宋亞峰，教育學博士，天津大學副研究員、碩士生導師，研究方向為職業教育專業建設與質量評價、高等教育學科建設與治理。
基本介紹
- 中文名：宋亞峰
- 學位/學歷：博士
- 職業：大學教師
- 職務：副研究員
研究方向,講授課程,學術經歷,科研項目,科研著作,學術論文,
研究方向
職業教育專業建設與質量評價、高等教育學科建設與治理
講授課程
本科生：教育經濟學
碩士生：現代職業教育實踐熱點與研究前沿
博士生：論文研究方法高級研討課 博士生綜合研討課
學術經歷
科研項目
1.主持國家社會科學基金教育學青年課題：穩步發展背景下職業本科院校專業結構的適配性研究（CJA220328）；
2.主持天津大學自主創新基金項目：大數據時代企業參與職業教育的模式演化與最佳化路徑研究（2022XS-0062）；
3.主持中國工程院重大戰略研究諮詢課題：中國工程教育治理體系政策模型研究（2022XBZD24-01）子課題之十：專業領域的利益相關者視角治理體系研究（gcy10）；
4.主持中央高校基本科研業務費項目："雙創"背景下我國高校專業結構調整研究（16LZUJBWYJ017）；
5.參與教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目：職業教育專業建設與產業發展的譜系圖研究（20JZD055）；
6.參與國家社會科學基金一般項目：企業參與職業教育的行為差異化內在機理研究（14BGL209）；
7.參與教育部委託項目：中國特色高水平高職學校和專業建設項目績效評價；
8.參與教育部人文社科青年項目：整合與重構-基於創新創業教育的高職勞動教育推進機制研究（21YJC880089）；
9.參與甘肅省社科規劃項目：甘肅職業教育精準扶貧能力提升策略研究（YB034）；
科研著作
1.和而不同·和合共生：高職專業群生態系統的協同進化與治理方略[M].北京:經濟科學出版社,2022（獨著）；
2.中國民辦高等學校研究[M].北京:民族出版社,2016（合著）；
3.中華職業教育發展報告（2021）[M].北京: 中央黨校出版社,2022（參編）；
學術論文
1.宋亞峰,潘海生.分不分—何時分—分多少—怎么分:解答普職協調發展的重要問題[N].光明日報,2022.8.9（CSSCI）
2.宋亞峰,王世斌,潘海生.高等職業教育資源區域配置效率的空間計量研究[J].高等工程教育研究,2019(01):144-151.（人大複印資料全文轉載、中國社會科學網全文轉載）（CSSCI）
3.宋亞峰.高職專業群協同發展的主要類型與互動機理——基於系統動力學的仿真分析[J].江蘇高教,2022(06):28-36.（CSSCI）
4.宋亞峰.高職專業群的生態系統與進化機理研究[J].高等工程教育研究,2020(06):141-147+200.（CSSCI）
5.宋亞峰,潘海生,王世斌.“雙高計畫”建設院校的專業布局與生成機理[J].江蘇高教,2021(02):112-118.（CSSCI）
6.宋亞峰,潘海生,王世斌.職業本科院校的專業布局與生成機理——以十五所全國首批職業本科試點院校為例[J].現代教育管理,2020(09):105-113.（人大複印資料全文轉載）（CSSCI擴展版）
7.宋亞峰,王世斌,潘海生.一流大學建設高校的學科生態與治理邏輯[J].高等教育研究,2019,40(12):26-34.（CSSCI）
8.宋亞峰,王世斌,潘海生.聚焦與演化:我國職業教育政策話語透視——基於1987-2017年教育部《工作要點》的計量分析[J].高教探索,2018(12):114-121.（CSSCI）
9.宋亞峰,王世斌,郄海霞.我國一流大學建設高校的學科布局與生成機理[J].江蘇高教,2018(09):9-15.（CSSCI）
10.王世斌,宋亞峰,潘海生.我國高職院校空間布局的動態變遷與演化機理[J].高等教育研究,2018,39(09):64-72.（CSSCI）
11.宋亞峰.改革開放40年民族教育政策研究熱點及前沿分析[J].北方民族大學學報(哲學社會科學版),2019(03):159-165.（CSSCI擴展版）
12.潘海生,宋亞峰,王世斌.職業教育產教融合政策框架建構與困境消解[J].吉首大學學報(社會科學版),2019,40(04):69-76.（CSSCI）
13.張慧,查強,宋亞峰.高職學生需要何種創業榜樣?——基於學生視角的質性分析[J].高校教育管理,2019,13(05):115-124.（CSSCI）
14.潘海生,殷美玲,宋亞峰,崔立功.多源流理論框架下我國職業教育縱向貫通的政策變遷分析[J].現代教育管理,2022(07):56-66.（CSSCI擴展版）
15.黎軍,宋亞峰.教育經濟與管理專業碩士研究生培養現狀及對策研究[J].學位與研究生教育,2016(11):46-50.（CSSCI）
16.黎軍,宋亞峰.社會本位論與個人本位論教育目的之再審視[J].教育理論與實踐,2017,37(10):3-6.（CSSCI擴展版）
17.宋亞峰,馬君.我國民族職業教育研究熱點及前沿分析[J].職業技術教育,2017,38(34):63-68.（中文核心期刊）
18.宋亞峰.“雙高”背景下民族地區高職專業建設的最佳化方略[J].中國職業技術教育,2019(32):22-29.（人大複印資料全文轉載）（中文核心期刊）
19.宋亞峰,王世斌,潘海生.我國高職院校空間布局:形態、動因與最佳化[J].中國職業技術教育,2018(36):16-23.（中文核心期刊）
20.宋亞峰,王世斌.我國教育研究的主題透視與演進邏輯——基於2006-2017年國家社科基金教育學項目的量化分析[J].當代教育與文化,2019,11(01):18-26.（中文核心期刊）
21.宋亞峰.我國職業教育研究的熱點領域、前沿主題與未來展望[J].職業技術教育,2019,40(07):28-34.（中文核心期刊）
22.宋亞峰.高等職業教育產教融合政策的實踐樣態與最佳化邏輯[J].職業技術教育,2020,41(07):6-12.（中文核心期刊）
23.宋亞峰,王世斌.綜合性大學教育學院的功能變遷與進化邏輯——基於功能主義的分析範式[J].當代教育科學,2020(05):66-71.（中文核心期刊）
24.宋亞峰.高職專業目錄與職業分類目錄的譜系變遷研究——基於歷年《專業目錄》與《職業分類大典》的文本分析[J].職業技術教育,2021,42(07):25-30.（中文核心期刊）
25.宋亞峰.“雙高計畫”建設院校的專業群生態與治理方略[J].職業技術教育,2021,42(19):22-28.（中文核心期刊）
26.宋亞峰.高等職業教育專業建設政策變遷研究——基於歷年我國高等職業教育專業建設相關政策的社會網路分析[J].中國職業技術教育,2021(30):55-64.（中文核心期刊）
27.宋亞峰,潘海生.深化產教融合 校企合作 推進職業教育高質量發展研討會會議綜述[J].中國職業技術教育,2021(34):92-96.（中文核心期刊）
28.宋亞峰.論高職專業群生成的知識邏輯[J].職教論壇,2022,38(01):5-14.（中文核心期刊）
29.宋亞峰.定點·連線·拓面·築體：職業教育產教融合的深化理路[J].職教論壇,2022,38(07):45-51.（中文核心期刊）
30.宋亞峰,趙康健.高質量發展背景下中職資源配置效率的空間差異研究[J].職業技術教育,2022,43(21)45-50.（中文核心期刊）
31.宋亞峰.融通與貫通：中高本院校聯動發展模式與治理方略[J].教育與職業,2022(18):5-12.（中文核心期刊）
