寧夏中衛海瑋教育集團

寧夏中衛海瑋教育集團創辦於1999年，是一所以英語培訓為主體，兼幼稚園、學前教育，其它特長文化課程培訓及住宿為一體的教育培訓企業。下轄中衛海瑋劍橋英語學校、中寧海瑋劍橋英語學校、中衛劍橋幼稚園、中衛劍橋第二幼稚園、中衛康橋商務酒店、銀川金城幼稚園六家分支機構。

基本介紹

• 中文名：寧夏中衛海瑋教育集團
• 下轄：六家分支機構
• 董事長：：李海先生
• 財務總監：：范艷萍女士

集團簡介

我集團總投資3千萬元左右，自有校舍6000平米左右，現有生員4000多名，教職工120多名。在十三年的辦學過程中，我校在李海校長的領導下，經過全體教職工的不懈努力，中衛海瑋劍橋教育已成為中衛市民辦教育的一個響亮的品牌，已成為中衛市規模最大、生員最多、實力最強、設施最好、成績最優、最具發展前景的中衛民辦教育機構。集團的其它產業也成為依託集團優勢，最具發展潛力的朝陽產業。

集團領導

董事長：李海先生

副總經理兼財務總監：范艷萍女士

副總經理兼中衛海瑋劍橋英語學校校長：張全軍先生

海瑋劍橋英語總校副校長：肖燕女士

中衛劍橋第一幼稚園園長兼銀川金城幼稚園園長：胡鳳玲女士

中衛劍橋第二幼稚園園長：張文艷女士

中寧海瑋劍橋英語學校校長：李志軍先生

康橋酒店經理：雍桂萍女士

銀川金城幼稚園副園長：吳華女士

班級介紹

長線課程

國小開設：

《兒童智慧型英語》、《新理念英語》、《新標準英語》（與公辦學校教材同步）、《新概念英語》、《旭日弘文》作文班

國中開設：

《新目標》基礎班、英語提高班、英語特長班、中考突擊班、《公共英語》精品班、《瘋狂英語口語精品班》短線課程

1、音標、單詞突破班

2、口語、考點、語法突破班

分支機構

中衛海瑋劍橋英語學校

中衛海瑋劍橋英語學校初創於2000年，正式成立於2001年4月。現有辦學場地2000多平方米，總部每班教室配有彩電、電腦、廣播、監控系統。是中衛市最大的英語學校，現有生員近2000名，在職教師30多名，均為正規院校英語專業畢業，現有教師皆為劍橋教育系統培訓過並具有豐富教學經驗的優秀骨幹教師。一流的教師隊伍保證了一流的教學質量，我校選用的主體教材是全國英語學校使用量最大的《劍橋少兒英語》，另外，我校還根據不同學生的特點選用《馬承英語》、《洪恩英語》、《環境英語》、《新概念英語》、《全國英語等級考試》等不同的教材，充分體現“因材施教”的特點。

中衛海瑋劍橋英語學校

中寧海瑋劍橋英語學校

中寧海瑋劍橋英語學校是中衛海瑋劍橋教育總校於2002年6月在中寧最早創辦的一所正規英語學校，現有600多名學員。老師均為英語專業畢業，大專以上學歷，由中衛總校系統培訓，有數年教學經驗。我校2004年10月投資50多萬元購買了500多平方米的房產，成為中寧首家擁有自己固定辦學場地的英語學校；2005年6月，我校投資數萬元，在國小班主體英語教室皆配備了電腦、大螢幕電視、語音廣播、空調等設施。2007年投資了3萬多元開設了中寧民辦學校獨家語音教室，實行了電腦聯網電化教學，對該校進行了高檔裝修，並於2008年建成中寧獨家每班教室配有監控系統的學校，從而使該校成為中寧同類學校辦學最早、生員最多、設施最好、環境最優的品牌英語學校。

中衛佩爾思英語學校

中衛佩爾思英語學校的前身是李海校長與李紅祥校長於1999年7月共同創辦的中衛智慧型英語學校，是中衛市成立最早的專業英語培訓學校，現在學員1000多名。

經過多年的探索和發展，佩爾思英語學校已形成一套符合兒童身心發展特點、遵循語言學習規律的兒童英語教學理論和教學方法。目前，學校已累計培養了數千名兒童，進入中學後，他們大都成為各學校英語尖子生，在英語聽、說、讀、寫各個方面都表現出了優勢。

在2004年首屆中衛市英語口語大賽中，我校學生有5名獲得了一、二、三等獎。2007年佩爾思英語學校被市教育局評為民辦學校唯一“先進集體”和“一級民辦培訓機構”稱號。

2008年5月，中衛佩爾思英語學校正式併入中衛海瑋劍橋教育總校，成為其旗下的一所英語培訓學校，並保持了佩爾思獨立辦學風格。

心得體會

當老師要不斷學習

------- 平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啟迪.做一個卓越的教師，就要在傳授知識的過程中啟迪學生的智慧，讓學生在豐富多樣的學習過程中不斷體會學習的快樂、成長的幸福.

經過四天的再培訓,讓我感到作為教師要不斷學習.社會在發展,學生在變化,所以教師也必須要變,但教師該如何變,往什麼方向變,有些什麼要不斷學,這些內容是作為一個教師必須要做到的. 本人20年來對教育的關注以及對社會的發展變化人民對教育的需求的調查，我感受到國家和教育部首先轉化了觀念，高瞻遠矚，走在了社會發展的前列，從出文到實行都10年了,今天終於盼到頭了.經過四天的再培訓,我有以下一些心得體會:

1、更新理念樹教師“新”角色：新課改，首先對教師提出了較高的要求。國中學生的思維方式、學習方式都與高中不同，進入高中第一學段，除了有新課的學習以外，學生還要解決這種思維方式、學習方式的轉變問題。而這個過渡過程不似以前，可以將前面授課進度放慢，花些時間用於改變學生的習慣、方法上，就需要教師找到契合的方法來完成這些工作。新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵，也是社會發展的必然，所以角色的轉變已成為新課程下教師面臨的一個新課題。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。首先，時代要求全民教育，教育的目的不再是培養少數精英，而是著眼於全體學生，要培養學生的創新能力和實踐能力。事實上，全面提高每一個學生的科學素養是科學課程的核心理念。其次，要立足於學生的發展。入門課程，應全面培養學生的科學素養，為他們的終身發展奠定基礎。學生對科學的興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生今後的發展至關重要。科學課程在內容的選擇和組織上，是從學生的實際出發。注重創設學習科學的情境，激發好奇心與求知慾，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程是師生共同開發課程，豐富課程的過程。

2、教師由“演員”變為“導演：以前，課堂主要由授課教師主導，教師是組織者、踐行者，在課堂中好似演員。而今，新課改後的教師，則更扮演著“導演”的角色:課堂不再是教師表演的舞台，課堂應變成師生互動的平台。要求在教學方法上的更新，發展學生的科學素養離不開科學的學習過程。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。作為一名科學教師，我認為“探究式教學”是現代科學教學的重要形式。它強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是“一團知識明了化和教案”，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學中，不是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

3、教師要在哲學層面理解教育：課程是一個動態的過程，他為每個人都提供了一個持續發展的平台。這不僅利於學生的發展，同時教師也應該認識到，若想讓學生獲得更加全面的發展，教師不發展是不可以的，時代對教育提出了新的要求。新課程的實施，“互利者”是師生雙方。教師在與學生交流的過程中，不管對知識點的討論還是對學生或教師感興趣的問題溝通時，彼此都是一種收穫。新課改下，教師只是為學生提供了一個方向，在他不會的時候給他指一條道，但是這條道路是否最適合孩子，教師不能強加給他。真正最好、最有效的方法，不是方法本身，而是能產生什麼樣的效果。最終能讓孩子通過這樣一個方法，讓其對某個學科的喜歡程度由3分提高為3.1分、4分，能夠增強他學這個學科的興趣和信心，這是最重要的。這個過程既不會絲毫損害師生關係，也不會影響到學生對該學科的學習興趣，反而會更加興致盎然。專家指出，新課改下的教師，不應把所有東西都當作是要求，新的教育內容並不是用來限制個人工作的。從某種程度上講，教師工作的自由度是比較大的，自由度大創造性就會大，關鍵是要有創造的心態和熱情——把可創造的事當作要創造的事去做，而不是當作條條框框束縛住自己的手腳。

4、課改是壓力也是機遇：新課改除了需要理念的更新外，開設選修課對教師而言也是一個全新的挑戰。這種新內容，看似是高中教師的一種壓力，同時也應該視其為幫助老師業務成長的平台和機遇。

5、 要求教師會靈活運用現代化的教學手段：教學活動是藉助於一定的手段、工具展開的。可以說，不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進並運用於教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證。特別是以多媒體套用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機套用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當儘快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟體的製作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

另外，提高實驗動手能力，也是新課改對科學教師的必然要求。在科學教學中強調教師的動手能力。首先是由學科特點決定的。科學教育中，物理、化學、生物等都是實驗性學科，其主要知識體系都是建立在大量實驗基礎上。因此，實驗操作與演示實驗能力是教師的基本功。實驗操作能力主要包括：⑴對實驗儀器的操作能力； ⑵對實驗過程的操作能力；⑶對結果測量的操作能力。其次，現代科學教育強調過程性教學，即把學生學習知識結論的過程設計成科學家探索的過程。為了讓學生更好地理解、體驗抽象概念、原理。往往在教學過程中設計一些讓學生直接動手做、動手實踐的內容。要勝任這類教學，教師不僅自己要會做，而且還能在學生動手做的時候手把手的指導，指出其操作中的各種問題，這些都要求教師具有較強的動手能力。具有較強動手能力的教師還能自己設計、製作各種教具和學具，幫助學生在“玩”中學，在“做”中學，把抽象的知識、概念轉變為各種學生可以直接感知、操作的過程。學生通過親自操作，獲得體驗，更好地理解與掌握知識。

6、要求教師進一步提高自身的業務素質：首先明確課程的知識結構。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入資訊時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯繫及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。最後，我認為對教師來說，至關重要的一點，便是具有參與社會生產、生活的知識。社會生產、生活知識是十分廣泛的，這就要求教師具有自我改進的迫切要求，以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、蒐集本地區的自然情況、生產情況、生活情況以及社會改革科學技術的套用情況。教師知識結構的更新，隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加複雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

總之，在新形勢下，教師在學生面前的角色轉變必將成為事實，我們教師應當作好充分的準備，不斷提高自身的素質，同時應具備過硬的業務素質才能出色地完成本職工作。

知心老師

打罵孩子不如刺激孩子

文/知心老師鐘科

現實當中，很多中國父母打罵孩子，按傳統的說法，就是“嚴師出高徒，嚴父出才子”，嚴格之下就有處罰和打罵，很多第一次做家長的年輕人，面對孩子的問題簡直是不知所措，當孩子出現問題，就一頓打罵，使得孩子變得麻木，對於孩子是否要有打罵呢？這句話很難回答，因為孩子在成長過程當中，是會出現很多成功和失敗，錯誤和成績並存，作為家長應當及時糾正孩子的錯誤，這些是很多家長所肯定的觀點，但糾正孩子錯誤的時候，需要刺激孩子。

（一）對於相對比較聽話的孩子，這樣的孩子出現錯誤時，可以講道理，以灌輸他的思想；或者按照先前制定的規章制度，合適的處罰；或者適當打罵一下，但必須有分寸。這樣的孩子打罵一下，還可以“征服”得住。分寸就是有個度，不能憑自己的感情用事，或者憑自己的脾氣，不管三七二十一，就是給孩子“來一頓美餐”。

（二）對於脾氣很倔強的孩子，不能輕易打罵，否則他與你對著幹，當他出現錯誤時候，打罵是不行，否則他會離家出走，或者與你大鬧一場。最好的辦法就是冷處理，當出現問題時，就冷靜下來，當雙方緩和下來後，再來講道理；或者實施處罰或經濟處罰。

小明是個不愛說話的孩子，平常脾氣很好，當父母說他的時候，就有脾氣，與父母對著幹，父母惹他沒辦法，甚至離家出走過，到同學家生活了幾天，就是不回家，也不接家裡來的電話，父母給他定性為“倔強的孩子”，在與他父母溝通後，讓他們對孩子冷處理，具體就是，當小明出現問題時，由脾氣好的母親出面，給孩子講道理，當孩子冷靜下來後，就再由父親來主導，父親實施經濟處罰，不改正就沒零用錢，這樣以後父母和孩子出現矛盾的情況很少，家庭堪稱和諧家庭。

對於小孩子實施“積分制”也可以，比如：建議家長給孩子教育的時候，採用目前國際上最受歡迎的“積分制”訓練方式。該方式能有效提高孩子積極性、培養孩子的責任感等。

具體方法如下：

1、首先讓孩子寫下最希望爸爸媽媽為他滿足的10個願望；如：想要一雙新款式的鞋，想去外地旅遊等等；

2、為孩子的每一個願望設定積分，如到外地旅遊這個願望需要10000個積分，而去吃麥當勞需要200個積分；

3、為孩子的訓練設定積分，如按時按量完成訓練可積5分，訓練成績優秀，達到90分以上再得5分，無需加長催促或監督，能自覺完成訓練加2分等等；

4、當孩子的積分達到願望分值時，可以給孩子兩個選擇：

（1）一個選擇是立刻拿積分來換，實現這個願望；

（2）另一個選擇是暫時不換，繼續累計積分，留下積分準備實現下一個更大的願望；這樣有利於培養孩子“延遲的滿足”，對孩子的耐心、毅力以及目標的規劃能力都是一個非常好的鍛鍊機會。例如：當孩子達到100分時，他可以選擇去吃麥當勞，也可以選擇把積分留下來，累計到200分，或更多分去實現買一雙耐克鞋的願望，甚至把積分一直積累下來以便實現他去外地旅遊的夢想。

集團團隊

2001年4月，由中衛縣教育局批准成立中衛縣劍橋少兒智慧型英語學校。

2002年6月，中寧劍橋英語學校成立，成為中寧縣第一家規模化業餘民辦英語學。

2003年，中衛劍橋英語學校投資200萬元左右，建成了中衛市當時規模最大，裝飾最豪華，設備最高檔的雙語幼稚園 ——中衛市劍橋幼稚園。

2005年3月我校第一個以民辦學校身份參加中央電視台第六界“希望之星”英語風采大賽，並取得全市民辦學校中最好成績。

2005年12月底，我校成功兼併了大河幼稚園，成立了劍橋大河雙語幼稚園。

2007年6月，經市教育局、民政局批准，中衛劍橋英語學校正式更名為中衛海瑋劍橋英語學校；中寧劍橋英語學校正式更名為中寧海瑋劍橋英語學校；中衛劍橋雙語幼稚園

正式更名為中衛劍橋幼稚園；劍橋大河幼稚園正式更名為中衛劍橋第二幼稚園；中衛海瑋劍橋教育總校經市教育局批准正式成立。

網路動態

2013年，中衛海瑋劍橋集團建設網站，總技術由中衛天天網總體指導與運營，網路作為新型的一種行銷推廣工具，海瑋劍橋集團將網路運用到了實際的服務之中來。

集團地址

中衛市三小綜合樓四樓