《學習者的隱秘生活：讓課堂學習看得見》是由[紐西蘭]格雷厄姆·納托爾著，宋其輝譯，華東師範大學出版社於2024年1月出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：學習者的隱秘生活：讓課堂學習看得見
- 作者：格雷厄姆·納托爾
- 譯者：宋其輝
- 出版時間：2024年1月
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576041231
- 定價：48 元
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《學習者的隱秘生活：讓課堂學習看得見》是格雷厄姆·納托爾（Graham Nuthall）教授40年教與學研究的結晶，他使用了一種獨特的數據收集方法，通過詳細地記錄、整理和分析音頻、視頻、觀察、訪談、前後測以及課堂內外發生的事件，清晰記錄了大多數學生學習和習得概念所涉及的內容。納托爾對課堂學習的觀點受到廣泛的國際關注，他獲得了許多獎項，包括紐西蘭皇家學會科學技術獎章、麥肯錫卓越教育研究獎和紐西蘭功績勳章。在這本書中，他回答了：
為什麼教師不能因為使用最好的教學方法而變得更有效?
為什麼公開衡量學生成績不能改進教學？
我們如何判斷教學何時有效？
能力高的學生比能力低的學生學得更快或更高效嗎？
學生高度參與學習活動就意味著在學習嗎？
為什麼同一項活動，不同的學生學到的不一樣？
學習到底是如何發生的？
同伴對學生學習的影響有多大？
學生如何從各種體驗中學習？
什麼是學習？它對教學意味著什麼？
圖書目錄
譯者序
致謝
前言
引言
本書內容
第一章 對於有效教學我們了解多少？
教師與計算機、電視或好書有何不同？
為什麼不能通過聽課來區辨出一位好教師？
為什麼沒有關於好老師或壞老師的通用標準？
為什麼公開的學業評價不能提升教學水平？
為什麼教師不能通過使用最好的教學方法而變得更富成效？
為什麼學習風格與學習毫不相關？
我們如何判斷教學何時有效？
有效教學的標準或特徵
公認的疑難問題
第二章 評價的神話和誤區
在評價學習之前用學業測試評估學習動機
為什麼要用數字記錄測試結果？
學生如何回答測試問題
記憶搜尋系統
演繹推理系統
直接回憶屈指可數
適合用來評價學生學習的評價方式
第三章 理解學生如何學習和記憶學習內容
我們如何開展研究
分析數據
預測學生學習
一個七年級學生學習的案例
學習是如何發生的
我們如何獲知工作記憶的發生
對教學的啟示
第四章 課堂生活：學習發生的情境
課堂的三個世界
三個世界對學生學習有多大影響？
同伴關係的影響
處理分歧
獲取資源和信息
學生的許多知識來自同伴
通過同伴互動塑造自我概念
能力在學生學習中扮演什麼角色？
關於學生在課堂中的學習我們知道些什麼？
對教學的啟示
融入同伴文化
營造強大的課堂文化
第五章 學生如何從各種體驗中學習
學生體驗到什麼信息？
關於工作記憶發生過程的個案研究
預測學生學習
兩個重要結論
第六章 種族差異與學習
瑞塔的故事
圖伊的故事
泰恩的故事
班級中的種族角色
第七章 總結：為了學習的教學
什麼是學習？
學習是高度個性化的
學習通常包含學生所知道或能做的事件的逐步改變
學習是從體驗中提取出信息並使其具有意義
學習經常來自學生自己選擇的或內生的體驗
課程內容的學習與課程內容所涉及的體驗和活動以及普遍存在的同伴文化密不可分
學習是多層次的
這對教學意味著什麼？
基於學生的記憶特點設計學習活動
鼓勵學生參與能讓他們重新審視概念的活動
監控學生對概念的理解
聚焦“重要問題”
藉助同伴文化促進學習
鼓勵學生逐漸管理自己的學習活動
參考文獻
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拓展信息
作者簡介
格雷厄姆·納托爾在伊利諾伊大學完成博士學位後，回到紐西蘭坎特伯雷大學從事學術研究工作。在他漫長而傑出的職業生涯中，格雷厄姆·納托爾與美國和其他國家的研究人員密切合作，擔任《教學教育雜誌》《教育社會心理學》編輯，曾任《教學與教師教育：國際研究雜誌》聯合主編。他的著作已被翻譯成多種語言，他曾在史丹福大學、倫敦大學、伊利諾伊大學和其他大學擔任客座教授。格雷厄姆·納托爾獲得了許多獎項，包括紐西蘭皇家學會科學技術獎章、麥肯錫卓越教育研究獎和紐西蘭功績勳章。他以滿腔熱情、富有同情心以及激勵人心的特質而廣為人知，深受學生和同事們的愛戴。
譯者簡介
宋其輝，山東泰安人。上海終身教育研究院研究員，上海開放大學靜安分校副教授。2006年畢業於華東師範大學，獲教育學碩士學位；合作翻譯《這樣教學生才肯學：增強學習動機的150種策略》。在《比較教育研究》《成人教育》等雜誌發表學術論文13篇，其中全國中文核心期刊4篇。
