《學校社會工作：理論到實踐》是2014年中國人民大學出版社出版的圖書，作者是林恩·拜伊 (Lynn Bye) 、米歇爾·阿爾瓦雷斯 (Michelle Alvarez)。
基本介紹
- 書名：學校社會工作:理論到實踐
- 作者：林恩·拜伊 (Lynn Bye) 米歇爾·阿爾瓦雷斯 (Michelle Alvarez)
- 出版社：中國人民大學出版社
- 頁數：321頁
- 開本：16
- 品牌：中國人民大學出版社
- 外文名：School Social Work:Theory to Practice
- 類型：教育
- 出版日期：2014年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7300186521
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
林恩·拜伊、米歇爾·阿爾瓦雷斯主編的這本《學校社會工作（理論到實踐）》是社會工作實務譯叢之一。全書分五部分，共十九章內容，主要介紹了學校社會工作的發展脈絡、實踐案例和實踐方法，以及在21世紀學生社會工作可能遇到的現實問題。
本書由中國人民大學出版社出版發行。
本書由中國人民大學出版社出版發行。
圖書目錄
前言
致謝
第一部分學校社會工作：歷史和背景
第一章
學校社會工作的歷史
本章概述
介紹：學校社會工作服務的淵源
19世紀末20世紀初的學校
家訪教師——學校社會工作的開始
20世紀20年代生機勃勃的實踐
從大蕭條到冷戰時期——1930—1960年
探索更有效的實踐角色和模式——從1960年到現在
小結
第二章
學校社會工作與教育改革
本章概述
介紹
了解學校改革
背景：學校改革的四次浪潮
《不讓一個孩子掉隊法案》（2001）
《不讓一個孩子掉隊法案》和《障礙者教育法案》
從學校社會工作視角看學校改革
學校社會工作者對學校改革的回應
新的學校社會工作者
改革時代的最佳實踐
小結
第三章
學校社會工作實踐的生態學視角
本章概述
介紹：什麼是概念框架
生態學理論
生態學框架中的概念
生態學框架中的文化
最佳實踐和生態學視角
學校社會工作中的生態學
小結
第四章
學校社會工作者的多種角色
學校社會工作：理論到實踐
目錄
本章概述
介紹：“藝術和科學”
生態學框架和學校社會工作者的角色
臨床的角色
多學科小組成員和經紀人的角色
教育者和行為教練的角色
個案管理者的角色
倡導者的角色
轉變策劃者的角色
政策制定者的角色
小結
第二部分學校社會工作：政治、社區和組織的實踐
第五章
政策和社區層面的學校社會工作
本章概述
介紹
巨觀實踐、社會正義和學校社會工作
巨觀社會工作和跨文化能力
巨觀社會工作實踐方法
最佳實踐和學校社會工作巨觀實踐
小結
第六章
學校組織層面的學校社會工作
本章概述
介紹
以學校為基礎的組織層面的干預
學校改革
教室管理實踐
組織層面的學校社會工作的角色
小結
第七章
社區學校：學校社會工作者的新角色
本章概述
介紹
從國家的視角看社區學校
一個社區學校的模型（紐約市兒童援助協會）
全國性社會工作實踐的影響
小結
第三部分學校社會工作：較小系統的實踐
第八章
學校社會工作和家庭
本章概述
介紹：家庭參與的重要性
學校社會工作和家庭參與
家庭參與的模型
跨文化能力
評估
參與家庭的最佳和最有希望的策略
建立與家庭的關係
小結
第九章
個人與小群體的學校社會工作
本章概述
介紹
以學校為基礎的社會工作實踐的獨特性
個人和以教室為基礎的評估
學校團隊評估
對個人與群體的循證干預
在校學生的小組工作
積極的行為干預和支持
針對個人與群體的巨觀實踐技巧
小結
第十章
學校社會工作和危機干預
本章概述
介紹
創傷現場
初始干預
識別最受影響人員或主要倖存者
小組干預
課堂陳述
給學校工作人員提供服務資源
給父母提供服務資源
後續行動
小結
第十一章
學校社會工作中的諮詢
本章概述
介紹
有效的諮詢技巧及知識
諮詢角色
諮詢過程
教師、父母和管理人員的諮詢
父母和家庭成員的諮詢
處理抗拒
小結
第四部分學校社會工作：實踐中的關鍵問題和注意事項
第十二章
學校中的保密性
本章概述
介紹
保密性的相關條款
為什麼我們討論學校中的保密性
維護保密性的道德倫理意義
關於保密性的法律要求
維護保密性的複雜環境
保護或者透露學生信息的最佳實踐
小結
第十三章
最佳實踐的引入
本章概述
介紹：什麼是“最佳實踐”
循證實踐的一般步驟
文化差異與最佳實踐
最佳實踐與社會工作價值及倫理
預防措施中的最佳實踐
干預的最佳實踐指導準則
在學校中套用最佳實踐的挑戰
小結
第十四章
學校社會工作實踐的研究與評估
本章概述
介紹：為什麼研究是最佳實踐的一部分
生態學視角和學校社會工作研究
跨文化能力的評估和研究
消費研究
進行研究
保密性和人類受試者
進行評估
處理信息和解釋結果
特殊問題
小結
第十五章
學校社會工作中的法律問題
本章概述
介紹
法律、規則、政策及倫理準則界定實踐
學生的準入問題和學校社會工作實踐
轉介的看門人：在法律上的影響
隱私的記錄
兒童虐待和忽視的報告
小結
第十六章
關於殘疾學生的學校社會工作實踐
本章概述
介紹：在特殊教育中最佳和最有希望的實踐
殘疾學生的平等教育機會
《所有殘疾兒童教育法案》的關鍵法規
特殊教育法令對學校社會工作實踐的影響
特殊教育中學校社會工作者的評估
文化和語言的差異與殘疾
碩果纍纍的新時代
功能性行為評估及行為干預計畫
小結
第五部分學校社會工作：新興趨勢與未來展望
第十七章
科學技術與學校社會工作
本章概述
介紹
最佳和最有希望的實踐
評估及數據蒐集中的技術套用
優勢視角實踐的套用和科學技術
小結
第十八章
從學生到學校社會工作者的轉變
本章概述
介紹
國家級的學校社會工作執照/證書
國家資格認證
找到工作
跨文化能力
畢業後將理論套用到實踐
小結
第十九章
國際學校社會工作
本章概述
介紹
社會工作者滿足了學校學生的需要
學校社會工作在全世界的歷史、發展和現狀
學校社會工作者的角色及其變化
專業名稱
學校社會工作的支持
學校社會工作作為國際性專業的問題
培育學校社會工作的統一角色
最佳和最有希望的實踐
學校社會工作的國際行動：跨文化能力
科學技術和國際學校社會工作
小結
參考文獻
索引
譯後記
致謝
第一部分學校社會工作：歷史和背景
第一章
學校社會工作的歷史
本章概述
介紹：學校社會工作服務的淵源
19世紀末20世紀初的學校
家訪教師——學校社會工作的開始
20世紀20年代生機勃勃的實踐
從大蕭條到冷戰時期——1930—1960年
探索更有效的實踐角色和模式——從1960年到現在
小結
第二章
學校社會工作與教育改革
本章概述
介紹
了解學校改革
背景：學校改革的四次浪潮
《不讓一個孩子掉隊法案》（2001）
《不讓一個孩子掉隊法案》和《障礙者教育法案》
從學校社會工作視角看學校改革
學校社會工作者對學校改革的回應
新的學校社會工作者
改革時代的最佳實踐
小結
第三章
學校社會工作實踐的生態學視角
本章概述
介紹：什麼是概念框架
生態學理論
生態學框架中的概念
生態學框架中的文化
最佳實踐和生態學視角
學校社會工作中的生態學
小結
第四章
學校社會工作者的多種角色
學校社會工作：理論到實踐
目錄
本章概述
介紹：“藝術和科學”
生態學框架和學校社會工作者的角色
臨床的角色
多學科小組成員和經紀人的角色
教育者和行為教練的角色
個案管理者的角色
倡導者的角色
轉變策劃者的角色
政策制定者的角色
小結
第二部分學校社會工作：政治、社區和組織的實踐
第五章
政策和社區層面的學校社會工作
本章概述
介紹
巨觀實踐、社會正義和學校社會工作
巨觀社會工作和跨文化能力
巨觀社會工作實踐方法
最佳實踐和學校社會工作巨觀實踐
小結
第六章
學校組織層面的學校社會工作
本章概述
介紹
以學校為基礎的組織層面的干預
學校改革
教室管理實踐
組織層面的學校社會工作的角色
小結
第七章
社區學校：學校社會工作者的新角色
本章概述
介紹
從國家的視角看社區學校
一個社區學校的模型（紐約市兒童援助協會）
全國性社會工作實踐的影響
小結
第三部分學校社會工作：較小系統的實踐
第八章
學校社會工作和家庭
本章概述
介紹：家庭參與的重要性
學校社會工作和家庭參與
家庭參與的模型
跨文化能力
評估
參與家庭的最佳和最有希望的策略
建立與家庭的關係
小結
第九章
個人與小群體的學校社會工作
本章概述
介紹
以學校為基礎的社會工作實踐的獨特性
個人和以教室為基礎的評估
學校團隊評估
對個人與群體的循證干預
在校學生的小組工作
積極的行為干預和支持
針對個人與群體的巨觀實踐技巧
小結
第十章
學校社會工作和危機干預
本章概述
介紹
創傷現場
初始干預
識別最受影響人員或主要倖存者
小組干預
課堂陳述
給學校工作人員提供服務資源
給父母提供服務資源
後續行動
小結
第十一章
學校社會工作中的諮詢
本章概述
介紹
有效的諮詢技巧及知識
諮詢角色
諮詢過程
教師、父母和管理人員的諮詢
父母和家庭成員的諮詢
處理抗拒
小結
第四部分學校社會工作：實踐中的關鍵問題和注意事項
第十二章
學校中的保密性
本章概述
介紹
保密性的相關條款
為什麼我們討論學校中的保密性
維護保密性的道德倫理意義
關於保密性的法律要求
維護保密性的複雜環境
保護或者透露學生信息的最佳實踐
小結
第十三章
最佳實踐的引入
本章概述
介紹：什麼是“最佳實踐”
循證實踐的一般步驟
文化差異與最佳實踐
最佳實踐與社會工作價值及倫理
預防措施中的最佳實踐
干預的最佳實踐指導準則
在學校中套用最佳實踐的挑戰
小結
第十四章
學校社會工作實踐的研究與評估
本章概述
介紹：為什麼研究是最佳實踐的一部分
生態學視角和學校社會工作研究
跨文化能力的評估和研究
消費研究
進行研究
保密性和人類受試者
進行評估
處理信息和解釋結果
特殊問題
小結
第十五章
學校社會工作中的法律問題
本章概述
介紹
法律、規則、政策及倫理準則界定實踐
學生的準入問題和學校社會工作實踐
轉介的看門人：在法律上的影響
隱私的記錄
兒童虐待和忽視的報告
小結
第十六章
關於殘疾學生的學校社會工作實踐
本章概述
介紹：在特殊教育中最佳和最有希望的實踐
殘疾學生的平等教育機會
《所有殘疾兒童教育法案》的關鍵法規
特殊教育法令對學校社會工作實踐的影響
特殊教育中學校社會工作者的評估
文化和語言的差異與殘疾
碩果纍纍的新時代
功能性行為評估及行為干預計畫
小結
第五部分學校社會工作：新興趨勢與未來展望
第十七章
科學技術與學校社會工作
本章概述
介紹
最佳和最有希望的實踐
評估及數據蒐集中的技術套用
優勢視角實踐的套用和科學技術
小結
第十八章
從學生到學校社會工作者的轉變
本章概述
介紹
國家級的學校社會工作執照/證書
國家資格認證
找到工作
跨文化能力
畢業後將理論套用到實踐
小結
第十九章
國際學校社會工作
本章概述
介紹
社會工作者滿足了學校學生的需要
學校社會工作在全世界的歷史、發展和現狀
學校社會工作者的角色及其變化
專業名稱
學校社會工作的支持
學校社會工作作為國際性專業的問題
培育學校社會工作的統一角色
最佳和最有希望的實踐
學校社會工作的國際行動：跨文化能力
科學技術和國際學校社會工作
小結
參考文獻
索引
譯後記
作者簡介
林恩·拜伊，明尼蘇達大學社會工作教授。擔任學校社會工作以及其他有關社會工作實踐課程的教學工作。在教授大學課程之前，她是一位學校社會工作者，曾經獲得過明尼蘇達州學校年度社會工作者的榮譽。作為這個組織的主席和會計，她長期活躍於明尼蘇達州學校社會工作組織機構中。她現在仍然從事明尼蘇達州學校社會工作夏季組織的工作，以及對學校社會工作的各項工作的研究。
米歇爾·阿爾瓦雷斯，南印第安納大學的社會工作助理教授。她在這個大學教授學校社會工作課程，並使其協調化和專業化。2003年7月，她被委派到全國社會工作協會中的學校社會工作部門工作，同年10月，她又被調到全美學校社會工作協會工作。她是全國社會工作協會學校社會工作聯絡部門的時事通訊編輯，也是全國社會工作協會日報的編輯顧問。更加重要的是，她是學校社會工作和學生服務領域的支持者和提倡者。
