守護兒童的天性

內容介紹

《守護兒童的天性:潘文彬講作文》中，作者正視“習作難寫，難寫習作”“習作難教，難教習作”的現實，追問“習作是什麼”“習作為了什麼”，並努力通過自己的教學實踐探尋習作的本然。他認為習作是一種生命的對話，是流淌著兒童智慧的溪流；他認為模仿可以汲取表達的智慧，先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆文”也可以逐步走向創作；他提出應該勞於讀書，逸於作文，當孩子手不釋卷、腹有詩書、胸藏萬匯的時候，習作就會變得簡單容易起來；他強調習作要喚醒童心、呵護童趣，要放飛想像，讓童心飛揚；同時，他還鼓吹命題作文存在的必要性，並結合教材介紹了如何指導學生完成命題作文。讀罷書稿，可以清晰感受到書中表達的核心意思是自由與安全。

作者介紹

潘文彬江蘇省語文特級教師，中學高級教師，國家級骨幹教師。國家課程標準國小語文實驗教科書編委。現任南京市南湖第一國小副校長。先後獲得“全國優秀教師”“江蘇省優秀教育工作者”“南京市勞動模範”“南京市優秀教育工作者”“南京市語文學科帶頭人”“南京市優秀青年教師”等榮譽稱號。多年來，一直致力於國小語文教學研究，形成了匠動而實在的教學風格。筆耕不輟，先後在《中國小教師培訓》《語文教學通訊》等刊物上發表教學論文100餘篇，出版專著《走在語文路上》《潘文彬講語文》。2004年5月，《江蘇教育》以《南湖一小的語文教學M4》為題，向全國推介潘文彬及其團隊的成長事跡；2006年9月6日，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大?》為題，再次向全國宣傳潘文彬的成長經歷；《語文教學通訊》2006年第11期將其做為封面人物；2009年12月，《國小語文教學人物》推出潘文彬語文教學研究成果專輯。

作品目錄

引子習作，想說愛你也容易第一篇探尋習作本然兒童習作是什麼兒童習作為了什麼習作，從真感受開始習作，一種生命的對話習作，流淌兒童智慧的溪流文不在長，有情就行 “有意思”比“有意義”更重要第二篇下足文外工夫敏於洞察：捕捉生活的浪花勞於讀書：積澱語感的經驗善於模仿：汲取表達的智慧巧於運思：涵養兒童的悟性勤於修改：擦亮兒童的語言第三篇放飛兒童想像想像合理的哲學思辨想像自由的合理尺度想像作文之“想像” 放飛兒童想像的策略第四篇驅動習作動力讓兒童擁有飛揚童心的自由讓兒童擁有表現自我的機會讓兒童擁有發表習作的陣地第五篇探究習作命題命題作文有過嗎命題作文再審思習作命題之策略第六篇聚焦習作課堂備課：尋本溯源，功在課外上課：風行水上，自然成文說課：運用之妙，存乎一心聽課：呵護童心，酣暢表達第七篇習作教學實踐童話，童言的自然流淌——“編童話”教學實錄與賞析喚醒童心呵護童趣/陳朝玉——觀特級教師潘文彬“編童話”教學遊記，融情于山水之中——“寫遊記”教學實錄與賞析定體則無大體須有/劉荃——觀特級教師潘文彬“寫遊記”教學細節，情感的真切表達——“我的老師”教學實錄與賞析習作是這樣“煉”成的/楊樹亞——觀特級教師潘文彬“我的老師”教學想像，童心的自由飛揚——“想像作文”教學實錄與反思放飛想像寫真箇性——“想像作文”教後反思後記

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