家教對了,孩子就一定行

家教對了,孩子就一定行

《家教對了,孩子就一定行!》是陳錢林校長20 多年家教經驗總結,是一部家教作品。

陳老師有一對龍鳳胎,兒子 14 歲考入中國科學技術大學少年班,18 歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士;女兒 16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班,20 歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士。

陳老師的家教經驗是“自立教育”。幼兒期,從遊戲、探究入手,讓孩子享受玩中學的幸福;從習慣、家規、志向入手,幫孩子形成自律生活;從引導孩子決定自己的事入手,幫孩子形成自立人格。學齡期,從綜合素養入手,拓寬基礎的寬度;自選作業,超前學習,培育自學能力。

基本介紹

  • 書名:家教對了,孩子就一定行
  • 作者:陳錢林
  • ISBN:978-7-5041-9674-3
  • 類別:家教教育
  • 頁數:190
  • 定價:29.80
  • 出版社:教育科學出版社
  • 出版時間:2015
  • 裝幀:平裝
  • 策劃:源創教育研究院(源創圖書)
作者簡介,目 錄,自 序,後 記,書 摘,

作者簡介

陳錢林,資深家教專家,全國知名校長。中國教育學會親職教育專業委員會研究員、中國教育學會中國小整體改革委員會學術委員,浙江省第八屆督學。專著有《尊重教育新理念》、《新理念作文》,主編《學校課程叢書》六冊。
他倡導“自立教育”家教理念,著眼於自律生活、自主學習、自立人格,引導孩子做最好的自己。兒子陳杲,14 歲考入中國科學技術大學少年班,18 歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士;女兒陳杳,16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班,20 歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士。
《人民教育》微信、《中國小德育》為其開闢“陳錢林說家教”專欄,產生廣泛影響。
家教對了,孩子就一定行

目 錄

第一章 家教的重要真相
一、家教是幸福人生的關鍵因素
學校教育先天不足
社會教育良莠不齊
親職教育決定成敗
二、基於天性培養人性
尊重天性,用好天性
培養人性
以人文精神滋養人性
三、非智力因素更重要
智力是一成不變的嗎
“知、情、意、行”一個都不能少
多經歷、多體驗
四、早期家教事半功倍
從乳兒期開始
重點是習慣
順其自然?錯
早教與跳級
五、家教的智慧在選擇
選擇並非易事
成人與成才
讓孩子自己選擇
捨棄與堅守
六、適合的才是最好的
盲目跟風不可取
一把鑰匙開一把鎖
以孩子的個性設計培養目標
第二章 家教做什麼
一、確保孩子健康
飲食貴在均衡
教給孩子衛生常識
中西醫結合保健康
重視安全防範
從小培養運動習慣
二、塑造孩子的好性格
性格是可塑的
培養孩子向善
多一些陽剛之氣
遠離偏激
抓住性格塑造的關鍵期
三、習慣養成宜早不宜遲
自己的事情自己做
心中有他人
喜歡與大人說話
學會懷疑
培養好學習慣
四、情商比智商重要
感恩從孝敬長輩開始
上進心與平常心
做人需要責任擔當
培養不怕困難的勇氣
五、只學課本知識是遠遠不夠的
品嘗自由閱讀的快樂
讀報紙打開了解社會的視窗
帶孩子到社會大課堂中去
不追求考高分
六、從細微處培養能力
早期智力開發
培養自控能力
鍛鍊自立能力
自學能力是發展之本
呵護創新能力
七、遊戲是孩子的正當需要
遊戲是孩子的基本需要
幫孩子選擇合適的玩具
參與孩子的遊戲
不玩有損健康的遊戲
八、做孩子探究的幫手
尊重孩子的探究心理
為孩子創造動手的機會
與興趣結合起來探究
以科普知識引領探究
做孩子探究的幫手
九、志向成就夢想
尊重孩子的志向
與名人對話
與孩子共同做夢
以志向激勵孩子勤奮學習
進行生涯規劃
十、以規則促自律
敬畏道德與法律
與孩子一起制訂家規
用獎懲制度來保障規則
規則與個性
十一、價值觀啟迪孩子人生智慧
從小接觸經典著作
傳承長輩美德
學會尊重
十二、品味生長的幸福
尊重孩子的幸福感
享受詩意童年的幸福
來點幽默
和孩子一起追求
第三章 如何實施家教
一、找到孩子的特別興趣點
保護孩子的好奇心
尋找孩子的特別興趣點
從興趣到愛好
不做傻事:強扭的瓜不甜
讓興趣為學習添彩
二、把玩和學結合起來
玩有原則
玩與學不矛盾
引導孩子有目的地玩
三、給孩子留足面子
尊重孩子的獨立人格
給孩子留足面子
讓孩子自主進行交往
培育孩子的健全人格
四、不做拔苗助長的事
教育因功利心而迷失
離成功最近的路往往不是直線距離
循序漸進不等於“慢教育”
五、中度要求
沒有要求就沒有教育
要求過嚴有損孩子人格
不輕易向孩子提要求
提了要求不輕易放過
大事清楚小事糊塗
六、用親情感化孩子
愛是親情的核心元素
缺乏親情是家教的遺憾
以故事傳遞親情
讓家充滿溫馨
家庭是孩子遠航的港灣
七、做學校做不了的事
引導孩子熱愛學校
配合學校課程教學
維護師道尊嚴
做學校做不了的事
掌握孩子生長的主動權
第四章 簡單實用的家教妙法
一、環境薰陶法
最佳化家庭小環境
身教重於言教
榜樣引領
關注孩子的同伴群體
增強對不良環境的免疫力
二、情境感染法
創造教育情境
利用節日創設教育情境
利用生活事件創設教育情境
情境教育貴在共鳴
以情啟智
三、多元評價法
多元評價孩子的閃光點
客觀評價孩子的缺點
引導孩子多角度評價他人與自我
努力取向與能力取向並用
設計富有童趣的評價載體
四、獎懲並用法
儘可能多地表揚孩子
批評要與表揚相結合
獎勵重在給孩子榮譽感
慎用懲罰
獎懲時要讓孩子多一些情緒體驗
五、自主決定法
讓家裡充滿民主精神
學會利弊分析利於自主決定
給孩子更多選擇的權利
自主決定更能培養責任心
六、自主學習法
自學從探究、拓展學習開始
國小開始自學效果最好
國中開始自學也不遲
超前學習具有神奇魅力
自學的精髓在於尊重個性
七、實踐體驗法
教育需要做中學
孩子的生長需要嘗試錯誤
以體驗克服畏難心理
良好德行需在實踐中養成
體驗重在感悟
八、挫折磨礪法
讓孩子直面挑戰
把挫折變成挫折教育
借家人困難實施挫折教育
挫折後的激勵
九、藝術陶冶法
多聽音樂
多畫畫
多讀詩歌
適當看電視劇
用藝術陶冶孩子
十、賞識期望法
賞識孩子的精彩
對孩子飽含期望
確立恰當的期望值
引導自我期望
“賞識 - 期望 - 引導”模式的運用
第五章 做一個智慧的家長
一、把壞事變成好事
好與壞通常是相對的
從孩子的角度看好壞
正視好事背後的弊端
把壞事變成好事
二、權衡得與失
得到的同時意味著失去
教育需要權衡得與失
有舍才有得
學會進退
不要讓孩子不勞而獲
三、以有限的資源追求最大的效益
這兒多了意味著那兒少了
從量變到質變
不積小流無以成江海
勿以惡小而為之
以有限的資源追求最大的效益
四、拿捏輕重緩急
每一種行為背後都有多種原因
透過現象看本質
拿捏輕重緩急
家庭氛圍是最主要的教育因素
從最近發展區出發
五、靠灌輸成不了大才
孩子的生長需要扶
扶得過多是溺愛
主導與主體都需要
靠灌輸成不了大才
從自主到自立
六、幫孩子尋找生命中的貴人
孩子生長的必然性
從偶然中看到必然
把偶然事件變成教育事件
幫孩子尋找生命中的貴人
七、孩子不能做物質富翁
追求物質富足是父母的責任
孩子不能做物質富翁
精神具有強大的力量
做孩子精神生長的引領者
八、有幸福感的人才是最成功的人
成功是相對的
成功需要付出
追求成功利於幸福
幸福取決於人生哲學
有幸福感的人才是最成功的人
後 記
家教對了,孩子就一定行

自 序

我們家有一對龍鳳胎。
兒子陳杲,國小跳級三年,14 歲考入中國科學技術大學少年班,18 歲獲美國紐約州立大學全額獎學金攻讀博士。
女兒陳杳,國中跳級一年,16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班,20 歲獲美國喬治亞理工學院、新加坡南洋理工大學等名校全額獎學金攻讀博士。
他們健康生長,品學兼優,確實是我們的驕傲。
很多人問我:“在親職教育方面,你有什麼秘訣嗎?”
我覺得,每個孩子都是獨一無二的,所以教無定法,但是,家教的確還是有規律的。
陳杳與陳杲 1994 年 8 月出生在浙江瑞安。那時的瑞安,正流傳著蔡笑晚先生培養出 6 個優秀子女的故事,這促使我義無反顧地投身家教。
要做好家教,最要緊的要弄清楚:到底教什麼?怎么教?
我研讀了陳鶴琴等名人的經典著作,確立了家教的核心思想為自立教育,細化為:自律生活、自主學習、自立人格。
具體教什麼?我選擇了 12 項重點:健康、性格、習慣、情商、知識、能力、遊戲、探究、志向、規則、幸福感和價值觀。這些內容就如同房子的 12根樁基。
怎樣教?我嘗試套用兒童教育的經典方法,並在實踐中逐步創新了一些家教方法。如多元評價法,我創新“100 個好”評價,引導陳杳與陳杲走向自律。
如自主決定法,我常說“你覺得呢”、“照你說的辦”,讓陳杳與陳杲決定自己的事,兩個孩子獨立性越來越強。
如自主學習法,是有點冒險的創新。作為教育體制中人,我不忍心讓陳杳與陳杲受到題海的煎熬。陳杲讀中學時,每天下午都在家自學;陳杳讀高一時,隔天在家自學,讀高二時隔周在家自學。結果,兩個孩子不僅擁有輕鬆、自由、快樂的童年,而且因此鍛鍊出了特別的學習力。
我曾問兩個孩子:“爸爸的親職教育,對你們影響最大的是什麼?”
他們討論後說,第一是志向,他們每天都有追求;第二是自學,這使他們的學習效率比較高;第三是家長和他們平等對話,這讓他們很自信。
想到蔡笑晚先生總結的家教經驗,是早教、立志和自學。
我們兩家各自總結出的最核心的家教經驗,居然有兩點是一樣的。志向與自學,可以說得上是家教的兩把金鑰匙。
這說明,並不是我們兩家的孩子都是天才,而是我們做父親的,都很幸運地找到了家教的金鑰匙。
看來,家教對了,孩子就一定行!
當前,人們面對霧霾,備受困擾。我想,孩子生長的教育環境,又何嘗不充斥著霧霾?
社會上,道德失范行為層出不窮,經網際網路放大之後,人性的陰暗面赤裸裸地展現在孩子面前,對孩子的毒害甚於霧霾!學校里,應試教育依然大行其道,升學競爭白熱化,孩子如陀螺般地生活在題海中……
好在越來越多的家長開始重視家教,並通過各種途徑獲得家教經驗。我願意把我的家教經驗呈現出來。希望能給“霧霾”中的家長几分清新,希望更多的孩子,因為“家教對了”,而“一定行”!

後 記

2015 年春,我的女兒陳杳,獲三所世界名校攻讀博士學位的全額獎學金。
此時,我的兒子陳杲,研究霍金提出的一個關於愛因斯坦方程的難題也取得了突破性進展。這是國際數學界 30 多年來的難題。
這些成績,當然讓我高興。但更令人滿意的,是他們的自立人格。
他們之所以能學業成功、做人自立,良好的家教功不可沒!
因早教得法,幼兒期的陳杳與陳杲,習慣、能力、性格等,就令人驚喜。上學後,我大膽引導兩個孩子走個性化自學之路。國小、中學、大學,一路走來,儘管也有磕絆,但總體精彩不斷。
多年的校長經歷,讓我清楚地知道,幾乎每一個家長都是重視家教的,但遺憾的是,相當數量的家長,並沒有找到恰當的家教方法。
每個孩子,都是家庭的希望。我想,如果能把我們家成功的家教總結出來,應該會是一件能造福千家萬戶的大好事。
於是,在工作之餘,我對自己的教育經驗進行了比較系統的整理,前前後後花了近四年的時間。這是我從事學校教育 30 年、用心研究親職教育 20多年的結晶。
在總結的過程中,我努力做到三點。一是以故事的形式講家教的道理。二是以家教方法為主線。三是以心理學、教育學為基礎,梳理我的家教理念和做法。總之,一切都以便於家長借鑑和參考為出發點。
每一個孩子都不一樣,家教需要一把鑰匙開一把鎖。如果能夠開展討論,自然更利於把握精髓。
推動搖籃的手,就是推動世界的手。願此書能給家長們以切實的幫助。
家教對了,孩子就一定行

書 摘

家教是幸福人生的關鍵因素
教育得法,普通的孩子也可以學業拔尖,擁有良好性格;教育不得法,最好的天資都沒優勢。
學校教育先天不足
許多家長認為,孩子的教育,責任在學校、在教師。學校當然有教育的責任。問題是,學校並不具有讓所有孩子都成人成才的能力。
我國絕大多數學校都是大班額教學。大班額這種形式,容易忽視兒童個性化的權利與生長需要,特別在習慣、情商、性格塑造等方面,常顯得力不從心。
學校有那么多的學生,因管理需要,幾乎每所學校都會花大量的精力抓行為規範教育,諸如制定校規校紀等。強調了共性,必定會有孩子不適應。共性與個性的矛盾,是學校教育不可避免的問題。
教育的難處還在於,需要心靈與心靈的碰撞。遺憾的是,即使最優秀的教師,也很難真正走進每個學生的心靈。
而親職教育,在心靈溝通與個性培育方面,有更大的優勢。
陳杲 9 歲時的一天早晨,我和他一起去學校。車沒來,我們聊了起來。
我說:“一個父親,帶著兒子上學去。”
陳杲特逗,接著我的話說:“一個兒子,拉著父親上班去。”
我說:“我帶著的可是未來的中國科學院院士啊,我高興。”
“我拉著的可是未來的中國教育院院士啊,我高興。”陳杲說。
我說:“你讀書了起得這么早,老爸也被逼得早起,以後得了什麼榮譽,還得感謝你。”
一會兒,陳杲問:“如果我讀書不好,爸爸還會對我好嗎?”
“哪有父母不對孩子好的?”我說,“讀書不好,做父母的同樣會對孩子好。”
“如果我讀書不好,爸爸肯定會為起得這么早而後悔。”陳杲說,“因為你沒有得到什麼,我沒有什麼報答你啊。”
“父母送孩子上學,不是圖什麼報答,這是一種責任。”我說,“只要有顆感恩的心,讀書好不好並沒有關係。”
陳杲動情地說:“我長大了想對爸爸好。”
“好,好。”我說,“不是‘想對爸爸好’,而是‘應該’對爸爸好。父母
關心孩子,這是做父母的責任;子女感恩父母,這是做子女的責任。”陳杲點點頭。
這些看似不經意間的對話,因為是個性化、情境化的,就容易有心靈互動。
陳杲成年後,還清楚記得這次對話的情景。
什麼是好的教育?就是在孩子意識不到教育的時候,教育已經發生。
學校教育,很難有這些個性化的心靈觸動。
社會教育良莠不齊
在人口大量流動的新時期,傳統文化的影響削弱,多元文化融合,這種融合的負面影響,造成了消極文化的泛濫。
社會道德滑坡,醜陋現象層出不窮,昨天某地兇殺、詐欺,今天一些明星人物又有出格新聞。這些醜陋現象通過網際網路放大之後,人性的陰暗面赤裸裸地展現在孩子的面前,其毒性比食品衛生問題、比毒霾空氣都更加嚴峻!
社會教育,需要信仰和法治兩大法寶。當前信仰普遍缺失,有法不依的現象仍然相當普遍,社會教育暫時難有大作為。
一天,我發現陳杳與陳杲神情凝重,原來他們聽到在菜場裡發生了虐待老人的事件,想不通人的良心怎么這么差。好在我發現後及時進行了引導。
好事難出門,壞事傳千里。如果親職教育跟不上,孩子特別容易接觸到負面的東西。而如果親職教育跟上了,就到處都有振奮人心的“資源”。例如,帶孩子遊玩名勝古蹟、聽音樂會、看看報紙上的感人故事……只有親職教育,才能最好地整合社會資源。
親職教育決定成敗
學齡前兒童,自然由家長教育。上學後,教育的責任雖然被學校分擔,但家長的責任依然不可鬆懈。青春期孩子身心都會發生劇變,親職教育顯得更加困難,也更加迫切。家長如果忽視親職教育,等孩子長大後出現了問題,再想干涉、糾正,就太難了。
我的老鄉蔡笑晚先生,致力於以教育改變家族命運。他培養了 6 個優秀孩子,其中老大蔡天文獲世界統計學最高獎,老二蔡天武曾出任美國高盛公司副總裁,小女兒蔡天西 30 多歲就被哈佛大學聘為終身教授。他告訴我,自己有幾個兄弟姐妹,愛人有幾個兄弟姐妹,論先天因素,不見得 6個孩子都比堂兄妹、表兄妹強,就是因為他重視了親職教育,所以才有這樣的成果。
陳杳與陳杲童年時,我的外甥彬、外甥女潔,侄兒浩、侄女智都住在我家,接受我的親職教育。
外甥彬原來在農村國小就讀,二年級時出現叛逆心理,三年級時轉學一直到高中畢業,都住在我家。我對他的生長傾注了心血,到國中二年級時開始轉折,最終,曾經的“問題生”成為上海交通大學碩士。
侄兒浩 6 歲到國中畢業,都住在我家。浩很聰明,但國小畢業年級轉學到瑞安市區時,出現不適應,學習一落千丈。我花了大量精力,到他讀高中時才出現轉變,後來入讀南京理工大學,到英國留學。
外甥女潔讀國中時,對理科興趣降低,我安排她學習美術,後來考上師範,如願成為教師。
侄女智從小很上進,國中畢業時以優異成績考上瑞安中學。
彬、浩、潔、智的生長,特別是外甥彬從“問題生”到碩士生的經歷,說明親職教育起決定作用。
陳杳與陳杲學習拔尖,固然有天資聰明的原因,實際上也還是親職教育發揮了關鍵作用。
陳杲跳級後,有人就說,雙胞胎的孩子,一般都是一個是天才,一個是普通人。陳杳考上南方科技大學後,人們又說,兩個孩子都是天才。
這些說法,都忽視了親職教育的價值。大家也不難發現,聰明孩子比比皆是,可學業有成的卻鳳毛麟角。就算陳杳和陳杲兩個都是天才兒童,瑞安市有 110 萬人口,以 3% 的機率來算,應該有 3 萬多天才兒童,但跳級並考上中國科學技術大學少年班的,整個瑞安至今也只有蔡家蔡天武、蔡天西和我兒子陳杲 3 人。陳杳就讀的南方科技大學教改實驗班,本質上也是少年班模式。這說明親職教育才是決定因素。

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