安桂清，女，博士，華東師範大學教育學部課程與教學系副教授、碩士生導師、華東師範大學課程與教學研究所副所長。
基本介紹
- 中文名：安桂清
- 職業：教師
- 畢業院校：華東師範大學
- 學位/學歷：博士
- 專業方向：課堂研究
- 職務：華東師範大學課程與教學研究所副所長
科研項目,出版專著,講授課程,研究領域,學術成果,主要論文,
科研項目
“區域性課堂教學轉型的經驗與對策”，上海市教委教研室委託項目，2016—2018。
“課例研究的國際比較”，教育部人文社會科學青年基金項目，2010—2014。
“基於大篷車形式的保險教育課程開發與基地建設”，教育部課程教材發展中心委託項目，2008.1—2008.12。
“國際視野中的課例研究”，上海市教育科學規劃項目2007—2009。
“上海市中國小保險教育社會實踐活動的組織機制研究”，上海市教育發展基金會項目，2008—2009。
參與研製國家綜合實踐活動指導綱要、中國小科學探究學習實施指南、區域生命教育課程指導綱要等。主持教育部人文社會科學青年基金項目、上海市教科規劃項目、上海市教育發展基金會項目等多項研究課題。
出版專著
《整體課程論》、《研究性學習的理論基礎》、《綜合實踐活動課程開發與案例研究》等著作5部。
講授課程
研究生課程：課程理論、課堂研究
本科生課程：課例研究
研究領域
包括當代課程理論、課堂教學改革、教師專業發展、綜合實踐活動。
學術成果
1.教育改革時代的學校本位教師專業發展.上海：華東師範大學出版社，2014.（主編，第一作者）
2.綜合實踐活動課程開發與案例研究.北京：高等教育出版社，2008.（合著，第二作者）
3.時尚文化?課程開發.合肥：安徽教育出版社，2008.（合著，第一作者）
4.整體課程論.上海華東師範大學出版社，2007.（專著）
5.研究性學習的理論基礎.上海教育出版社，2003.（合著，第二作者）
主要論文
1. Research on Relationships between Two Kinds of Scientific Epistemology Held by High School Science Teachers from Beijing and New York. Educational Sciences: Theory and Practice,2017, 17: 905-922.（corresponding author）.
2.學校與社區“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區“快樂三點半”項目為例.
中國教育學刊，2015（6）.
3.兒童學視野下的教師教育課程創新.教育發展研究，2015（2）.
4.學生學校幸福感的測評框架研究述評.外國教育研究，2014（12）.
5.國際比較視野下的課例研究：背景、現狀與啟示.教師教育研究，2014（2）.
6.話語分析視角的課堂研究：脈絡與展望.全球教育展望.2013年（11）.
7.以學為中心的課例研究.教師教育研究.2013（2）.
8.我國教師教育課程中兒童學課程設定的構想.全球教育展望.2012（10）.
9.課堂教學評價：描述取向.教育發展研究，2011（2）.
10.轉換與更新：中國大陸課堂教學話語研究.課程研究（台灣），2009（12）.
11.對一堂作文課所做的教育批評.全球教育展望，2009（12）.
12.課例研究的意蘊和價值.全球教育展望，20087（7）.
13.西方“整體語言教學流派”述評.教師教育研究，2007（5）.
14.課例研究：信念、行動與保障.全球教育展望，2007（3）.
15.論課程統整的故事模式.上海教育科研，2007（4）.
16.綜合實踐活動自然維度開發的基本要求.中國教育學刊，2007（11）.
17.整體課程：面向21世紀的課程願景.比較教育研究，2006（6）.
18.知識理解與教學創新——詮釋學的視角.全球教育展望，2006（8）.
19.論教師的整體性.上海教育科研，2006（1）.
20.整體思維視域中的教學圖景.全球教育展望，2005（7）.
21.沃爾多夫學校的課程：整體課程的實踐典範.全球教育展望》，2005（4）.
22.多元智慧型理論關照下的研究性學習.外國教育研究，2004（10）.
23.課程故事：為何與何為.全球教育展望，2003（6）.
24．“研究性學習”活動的實踐反思.教育發展研究，2001（1）.
25.研究型課程探微.課程?教材?教法，2000（3）.
