《學習使用修改符號修改病句》是喜德縣城關國小提供的微課課程，主講教師為黃耀劍。
基本介紹
- 中文名：學習使用修改符號修改病句
- 提供學校：喜德縣城關國小
- 主講教師：黃耀劍
- 類別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
三年級初步接觸了病句的修改。但是在實施的過程中卻出現了很多的問題。首先學生一看到修改病句的題時就感到無從下手，找不到問題所在。“病因”確定不了，就無法看病。看來要想讓學生熟練掌握病句的修改，病因的確定是關鍵。國小病句的類型就幾種，無非就是分類錯誤、成分殘缺、意思重複、搭配不當、使用錯別字等。 我現在就舉三年級《實踐園地》中的五個病句來說明修改病句要注意的事項。1.媽媽買了西瓜、蘋果、桃子、冬瓜、雪梨等水果。在這個句子中學生很明顯地可以看出“冬瓜”不是同一類因為“冬瓜”是蔬菜而其它的是水果。這就是病句類型中的分類錯誤。2.接過“三好學生”獎狀，高興極了。這個句子中缺少人稱，學生讀到這個句子感覺怪怪的，但是說不出是什麼原因，最後在老師的提示下懂了，這種錯誤類型屬於成分殘缺。3.樹上結滿了許許多多數不清的果子。在這一句中“許許多多”和“數不清”表達的意思是一樣的，這就屬於意思重複。4.他穿好衣服，大書包去上學。這一句中學生知道書包是背的而不是穿的，只是他們說不出錯誤的類型。這時一定要讓他們理解這種錯誤類型就是搭配不當。5.爺爺正在山上砍才。這一句中學生很容易就找出“才”字用錯了，應該用“柴”。這時可以籠絡地對學生講解這種錯誤類型屬於錯別字，在初步學習修改病句時可以不要求學生分清什麼是錯字，什麼是別字。只要分清是錯別字就可以了。 在學生練習修改病句的過程中應該提高對學生的要求，對於每一種錯誤類型都要分清，掌握。而不是只要能夠修改就可以了，這樣在以後的修改病句過程中，學生就會把修改病句當成是一種享受，而不是一種負擔了，修改病句的能力自然而然就提高了。
設計思路
從語文園地學習的三個基本修改符號入手，先讓學生認識三個基本的修改符號及各自的作用。接著用五個練習冊上出現的病句來分別講解修改符號在修改病句中的作用以及修改的方法。同時適當的地講解病句的錯誤類型，讓學生從理論上學習病句的修改，達到觸類旁通，舉一反三的學習效果。
