學業管理是指學習者在接受教育學習的各個階段，對學習者負有教育職責的個人或組織，在科學教育理論的指導下，綜合運用相關學科的原則和方法，為學習者建立學業管理檔案，記錄學習者學習成長經歷，激發學習者的學習動機，指導學習者養成自主學習習慣，提升學習者的專注力、記憶力、思維力、想像力等學習能力，順利完成學習任務的活動過程。
基本介紹
- 中文名：學業管理
- 外文名：Academic Management
定義,初心,特性,要素,核心,目標,過程,方法,
定義
要理解什麼是學業管理，需要先認識、了解學業、管理等概念。
學業，是指學術、學問、學習事業、學習的課業等。
管理，是指管理主體在管理理論的指導下，通過計畫、實施、檢查、總結等途徑和方法，引導管理客體為實現一定的目標任務而進行的活動過程。簡單說，是指實現特定目標任務的活動。
學業管理，是指學習者在接受教育學習的各個階段，對學習者負有教育職責的個人或組織，在教育學、心理學、教育心理學、管理學、人才學、運籌學、人力資源管理、人員素質測評等學科理論的指導下，綜合運用相關學科的原理、原則、手段和方法，幫助學習者整合自身的學習和教育資源，對學習者的學習基礎、興趣、動機、態度、習慣、能力、潛力等進行檢測與評定，在此基礎上，為學習者定製學習或教育方案，建立學業管理檔案，記錄成長曆程，在學習過程中實施動態跟蹤監測、指導和管理，激發學習動機，養成自主學習習慣，增強學習動力，提升專注力、記憶力、思維力、想像力等學習能力，挖掘學習潛力，降低投入學習的時間、精力和資金成本，提高學習效率，順利完成學習任務，實現自身人生理想、目標的活動過程。學習者個體的自主學習、自我提高、自我教育屬於自我管理的範疇。
初心
1、讓學業不再沉重。班課教學面向學生整體統一授課，難以滿足個體個性化需求，中差等生倍感學業負擔沉重。實施學業管理，因材施教，解決學校教育難以滿足個體個性化需要的難題，幫助所有學生增強學習動力，提高學習能力，充分發揮學習潛力，快樂學習，把自己培養成為適應社會發展需要的合格人才。
2、讓家庭和諧幸福。輔導孩子作業使得眾多家長深感焦慮，怎樣做家長更是需要終身修習，只有不斷地學習並掌握現代親職教育的知識、方法和技巧，才能扮演好家長的角色。學業管理師有責任指導親職教育，處理好家庭成員之間的關係，保障孩子的身心健康，促進家庭和諧幸福。
3、讓學生健康成長。實施學業管理，以解決學生學習和成長過程中的各類實際問題為核心，提供個性化、顧問式、定製式服務，動態監測學生學習過程，診斷學生在學習過程中存在的問題，幫助學生明確學習目標和任務，釐清自身學習興趣所在，改進學習方法，做好時間管理，發揮自己潛力優勢，在興趣濃、動力足、能力強的狀態下充滿激情的學習，成長成才。
特性
1、綜合性。學業管理是多門學科的綜合套用，涉及主體、對象、目標、過程、方法等多種要素，進行學業管理服務活動需要具有教育、心理、管理等多種相關學科的基礎理論、專業知識及聚合影響學習者學習過程的多方面因素和資源的能力，汲取有關新興學科的研究成果，不斷充實和完善管理方法，提高綜合管理能力和服務水平。
2、指向性。學業管理的本質是有目的地培養人，是為實現教育目的預設目標而進行的活動，直接指向學習者的學習目標，以解決學習者學習過程中的實際問題為核心，引導學習者把知識學活、學透、學紮實，形成完善的知識結構體系和思維框架，應對未來社會的複雜挑戰。
3、精準性。真正的教育是激發學習者去進行自我教育的教育。在學業管理過程中，包含著一套有實際針對性的學業管理措施和操作步驟，有著具體的方法和技巧，在對學習者學習基礎、動力、能力、潛力等進行檢測和評定的基礎上，精準指導學習者擬定差異化學習方案，重構學習路徑，實現自我教育。
要素
學業管理，簡單地說，就是學業管理服務的提供者對學習者施加有目的、有計畫、有系統的影響的活動過程。學業管理服務的提供者是服務的主體，學習者是學業管理服務的對象，施加有目的、有計畫、有組織的影響是學業管理服務的途徑。學業管理服務的提供者、學習者、施加的影響構成學業管理的基本要素。
核心
學業管理的核心，在於幫助學習者增強學習動力，提升學習能力，發揮學習潛力。
1、增強學習動力。旨在調動學習者學習的能動性和積極性，自主學習，自我管理學業。主要包括：興趣培養、動機激發、情感喚起、意志磨練、性格塑造等。
2、提升學習能力。通過能力的提升，幫助學習者提高學習效率和學習質量，控制學習成本。主要包括：注意指向、記憶存取、思維訓練、想像擴展、創造實踐等。
3、發揮學習潛力。意在幫助學習者通過自身的努力，認識和發現自己在學業上潛在的可能性，並將其轉化為現實的學習能力。影響學習潛力發揮的因素主要包括：時間管理、情緒調節、環境最佳化、習慣養成、自信建立等。
目標
助力學習者德、智、體、美、勞全面發展，成為適應社會發展的合格人才，實現自身的人生理想和目標，是學業管理服務存在的依據和價值取向。
普通正常人的成長過程都包括國小、國中、高中（含中職教育）、大學（含高職教育和研究生教育）等學習階段的學習，及工作後的在職學習和終身學習。各階段的學習活動有著不同的學業目標，都離不開計畫和管理。各階段學業管理的目標就是促進各階段學習者實現自己的學業目標。
過程
學業管理的實操過程包括檢測、規劃、干預、轉化等階段。
1、學業檢測。採用測評技術，對學習者素質狀況進行測評分析、診斷，出具測評報告，為制定學業規劃提供依據。
2、學業規劃。幫助學習者認識自身特點，確定發展方向，建構學習路徑，輸出適合自己發展的學業實施方案。
3、學業干預。全程跟蹤督導學習者的學習進程，進行必要的輔導，激發自我實現的動力，矯正不良學習行為。
4、學業轉化。幫助學習者將潛能轉化為現實能力，總結評估學習者階段性學業成果，喚醒學業自信，提高學業成績。
方法
學業管理的方法主要包括測評、激勵、檔案、統計、閱讀、講授、體悟、社會實踐等等。動力、能力、潛力所包含的每一個方面的提升都有相應的方法和措施，然而，法無定法，法久必弊起，只有針對學習者實際，發現問題、解決問題，精準施策，才是適合學習者的好方法。
