學習者主權（Learner Sovereignty）是詮釋教育實施過程中施教者和學習者之間關係的概念，由新東方教育行業研究院賈雲海院長首次提出，指的是學習者不再是標準化教育的被動接受者，而是作為學習的主體和中心，擁有根據自身意願、偏好及基於數據的客觀學習需求選擇適合自己的學習內容、學習深度、學習方式的權利；施教者需要根據學習者的合理需求定製其教學內容及方式。
學習者主權意識的誕生與生產力的發展密不可分。生產力決定生產關係，在工業化時代初期，物質匱乏，產能有限，各行各業均以流水線作業，按照規則製造標準化產品，消費者只能被動接受；受到同樣影響的教育行業亦是如此，學校按流程化運作，老師用標準化的教學內容和模式化的教學方法完成教學任務，學生則千人一面地被動吸收教學內容。
隨著時代發展與科技進步，生產力和生產關係發生變化，產能不足轉為產能過剩。消費者逐漸占據市場主導和支配地位，網際網路技術的發展更是促使商業領域由B2C模式向C2B模式轉變，即消費者表達對產品的個性化理解與需求，生產者據此安排生產，即訂單式生產。在教育領域，情境的變化同樣會帶來學習者主權意識的覺醒：一方面，教育資源日趨過剩，學校與教育機構對學生的爭奪日趨激烈；另一方面，網際網路技術迅猛發展，施教者與學習者之間由信息不對稱轉為信息對稱，許多知識老師未必比學生先知道，施教者的傳統優勢在逐漸消失。以上情況將倒逼教育模式從“老師TO學生”向“學生TO老師”轉變，學校、教學機構的施教者必須在充分掌握學生學習需求的前提下，從個體出發開展教學，提供更好的教學效果、體驗和服務。網際網路與大數據技術的充分利用，將為學校與教育機構精準抓取學生需求、實現互動獲取反饋、進而實現學習者主權提供現實基礎和技術條件。
