學年當量與標準學日的學年相比較的學年量。計量教育存量的重要尺度。計算方法：首先確定學生完成若干學日的某一年為標準學年，然後將學生各年的上學天數與之相比較，並對教育數量和質量進行調整，在此基礎上計算出各年的當量。如，舒爾茨將美國1940年的152個學日作為標準 量，計算出當年年齡為14歲或14歲以上的勞動力平均完成的當量為 7.24個學年，以此為基準計算出各年學生完成的當量： 1900年學生每年平均上學99天，相當於99/152 個學年，年齡為14歲或14歲以上的勞動力完成的當量為4.14個；1957年學生一年平均上學159天，相當於 159/152個學年，14歲或14歲以上勞動力完成的當量為10.45個。
1900年至 1957年間，美國勞動者擁有的學年總存量從 1.16億增加到 7.40億，即增加了 6.33倍。採用這一概念，使學年的計算標準化，方便了教育存量的計量。
