家教對了，孩子就一定行:作者簡介,目錄,自　序,後　記,書　摘,

《家教對了，孩子就一定行！》是陳錢林校長20 多年家教經驗總結，是一部家教作品。

陳老師有一對龍鳳胎，兒子 14 歲考入中國科學技術大學少年班，18 歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士；女兒 16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20 歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士。

陳老師的家教經驗是“自立教育”。幼兒期，從遊戲、探究入手，讓孩子享受玩中學的幸福；從習慣、家規、志向入手，幫孩子形成自律生活；從引導孩子決定自己的事入手，幫孩子形成自立人格。學齡期，從綜合素養入手，拓寬基礎的寬度；自選作業，超前學習，培育自學能力。

基本介紹

書名：家教對了，孩子就一定行
作者：陳錢林
ISBN：978-7-5041-9674-3
類別：家教教育
頁數：190
定價：29.80
出版社：教育科學出版社
出版時間：2015
裝幀：平裝
策劃：源創教育研究院（源創圖書）

作者簡介,目錄,自　序,後　記,書　摘,

作者簡介

陳錢林，資深家教專家，全國知名校長。中國教育學會親職教育專業委員會研究員、中國教育學會中國小整體改革委員會學術委員，浙江省第八屆督學。專著有《尊重教育新理念》、《新理念作文》，主編《學校課程叢書》六冊。

他倡導“自立教育”家教理念，著眼於自律生活、自主學習、自立人格，引導孩子做最好的自己。兒子陳杲，14 歲考入中國科學技術大學少年班，18 歲獲美國名校全額獎學金攻讀博士；女兒陳杳，16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20 歲獲三所世界名校全額獎學金攻讀博士。

《人民教育》微信、《中國小德育》為其開闢“陳錢林說家教”專欄，產生廣泛影響。

自　序

我們家有一對龍鳳胎。

兒子陳杲，國小跳級三年，14 歲考入中國科學技術大學少年班，18 歲獲美國紐約州立大學全額獎學金攻讀博士。

女兒陳杳，國中跳級一年，16 歲入讀南方科技大學首屆教改實驗班，20 歲獲美國喬治亞理工學院、新加坡南洋理工大學等名校全額獎學金攻讀博士。

他們健康生長，品學兼優，確實是我們的驕傲。

很多人問我：“在親職教育方面，你有什麼秘訣嗎？”

我覺得，每個孩子都是獨一無二的，所以教無定法，但是，家教的確還是有規律的。

陳杳與陳杲 1994 年 8 月出生在浙江瑞安。那時的瑞安，正流傳著蔡笑晚先生培養出 6 個優秀子女的故事，這促使我義無反顧地投身家教。

要做好家教，最要緊的要弄清楚：到底教什麼？怎么教？

我研讀了陳鶴琴等名人的經典著作，確立了家教的核心思想為自立教育，細化為：自律生活、自主學習、自立人格。

具體教什麼？我選擇了 12 項重點：健康、性格、習慣、情商、知識、能力、遊戲、探究、志向、規則、幸福感和價值觀。這些內容就如同房子的 12根樁基。

怎樣教？我嘗試套用兒童教育的經典方法，並在實踐中逐步創新了一些家教方法。如多元評價法，我創新“100 個好”評價，引導陳杳與陳杲走向自律。

如自主決定法，我常說“你覺得呢”、“照你說的辦”，讓陳杳與陳杲決定自己的事，兩個孩子獨立性越來越強。

如自主學習法，是有點冒險的創新。作為教育體制中人，我不忍心讓陳杳與陳杲受到題海的煎熬。陳杲讀中學時，每天下午都在家自學；陳杳讀高一時，隔天在家自學，讀高二時隔周在家自學。結果，兩個孩子不僅擁有輕鬆、自由、快樂的童年，而且因此鍛鍊出了特別的學習力。

我曾問兩個孩子：“爸爸的親職教育，對你們影響最大的是什麼？”

他們討論後說，第一是志向，他們每天都有追求；第二是自學，這使他們的學習效率比較高；第三是家長和他們平等對話，這讓他們很自信。

想到蔡笑晚先生總結的家教經驗，是早教、立志和自學。

我們兩家各自總結出的最核心的家教經驗，居然有兩點是一樣的。志向與自學，可以說得上是家教的兩把金鑰匙。

這說明，並不是我們兩家的孩子都是天才，而是我們做父親的，都很幸運地找到了家教的金鑰匙。

看來，家教對了，孩子就一定行！

當前，人們面對霧霾，備受困擾。我想，孩子生長的教育環境，又何嘗不充斥著霧霾？

社會上，道德失范行為層出不窮，經網際網路放大之後，人性的陰暗面赤裸裸地展現在孩子面前，對孩子的毒害甚於霧霾！學校里，應試教育依然大行其道，升學競爭白熱化，孩子如陀螺般地生活在題海中……

好在越來越多的家長開始重視家教，並通過各種途徑獲得家教經驗。我願意把我的家教經驗呈現出來。希望能給“霧霾”中的家長几分清新，希望更多的孩子，因為“家教對了”，而“一定行”！

後　記

2015 年春，我的女兒陳杳，獲三所世界名校攻讀博士學位的全額獎學金。

此時，我的兒子陳杲，研究霍金提出的一個關於愛因斯坦方程的難題也取得了突破性進展。這是國際數學界 30 多年來的難題。

這些成績，當然讓我高興。但更令人滿意的，是他們的自立人格。

他們之所以能學業成功、做人自立，良好的家教功不可沒！

因早教得法，幼兒期的陳杳與陳杲，習慣、能力、性格等，就令人驚喜。上學後，我大膽引導兩個孩子走個性化自學之路。國小、中學、大學，一路走來，儘管也有磕絆，但總體精彩不斷。

多年的校長經歷，讓我清楚地知道，幾乎每一個家長都是重視家教的，但遺憾的是，相當數量的家長，並沒有找到恰當的家教方法。

每個孩子，都是家庭的希望。我想，如果能把我們家成功的家教總結出來，應該會是一件能造福千家萬戶的大好事。

於是，在工作之餘，我對自己的教育經驗進行了比較系統的整理，前前後後花了近四年的時間。這是我從事學校教育 30 年、用心研究親職教育 20多年的結晶。

在總結的過程中，我努力做到三點。一是以故事的形式講家教的道理。二是以家教方法為主線。三是以心理學、教育學為基礎，梳理我的家教理念和做法。總之，一切都以便於家長借鑑和參考為出發點。

每一個孩子都不一樣，家教需要一把鑰匙開一把鎖。如果能夠開展討論，自然更利於把握精髓。

推動搖籃的手，就是推動世界的手。願此書能給家長們以切實的幫助。

書　摘

家教是幸福人生的關鍵因素

教育得法，普通的孩子也可以學業拔尖，擁有良好性格；教育不得法，最好的天資都沒優勢。

學校教育先天不足

許多家長認為，孩子的教育，責任在學校、在教師。學校當然有教育的責任。問題是，學校並不具有讓所有孩子都成人成才的能力。

我國絕大多數學校都是大班額教學。大班額這種形式，容易忽視兒童個性化的權利與生長需要，特別在習慣、情商、性格塑造等方面，常顯得力不從心。

學校有那么多的學生，因管理需要，幾乎每所學校都會花大量的精力抓行為規範教育，諸如制定校規校紀等。強調了共性，必定會有孩子不適應。共性與個性的矛盾，是學校教育不可避免的問題。

教育的難處還在於，需要心靈與心靈的碰撞。遺憾的是，即使最優秀的教師，也很難真正走進每個學生的心靈。

而親職教育，在心靈溝通與個性培育方面，有更大的優勢。

陳杲 9 歲時的一天早晨，我和他一起去學校。車沒來，我們聊了起來。

我說：“一個父親，帶著兒子上學去。”

陳杲特逗，接著我的話說：“一個兒子，拉著父親上班去。”

我說：“我帶著的可是未來的中國科學院院士啊，我高興。”

“我拉著的可是未來的中國教育院院士啊，我高興。”陳杲說。

我說：“你讀書了起得這么早，老爸也被逼得早起，以後得了什麼榮譽，還得感謝你。”

一會兒，陳杲問：“如果我讀書不好，爸爸還會對我好嗎？”

“哪有父母不對孩子好的？”我說，“讀書不好，做父母的同樣會對孩子好。”

“如果我讀書不好，爸爸肯定會為起得這么早而後悔。”陳杲說，“因為你沒有得到什麼，我沒有什麼報答你啊。”

“父母送孩子上學，不是圖什麼報答，這是一種責任。”我說，“只要有顆感恩的心，讀書好不好並沒有關係。”

陳杲動情地說：“我長大了想對爸爸好。”

“好，好。”我說，“不是‘想對爸爸好’，而是‘應該’對爸爸好。父母

關心孩子，這是做父母的責任；子女感恩父母，這是做子女的責任。”陳杲點點頭。

這些看似不經意間的對話，因為是個性化、情境化的，就容易有心靈互動。

陳杲成年後，還清楚記得這次對話的情景。

什麼是好的教育？就是在孩子意識不到教育的時候，教育已經發生。

學校教育，很難有這些個性化的心靈觸動。

社會教育良莠不齊

在人口大量流動的新時期，傳統文化的影響削弱，多元文化融合，這種融合的負面影響，造成了消極文化的泛濫。

社會道德滑坡，醜陋現象層出不窮，昨天某地兇殺、詐欺，今天一些明星人物又有出格新聞。這些醜陋現象通過網際網路放大之後，人性的陰暗面赤裸裸地展現在孩子的面前，其毒性比食品衛生問題、比毒霾空氣都更加嚴峻！

社會教育，需要信仰和法治兩大法寶。當前信仰普遍缺失，有法不依的現象仍然相當普遍，社會教育暫時難有大作為。

一天，我發現陳杳與陳杲神情凝重，原來他們聽到在菜場裡發生了虐待老人的事件，想不通人的良心怎么這么差。好在我發現後及時進行了引導。

好事難出門，壞事傳千里。如果親職教育跟不上，孩子特別容易接觸到負面的東西。而如果親職教育跟上了，就到處都有振奮人心的“資源”。例如，帶孩子遊玩名勝古蹟、聽音樂會、看看報紙上的感人故事……只有親職教育，才能最好地整合社會資源。

親職教育決定成敗

學齡前兒童，自然由家長教育。上學後，教育的責任雖然被學校分擔，但家長的責任依然不可鬆懈。青春期孩子身心都會發生劇變，親職教育顯得更加困難，也更加迫切。家長如果忽視親職教育，等孩子長大後出現了問題，再想干涉、糾正，就太難了。

我的老鄉蔡笑晚先生，致力於以教育改變家族命運。他培養了 6 個優秀孩子，其中老大蔡天文獲世界統計學最高獎，老二蔡天武曾出任美國高盛公司副總裁，小女兒蔡天西 30 多歲就被哈佛大學聘為終身教授。他告訴我，自己有幾個兄弟姐妹，愛人有幾個兄弟姐妹，論先天因素，不見得 6個孩子都比堂兄妹、表兄妹強，就是因為他重視了親職教育，所以才有這樣的成果。

陳杳與陳杲童年時，我的外甥彬、外甥女潔，侄兒浩、侄女智都住在我家，接受我的親職教育。

外甥彬原來在農村國小就讀，二年級時出現叛逆心理，三年級時轉學一直到高中畢業，都住在我家。我對他的生長傾注了心血，到國中二年級時開始轉折，最終，曾經的“問題生”成為上海交通大學碩士。

侄兒浩 6 歲到國中畢業，都住在我家。浩很聰明，但國小畢業年級轉學到瑞安市區時，出現不適應，學習一落千丈。我花了大量精力，到他讀高中時才出現轉變，後來入讀南京理工大學，到英國留學。

外甥女潔讀國中時，對理科興趣降低，我安排她學習美術，後來考上師範，如願成為教師。

侄女智從小很上進，國中畢業時以優異成績考上瑞安中學。

彬、浩、潔、智的生長，特別是外甥彬從“問題生”到碩士生的經歷，說明親職教育起決定作用。

陳杳與陳杲學習拔尖，固然有天資聰明的原因，實際上也還是親職教育發揮了關鍵作用。

陳杲跳級後，有人就說，雙胞胎的孩子，一般都是一個是天才，一個是普通人。陳杳考上南方科技大學後，人們又說，兩個孩子都是天才。

這些說法，都忽視了親職教育的價值。大家也不難發現，聰明孩子比比皆是，可學業有成的卻鳳毛麟角。就算陳杳和陳杲兩個都是天才兒童，瑞安市有 110 萬人口，以 3% 的機率來算，應該有 3 萬多天才兒童，但跳級並考上中國科學技術大學少年班的，整個瑞安至今也只有蔡家蔡天武、蔡天西和我兒子陳杲 3 人。陳杳就讀的南方科技大學教改實驗班，本質上也是少年班模式。這說明親職教育才是決定因素。

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