《學英語必讀：英語學習知識與方法》是2012年5月1日出版的圖書，作者是劉振漢。
基本介紹
- 中文名：學英語必讀：英語學習知識與方法
- 作者：劉振漢
- 印次：1-1
- ISBN：9787302284819
- 出版日期：2012年5月1日
- 印刷日期：2012年4月27日
- 頁數：216 頁
- 出版社：清華大學出版社
內容簡介,目錄,
內容簡介
本書從英語語言的起源與發展講起，涵蓋了英語語言的方方面面，講到了英國國體、政體及英國文化風俗等英語背景知識。在本書的第二部分介紹了英語“聽、說、讀、寫”的教學和學習方法。本書不僅能豐富學生的英語知識，還能培養、增進他們學習英語的興趣和積極性。另外，本書又是英語教師的好幫手，教師在教授英語的同時為學生提供喜聞樂見的課外補充資料，以豐富課堂教學內容。書中的各章節既相互聯繫又自成一體，是教師給學生開講座的好素材。這是一本集知識性和趣味性於一體的英語學習輔助讀物。本書的讀者對象主要包括：高職高專的學生、教師；大學低年級的學生、教師；高中的學生、教師；廣大英語愛好者
目錄
拾 貝 篇
第一章 英語語言 3
1.1 英語的起源與發展 4
1.1.1 英語的產生 4
1.1.2 古英語時代
(450—1100 AD) 6
1.1.3 中世紀英語
(1100—1500) 6
1.1.4 現代英語 6
1.1.5 英語變種 7
1.2 語系與語言學習 8
1.2.1 語系的種類 8
1.2.2 語系與語言學習 8
1.3 標準英語 9
1.3.1 標準英語的起源 9
1.3.2 標準英語的學習 10
1.4 英語標準發音 11
1.4.1 英語標準發音的形成 11
1.4.2 英語標準發音在我國 11
1.5 英語的使用範圍 12
1.5.1 古英語的使用範圍 12
1.5.2 目前英語的使用範圍 12
1.5.3 英語被廣泛使用的
原因 13
1.6 世界上使用英語的人數 13
1.6.1 16世紀使用英語的
人數 14
1.6.2 目前使用英語的人數 14
1.7 英語辭彙的來源 15
1.7.1 本族語成分 15
1.7.2 法語成分 16
1.7.3 拉丁語成分 16
1.7.4 希臘語成分 17
1.8掌握多少英語辭彙為宜 19
1.8.1計算掌握和識讀的
英文單詞 19
1.8.2應掌握多少英語辭彙 19
1.9英語習語 20
1.9.1一個小故事 20
1.9.2英語習語和漢語成語 21
1.9.3幾個有關英語習語的
問題 23
1.10英語格言 25
1.10.1格言是經驗的女兒 25
1.10.2使格言易記的手法 26
1.10.3試一試 27
第二章英國政體及英國
高等教育 29
2.1英國概況 30
2.1.1曾是世界上最大的
帝國 30
2.1.2工業革命 31
2.1.3今非昔比 31
2.1.4瘦死的駱駝比馬大 31
2.2英國國名和國旗 32
2.2.1英國國名 32
2.2.2英國國旗 33
2.3大英國協 33
2.3.1大英國協機構 34
2.3.2大英國協成員國 34
2.3.3不屬於大英國協的前英國
領土和殖民地 35
2.4伊莉莎白二世 35
2.4.1“二戰”時的
伊莉莎白 36
2.4.2伊莉莎白的婚姻 37
2.4.3伊莉莎白繼位 37
2.5貴族 37
2.5.1英國貴族 38
2.5.2英國貴族的建樹 38
2.6英國上下兩院 40
2.6.1英國議會的產生 40
2.6.2貴族院 41
2.6.3平民院 41
2.7英國內閣 42
2.7.1內閣的形成 42
2.7.2內閣和政府、議會的
關係 43
2.8英國樞密院 43
2.8.1樞密院的構成 44
2.8.2樞密院成員權力 44
2.9英國的大學 45
2.9.119世紀前的英國大學 45
2.9.2英國大學的三次
大擴張 46
2.10英國職業技術教育 46
2.10.1“二戰”之前的職業
?技術教育 47
2.10.2“二戰”後的職業
?技術教育 48
第三章英國文化習俗 51
3.1英國人姓氏趣談 52
3.1.1英國人是先有名還是
先有姓 52
3.1.2英國姓氏是如何
產生的 52
3.1.3英國姓名最長的人 53
3.1.4英國最尷尬的姓氏 53
3.1.5英國減少和增長最快的
姓氏 53
3.1.6英國姓氏對命運的
影響 54
3.2正確理解手勢 55
3.2.1握手和點頭 55
3.2.2環形手勢 56
3.2.3豎大拇指 56
3.2.4召喚手勢 56
3.2.5V形手勢 57
3.3英國人與讀書 57
3.3.1英國人酷愛讀書 57
3.3.2英國圖書 58
3.3.3不同聲音 58
3.4待客之道 60
3.4.1在英國做客 60
3.4.2在中國做客 60
3.4.3應注意的幾點事項 61
3.5買單 62
3.5.1為什麼叫Footingthebill
(買單) 62
3.5.2誰來買單 62
3.6幾則文化差異小品 63
3.6.1中國人為什麼喜歡問
“年齡、工資” 63
3.6.2有話直說 63
3.6.3“老外” 64
3.6.4當面打開禮品 64
3.6.5讚美與自謙 64
3.7目光交流 65
3.7.1遇到陌生人 65
3.7.2在交談中 65
3.7.3盯著人看 66
3.8禁忌 66
3.8.1語言禁忌 66
3.8.2隱私禁忌 67
3.8.3顏色禁忌 67
3.8.4數字禁忌 68
3.9如何應對國外新環境 68
3.9.1記住兩件事 69
3.9.2獲取知識的幾個方面 69
3.9.3應避免的兩種
極端傾向 70
3.10學會在地球村生活 70
3.10.1尊重差異性 70
3.10.2禮貌待人 71
教學篇
第四章語言與英語教學 75
4.1傳統英語教學 76
4.1.1語言教學 76
4.1.2語法翻譯法 76
4.1.3傳統英語教學教案 77
4.2功能概念法 78
4.2.1功能概念法的產生 78
4.2.2功能概念法 79
4.2.3語言功能和表達形式 79
4.3聽說英語教學法 80
4.3.1聽說課教學節選 81
4.3.2不同聲音 82
4.4人本教學法 83
4.4.1全身反應法 83
4.4.2群體語言學習法 83
4.4.3暗示法 85
4.5交際教學法 85
4.5.1交際教學法的特點和
目的 85
4.5.2教師的角色 86
4.5.3學生的角色 87
4.5.4值得思考的問題 87
4.6在德國體會交際法英語教學 88
4.6.1良好的語言環境 88
4.6.2老師教學有方 88
4.7角色扮演 90
4.7.1通過提示對話來做
“角色扮演” 90
4.7.2通過提示或情景介紹來
做“角色扮演” 91
4.7.3以辯論或討論的形式來
進行“角色扮演” 92
4.8任務型語言教學 94
4.8.1國內任務型語言教學
研究現狀 95
4.8.2任務型語言教學的
基本模式 95
4.9計算機輔助語言教學 96
4.9.1計算機輔助語言教學的
優勢 97
4.9.2計算機輔助語言教學應
注意的問題及教師的
作用 98
4.10專門用途英語(ESP) 99
4.10.1專門用途英語與通用
英語的關係 99
4.10.2三個教學模組 100
4.10.3ESP英語教學的具體
實施步驟 101
4.10.4幾點啟示 102
第五章論閱讀 105
5.1導入 106
5.1.1閱讀目的 106
5.1.2如何閱讀 107
5.1.3閱讀問題 107
5.2略讀和掃讀 108
5.2.1略讀 108
5.2.2掃讀 110
5.3推斷 112
5.4修辭結構 115
5.4.1按年代順序排列 116
5.4.2比較與對照 119
5.4.3因果 121
5.5教授英語閱讀——
前閱讀階段 122
5.6教授英語閱讀——
閱讀階段 126
5.7教授英語閱讀——
後閱讀階段 130
5.8一堂英語閱讀課 132
5.8.1前閱讀階段 132
5.8.2閱讀階段 133
5.8.3後閱讀階段 134
第六章論聽力 137
6.1現實生活中的“聽” 138
6.1.1成功的聽者 138
6.1.2如何聽 139
6.1.3聽音難題 139
6.2為獲取要旨而“聽” 140
6.2.1選取適合這項技能的
教學活動 141
6.2.2判斷聽力教學活動的
易難 141
6.2.3兩個聽力練習 142
6.3聽特定信息和聽細節 143
6.3.1聽特定信息 143
6.3.2聽細節 145
6.4推論和記筆記 147
6.4.1推論 147
6.4.2記筆記 149
6.5選擇適當的聽力材料 150
6.5.1現場講話還是
錄音材料 150
6.5.2真實還是非真實的
聽音材料 151
6.5.3選擇合適的聽音材料 152
6.6英語聽音教學——
前聽音階段 153
6.6.1前聽音階段 153
6.6.2前聽音階段的
教學活動 154
6.6.3聽音教學實例 155
6.7英語聽音教學——聽音階段 156
6.7.1聽音階段的教學活動 156
6.7.2聽音教學實例1 156
6.7.3聽音教學實例2 158
6.8英語聽音教學——
後聽音階段 159
第七章說英語 163
7.1兩位教師的英語口語課 164
7.1.1教師甲 164
7.1.2老師乙 164
7.1.3小結 165
7.2說話的性質 165
7.2.1口語的特點 166
7.2.2口頭交流的特點 166
7.2.3語言還是交流技巧 167
7.3口語教學 168
7.3.1口語的基本功能和
交流技巧 169
7.3.23P口語教學模式 170
7.3.3從控制到自由交流 170
7.3.4一次成功口語教學
活動的標誌 171
7.4直面困難 172
7.4.1常見障礙 172
7.4.2直面困難 173
7.4.3教師在口語課上的
角色 174
7.5設計“說英語”活動(一)：
對話呈現 175
7.5.1“說英語”教學活動應
注意的因素 175
7.5.2對話呈現 176
7.6設計“說英語”活動(二)：
對話練習 179
7.6.1練習1 179
7.6.2練習2 180
7.6.3練習3 181
7.7設計“說英語”活動(三)：
對話產出 183
7.7.1在設計角色扮演前應
考慮的問題 183
7.7.2情景及角色 183
7.7.3角色扮演的幾個步驟 185
7.8評價學生“說英語”的表現 186
7.8.1使用糾錯單 186
7.8.2使用觀察單 187
7.8.3使用自我評價卡 188
第八章論寫作 191
8.1好文章的特點 192
8.1.1兩篇文章的比較 192
8.1.2好文章的特點 194
8.1.3正確使用連線手法
(CohesiveDevices) 194
8.2寫作過程1：前寫作階段 196
8.2.1培養寫作目的感和
寫作對象感 197
8.2.2產生創意、蒐集信息 199
8.2.3組織素材 200
8.3寫作過程2：寫作階段 201
8.3.1聚焦信息 201
8.3.2寫初稿 203
8.3.3修改文稿查對單 204
8.4控制性英語寫作教學活動 205
8.4.1控制性英語寫作教學
——組合 205
8.4.2控制性英語寫作教學
——替換 207
8.5指導性英語寫作教學活動 209
8.5.1補寫 209
8.5.2重寫 211
8.5.3縮寫 211
8.5.4改寫 212
8.6自由英語寫作教學活動 214
8.6.1蒐集寫作素材 214
8.6.2寫提綱 215
8.6.3寫初稿 216
