《尊重與支持--自閉症兒童教學環境的創設》是2020年經濟科學出版社出版的圖書，作者是於文、王桂香、張瑤。
基本介紹
- 書名：尊重與支持--自閉症兒童教學環境的創設
- 作者：於文，王桂香，張瑤
- 出版社：經濟科學出版社
- 出版時間：2020年10月1日
- ISBN：9787514176803
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
特殊樂定組台教育體現的是對生命價值、能力及權利的尊重，輔助支持策略的加入尤其體現了這一根本思想。從個別化教育計畫到個別化支持計畫，更加強調了尊重與支持這一理念的重要性。自閉症兒童存在不同程度的障礙，難以適應社會。特教工作者要做鞏歡葛的是改變環境，為自閉症兒童提供足夠的支持來滿足他們的教育需求。《尊重與支持——自閉症兒童教學環境的創設》就是基於上述理念，呈現出輔助支持策略在特殊學校的套用。
圖書目錄
第一章 理論依據
一、從自閉症兒童特徵出發設定教學環境
（一）自閉症兒童的核心特徵
（二）自閉症兒童的學習風格及對干預的影響
二、自閉症兒童典型症狀與問題行為之間的關係
三、環境創設及教具製作的原則匪局請：視覺化、結構化與功能化
（一）視覺化
（二）結構化
（三）功能化
第二章 教學環境的創設
一、物理環境結構化
實例一：洗手步驟提示
實例二：如廁步驟提示
實例三：書包放置區
實例四：鞋子放置區
實匙拜例五：教室分區
實例六：日曆表
實例七：我的小書架
實例八：過渡區
實例九：代幣兌換區
實例十：小超市
實例十一：書法心理治療室分區
二、工作時間個別化
實例一：我的時間安排
實例二：我要做的事情
實例三：個人每日晨起進教室及放學任務單
實例四：個人結構化任務（一）
實例五：個人結構化任務（二）
實鑽笑祖例六：個體結構化任務（三）
實例七：我的一日生活
三、工作制度化
實例一：我會玩齒輪
實例二：我會做客
實例三：我會查字典
實例四：我到學校後
實例五：我會準備就餐
實例六：認知學習任務單
實例七：個人提示袋
實例八：我會掃地
實例九：自助點名板
實例十：我不會遲到
……
第三章 生活常規和教學策略
第四章 能力培悼重頌朽養和教輔具
第五章 實例分析
作者簡介
於文，女，1967年出生，中共黨員，北京市教育學院心理學專業畢業，1988年開始從事特殊教育工作，中學高級教師，北京市海淀區培智中心學校校長。在特教工作崗位堅守25年，現兼任中國教育學會特殊教育分會智力及發展專業委員會主任委員、中國殘疾人康復協會智力殘疾康復專業委員會副主任委員、北京師範大學特殊教育系虹屑驗兼職導師、海淀區智力殘疾康復指導專家等職務，先後獲得全國特教園丁獎、北京市特殊教育先進個人、北京市三八紅旗手、海淀區優秀共產黨員、2012年度感動海淀十大文明人物、首都五一勞動獎章等榮譽稱號，帶領的海淀區培智中心學校被評為全國特殊教育先進單位。在各級學術刊物發表特殊教育專業文章20餘篇。
