的廣州市區、縣級市思想政治工作研討會在廣州市藝術博物院多舉行。小北路國小林海英校長代表越秀區在大會經驗介紹《“感悟體驗”德育新範式》。小北路國小的德育工作系統紮實地體現了“貼近學生思想、貼近學生情感、貼近學生實際”的德育工作獲得與會者的好評。

7. 2004年9月6日在區委召開了加強未成年人思想道德建設的動員大會上，小北路國小校長林海英在會上作了《“感悟體驗”的德育新範式》的講話，得到了大家的充分肯定。早在2003年10月小北路國小承辦全國德育現場會期間，小北路國小的辦學理念與效果得到了社會各界的推崇。廣州市越秀區區委區政府認為小北路國小的德育舉措十分成熟，值得廣泛推廣。

8.2004年9月20日日本福岡教育交流團慕名來到小北路國小。林海英校長向來賓介紹了學校的辦學及德育特色，日本友人非常欣賞"陽光小北"的校園文化。

9.2004年11月1日上午，新疆教委教研員、教科所國小部領導，還有國小校長等一行15人慕名來到小北路國小參觀交流。他們表示，小北之行給他們今後的工作以很大的啟發。

10.2004年11月10日寧波市教育學院和廣州市中國小校長培訓中心聯合舉辦的寧波市名師教育培訓班的校長、名師一行共38人來到小北路國小進行教育考察。寧波名師們高度讚賞小北路國小的辦學理念和辦學效益，對幾位老師的課堂教學所體現出來的教育理念、教學技能給予了充分肯定。

11.2004年7月19日越秀區宣傳部、區婦聯、區教育局、區文化局、團區委等部門到小北路國小對未成年人思想道德建設情況進行專題調研。區委常委、宣傳部部長黃潔峰同志充分肯定了學校在德育方面取得的好成績。

12.2004年12月7日廣東省精神文明建設委員會召開“愛國、守法、誠信、知禮 ”現代公民教育動員大會上確立了一批 “現代公民教育活動示範點”，並在會上授牌。這批示範點在全省教育系統中僅有小北路國小和華南師範大學兩所學校。

13.2004年12月23日，該校林海英校長代表越秀區教育系統的唯一代表在越秀區改進和創新思想政治工作研討會上進行經驗介紹。林海英校長撰寫的論文《燃發自我教育---“感悟體驗”的未成年人思想道德教育新範式》被評為優秀論文一等獎，並被編入《越秀區改進和創新思想政治工作研討會論文集》。這也是我區教育系統唯一的一篇獲獎論文。

14.2005年4月1日香港教育工作者聯會到小北路國小參觀、交流。香港教育工作者聽了學校的介紹，對小北路國小"管理型+學者型"的領導班子、教師校本培訓工作和“以識育人，以情動人，以理明人”的課堂教學特色十分讚賞

15.2005年7月8日廣州市學校德育工作現場會在小北路國小舉行，該校的展示課《我的網事——遊戲篇》獲得聽課者的好評，林海英校長作為廣州市唯一的學校代表向各級領導進行加強和改進未成年人思想道德建設的德育工作先進經驗匯報，該校在網路德育等方面培養學生自我發展能力的經驗，受到與會者的好評。