《學習科學視域下的網路深度學習：理論·技術·趨勢》是2016年科學出版社出版的圖書，作者是段金菊。
基本介紹
- 書名：學習科學視域下的網路深度學習：理論·技術·趨勢
- 作者：段金菊
- ISBN：9787030565167
- 頁數：246
- 定價：￥89.00
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2016年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《學習科學視域下的網路深度學習：理論·技術·趨勢》首先通過對學習科學的主旨—深度學習進行研究，借鑑學習科學領域對學習環境、學習過程和學習結果研究的相關成果，結合深度學習的時代背景，構建了技術增強環境下網路深度學習的理論體系和分析框架；然後對深度學習的創新技術、工具及場景等進行探討，對網路深度學習的策略等進行推演，對國際上網路深度學習的實踐案例進行介紹；最後總結網路深度學習的發展趨勢。
目錄
目錄
序言
前言
第一章 學習科學與深度學習 003
第一節 認知科學的困境與學習科學的崛起 003
第二節 學習科學的發展與深度學習研究的新進展 006
第二章 網路深度學習興起的時代背景 011
第一節 “網際網路+”時代的大教育 011
第二節 大教育時代的教育理念重構：智慧教育 015
第三節 大教育時代的網路課程變革：MOOC 018
第四節 大教育及教育大數據背景下的深度學習分析 023
第三章 學習科學視域下網路深度學習的理念 029
第一節 網路學習困境與深度學習理念的提出 029
第二節 網路深度學習的理念及內涵 033
第一部分 理論篇
第四章 學習科學視域下網路深度學習的理論基礎 042
第一節 學習科學的理論依據 042
第二節 認知心理學的理論依據 049
第三節 腦科學的理論依據 055
第五章 學習科學視域下網路深度學習的原理與特徵 058
第一節 網路深度學習的原理 059
第二節 學習科學視域下網路深度學習的特徵 068
第六章 學習科學視域下網路深度學習的過程與模型 079
第一節 深度學習的認知過程 079
第二節 學習科學視域下的網路深度學習模型 086
第七章 整合了技術的網路深度學習工具 101
第一節 基於概念圖和知識地圖的知識呈現工具 102
第二節 基於Scratch和storytelling的知識創造工具 105
第三節 基於思維建模與問題解決的認知工具 111
第八章 整合了技術的網路深度學習場景 117
第一節 基於BYOD的移動學習新場景 117
第二節 基於增強現實技術的深度學習場景 122
第三節 基於體驗式遊戲的深度學習場景 124
第四節 基於智慧型學習空間的深度學習場景 127
第二部分 技術篇
第九章 學習科學視域下的網路深度學習評估 135
第一節 面向過程的網路深度學習評估 135
第二節 互動過程評估 139
第三節 認知過程評估 147
第四節 情感體驗評估 157
第十章 學習科學視域下網路深度學習的促進策略 162
第一節 基於互動行為的網路深度學習促進策略 162
第二節 基於高水平思維的網路深度學習促進策略 167
第三節 基於SNS平台的網路深度學習促進策略 176
第四節 結語 195
第十一章 面向網路深度學習的國際教育教學改革趨勢 199
第一節 面向深度學習的當代教育思潮 199
第二節 網路深度學習的發展趨勢 202
第十二章 面向網路深度學習的國際教育教學改革案例 208
第一節 基於知識創造的深度學習目標 208
第二節 基於社區及大規模協同的深度學習形式 212
第三節 基於翻轉課堂與SPOC的深度學習模式 216
第四節 基於趣味化學習的深度學習組織形式 219
第五節 基於智慧型學伴的深度學習策略 222
第六節 基於思維訓練的深度學習項目 224
第七節 基於STEM的創新學習實踐 228
第三部分 套用篇
第四部分 趨勢篇
第八節 面向深度學習的智慧型支持服務 231
參考文獻 235
後記 245
序言
前言
第一章 學習科學與深度學習 003
第一節 認知科學的困境與學習科學的崛起 003
第二節 學習科學的發展與深度學習研究的新進展 006
第二章 網路深度學習興起的時代背景 011
第一節 “網際網路+”時代的大教育 011
第二節 大教育時代的教育理念重構：智慧教育 015
第三節 大教育時代的網路課程變革：MOOC 018
第四節 大教育及教育大數據背景下的深度學習分析 023
第三章 學習科學視域下網路深度學習的理念 029
第一節 網路學習困境與深度學習理念的提出 029
第二節 網路深度學習的理念及內涵 033
第一部分 理論篇
第四章 學習科學視域下網路深度學習的理論基礎 042
第一節 學習科學的理論依據 042
第二節 認知心理學的理論依據 049
第三節 腦科學的理論依據 055
第五章 學習科學視域下網路深度學習的原理與特徵 058
第一節 網路深度學習的原理 059
第二節 學習科學視域下網路深度學習的特徵 068
第六章 學習科學視域下網路深度學習的過程與模型 079
第一節 深度學習的認知過程 079
第二節 學習科學視域下的網路深度學習模型 086
第七章 整合了技術的網路深度學習工具 101
第一節 基於概念圖和知識地圖的知識呈現工具 102
第二節 基於Scratch和storytelling的知識創造工具 105
第三節 基於思維建模與問題解決的認知工具 111
第八章 整合了技術的網路深度學習場景 117
第一節 基於BYOD的移動學習新場景 117
第二節 基於增強現實技術的深度學習場景 122
第三節 基於體驗式遊戲的深度學習場景 124
第四節 基於智慧型學習空間的深度學習場景 127
第二部分 技術篇
第九章 學習科學視域下的網路深度學習評估 135
第一節 面向過程的網路深度學習評估 135
第二節 互動過程評估 139
第三節 認知過程評估 147
第四節 情感體驗評估 157
第十章 學習科學視域下網路深度學習的促進策略 162
第一節 基於互動行為的網路深度學習促進策略 162
第二節 基於高水平思維的網路深度學習促進策略 167
第三節 基於SNS平台的網路深度學習促進策略 176
第四節 結語 195
第十一章 面向網路深度學習的國際教育教學改革趨勢 199
第一節 面向深度學習的當代教育思潮 199
第二節 網路深度學習的發展趨勢 202
第十二章 面向網路深度學習的國際教育教學改革案例 208
第一節 基於知識創造的深度學習目標 208
第二節 基於社區及大規模協同的深度學習形式 212
第三節 基於翻轉課堂與SPOC的深度學習模式 216
第四節 基於趣味化學習的深度學習組織形式 219
第五節 基於智慧型學伴的深度學習策略 222
第六節 基於思維訓練的深度學習項目 224
第七節 基於STEM的創新學習實踐 228
第三部分 套用篇
第四部分 趨勢篇
第八節 面向深度學習的智慧型支持服務 231
參考文獻 235
後記 245
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