《學前教育專業系列教材:學前兒童數學教育(修訂版)》是為學前專業學生和在職教師進修所提供的一本專業必修課教材。《學前教育專業系列教材:學前兒童數學教育(修訂版)》是在原有同名教材基礎上的修訂。本次修訂主要針對《幼稚園教育指導綱要》施行下的幼稚園課程改革和發展的需要，尤其針對幼稚園整合式課程模式下的數學教育和數學活動進行了補充和調整，力求全面、系統地反映課改信息，體現理論性、系統性、針對性、套用性的特色。同時，為幫助學生和教師更好地領會和掌握幼稚園數學教育的設計與實施等問題，本教材在每個內容點上增加了相應的活動案例，特別是針對教學重、難點的部分活動案例。
基本介紹
- 書名：學前教育專業系列教材:學前兒童數學教育
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：306頁
- 開本：16
- 定價：38.00
- 作者：黃瑾
- 出版日期：2007年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561720721
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《學前教育專業系列教材:學前兒童數學教育(修訂版)》由華東師範大學出版社出版。
圖書目錄
第一章學前兒童數學教育概述
第一節學前兒童數學教育的意義
一、有助於幼兒對生活和周圍世界的正確認識
二、有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣
三、有助於幼兒思維能力及良好思維品質的培養
四、有助於日後的國小數學學習
第二節學前兒童怎樣學習數學
一、數學知識的本質
二、學前兒童邏輯思維發展的特點
三、學前兒童學習數學的心理特點
第三節學前兒童數學教育的任務
一、培養幼兒對數學的興趣和探究欲
二、發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力
三、為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料
四、促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解
第二章學前兒童數學教育的目標和內容
第一節學前兒童數學教育的目標
一、學前兒童數學教育目標制定的依據
二、學前兒童數學教育目標的結構分析
三、學前兒童數學教育目標的內容
第二節學前兒童數學教育的內容
一、選擇學前兒童數學教育內容的依據
二、學前兒童數學教育的內容及各年齡段的要求
第三章有關學前兒童數學教育的理論流派與研究動向
第一節列烏申娜的數學教育思想與蘇聯的學前兒童數學教育
一、列烏申娜的數學教育思想
二、蘇聯學前兒童數學教育大綱及特點
第二節皮亞傑的兒童數學學習研究與建構主義數學教育
一、皮亞傑理論的基本要點
二、關於兒童數學概念發展的研究
三、建構主義數學教育的基本主張
第三節凱米的數學教育思想與美國的學前兒童數學教育
一、凱米的數學教育思想和課程方案
二、美國的學前兒童數學教育
第四節有關學前兒童數學教育的發展和研究動向
一、重視數學學習中的操作和多感官體驗
二、重視提供基於情境的數學學習和交流
三、重視兒童對數學概念的自我建構和社會建構
四、重視兒童非正式數學能力的培養
第四章學前兒童數學教育的途徑與方法
第一節學前兒童數學教育的途徑
一、專門的數學教育活動
二、滲透的數學教育活動
第二節學前兒童數學教育的方法
一、操作法
二、遊戲法
三、比較法
四、討論法
五、發現法
六、講解演示法
七、尋找法
第三節學前兒童數學教育的環境創設
一、感受數學美，使兒童“親近數學”、“喜歡數學”
二、滲透數形結合，變“抽象數學”為“形象數學”
三、充分利用空間與材料，引發兒童自發、自主的探究與學習
第五章學前兒童感知集合的發展與教育
第一節關於集合的基本知識
一、集合及其元素
二、集合的分類與表示方法
三、集合問的關係與運算
第二節學前兒童感知集合的意義
一、對集合的籠統感知是幼兒數概念發生的起始
二、感知集合是幼兒數概念形成和發展的感性基礎
三、感知集合的包含關係有助於幼兒掌握數的組成及加減運算
四、感知集合的對應關係有利於幼兒深入理解數量關係
第三節學前兒童感知集合發展的特點
一、學前兒童集合概念發展的階段
二、學前兒童感知集合發展的特點
第四節學前兒童感知集合的教育
一、物體的分類
二、區別1和許多
三、兩個集合元素的——對應比較
四、感知集合間的關係與運算
第六章學前兒童數概念與運算能力的發展與教育
第一節關於數與運算的基本知識
一、數
二、數字
三、計數
四、數制
五、數的組成
六、數的運算
第二節學前兒童數概念發展的特點
一、學前兒童計數能力的發展
二、學前兒童10以內數概念的初步發展及特點
三、學前兒童數概念形成的標誌
第三節學前兒童數概念的教育
一、10以內數的教育
二、有關計數的教育
三、數字的認讀與書寫教育
四、數的組成教育
第四節學前兒童運算能力發展的特點
一、學前兒童加減運算能力發展的一般過程
二、學前兒童加減運算能力發展的年齡特點
三、口述套用題在學前兒童學習加減運算中的作用
第五節學前兒童加減運算能力的教育
一、實物加減的教育
二、口述套用題的教育
三、列式運算的教育
四、有關二進制數學猜想遊戲
第七章學前兒童空間與時間概念的發展與教育
第一節有關空間、時間的基本知識
一、有關空間形體的基本知識
二、有關空間量的基本知識
三、有關空間方位的基本知識
四、有關時問的基本知識
第二節學前兒童空間形體概念的發展與教育
一、學前兒童認識空間形體的發展特點
二、學前兒童認識空間形體的教育
第三節學前兒童空間量概念的發展與教育
一、學前兒童認識空間量的發展特點
二、學前兒童認識空間量的教育
第四節學前兒童空間方位概念的發展與教育
一、學前兒童空間方位概念的發展
二、學前兒童認識空間方位的教育
第五節學前兒童時間概念的發展與教育
一、學前兒童時間概念的發展
二、學前兒童認識時間概念的教育
第八章學前兒童數學教育的評價
第一節學前兒童數學教育評價概述
一、評價的意義
二、評價的主體
三、評價的對象和內容
四、評價的方法
五、評價的發展
第二節學前兒童數學能力發展的評價
一、學前兒童數學能力評價的內容
二、學前兒童數學能力評價的方法
第三節學前兒童數學教育活動的評價
一、學前兒童數學教育活動評價的內容
二、學前兒童數學教育活動評價的方法
第九章幼稚園數學教育活動的設計與實施
第一節幼稚園數學教育活動設計的依據和原則
一、幼稚園數學教育活動設計的依據
二、幼稚園數學教育活動設計的原則
第二節幼稚園數學教育活動設計的基本過程
一、了解、分析幼兒的發展水平
二、選擇數學教育活動的內容
三、制定數學教育活動的目標
四、設計數學教育活動的方案
第三節幼稚園數學教育活動的組織與實施
一、正式數學教育活動的組織與實施
二、非正式數學教育活動的組織與實施
第四節幼稚園數學教育活動的案例與評析
附錄《學前兒童數學教育》教學《考試》大綱
主要參考文獻
後記
第一節學前兒童數學教育的意義
一、有助於幼兒對生活和周圍世界的正確認識
二、有助於培養幼兒的好奇心、探究欲及對數學的興趣
三、有助於幼兒思維能力及良好思維品質的培養
四、有助於日後的國小數學學習
第二節學前兒童怎樣學習數學
一、數學知識的本質
二、學前兒童邏輯思維發展的特點
三、學前兒童學習數學的心理特點
第三節學前兒童數學教育的任務
一、培養幼兒對數學的興趣和探究欲
二、發展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力
三、為幼兒提供和創設促進其數學學習的環境和材料
四、促進幼兒對初淺數學知識和概念的理解
第二章學前兒童數學教育的目標和內容
第一節學前兒童數學教育的目標
一、學前兒童數學教育目標制定的依據
二、學前兒童數學教育目標的結構分析
三、學前兒童數學教育目標的內容
第二節學前兒童數學教育的內容
一、選擇學前兒童數學教育內容的依據
二、學前兒童數學教育的內容及各年齡段的要求
第三章有關學前兒童數學教育的理論流派與研究動向
第一節列烏申娜的數學教育思想與蘇聯的學前兒童數學教育
一、列烏申娜的數學教育思想
二、蘇聯學前兒童數學教育大綱及特點
第二節皮亞傑的兒童數學學習研究與建構主義數學教育
一、皮亞傑理論的基本要點
二、關於兒童數學概念發展的研究
三、建構主義數學教育的基本主張
第三節凱米的數學教育思想與美國的學前兒童數學教育
一、凱米的數學教育思想和課程方案
二、美國的學前兒童數學教育
第四節有關學前兒童數學教育的發展和研究動向
一、重視數學學習中的操作和多感官體驗
二、重視提供基於情境的數學學習和交流
三、重視兒童對數學概念的自我建構和社會建構
四、重視兒童非正式數學能力的培養
第四章學前兒童數學教育的途徑與方法
第一節學前兒童數學教育的途徑
一、專門的數學教育活動
二、滲透的數學教育活動
第二節學前兒童數學教育的方法
一、操作法
二、遊戲法
三、比較法
四、討論法
五、發現法
六、講解演示法
七、尋找法
第三節學前兒童數學教育的環境創設
一、感受數學美，使兒童“親近數學”、“喜歡數學”
二、滲透數形結合，變“抽象數學”為“形象數學”
三、充分利用空間與材料，引發兒童自發、自主的探究與學習
第五章學前兒童感知集合的發展與教育
第一節關於集合的基本知識
一、集合及其元素
二、集合的分類與表示方法
三、集合問的關係與運算
第二節學前兒童感知集合的意義
一、對集合的籠統感知是幼兒數概念發生的起始
二、感知集合是幼兒數概念形成和發展的感性基礎
三、感知集合的包含關係有助於幼兒掌握數的組成及加減運算
四、感知集合的對應關係有利於幼兒深入理解數量關係
第三節學前兒童感知集合發展的特點
一、學前兒童集合概念發展的階段
二、學前兒童感知集合發展的特點
第四節學前兒童感知集合的教育
一、物體的分類
二、區別1和許多
三、兩個集合元素的——對應比較
四、感知集合間的關係與運算
第六章學前兒童數概念與運算能力的發展與教育
第一節關於數與運算的基本知識
一、數
二、數字
三、計數
四、數制
五、數的組成
六、數的運算
第二節學前兒童數概念發展的特點
一、學前兒童計數能力的發展
二、學前兒童10以內數概念的初步發展及特點
三、學前兒童數概念形成的標誌
第三節學前兒童數概念的教育
一、10以內數的教育
二、有關計數的教育
三、數字的認讀與書寫教育
四、數的組成教育
第四節學前兒童運算能力發展的特點
一、學前兒童加減運算能力發展的一般過程
二、學前兒童加減運算能力發展的年齡特點
三、口述套用題在學前兒童學習加減運算中的作用
第五節學前兒童加減運算能力的教育
一、實物加減的教育
二、口述套用題的教育
三、列式運算的教育
四、有關二進制數學猜想遊戲
第七章學前兒童空間與時間概念的發展與教育
第一節有關空間、時間的基本知識
一、有關空間形體的基本知識
二、有關空間量的基本知識
三、有關空間方位的基本知識
四、有關時問的基本知識
第二節學前兒童空間形體概念的發展與教育
一、學前兒童認識空間形體的發展特點
二、學前兒童認識空間形體的教育
第三節學前兒童空間量概念的發展與教育
一、學前兒童認識空間量的發展特點
二、學前兒童認識空間量的教育
第四節學前兒童空間方位概念的發展與教育
一、學前兒童空間方位概念的發展
二、學前兒童認識空間方位的教育
第五節學前兒童時間概念的發展與教育
一、學前兒童時間概念的發展
二、學前兒童認識時間概念的教育
第八章學前兒童數學教育的評價
第一節學前兒童數學教育評價概述
一、評價的意義
二、評價的主體
三、評價的對象和內容
四、評價的方法
五、評價的發展
第二節學前兒童數學能力發展的評價
一、學前兒童數學能力評價的內容
二、學前兒童數學能力評價的方法
第三節學前兒童數學教育活動的評價
一、學前兒童數學教育活動評價的內容
二、學前兒童數學教育活動評價的方法
第九章幼稚園數學教育活動的設計與實施
第一節幼稚園數學教育活動設計的依據和原則
一、幼稚園數學教育活動設計的依據
二、幼稚園數學教育活動設計的原則
第二節幼稚園數學教育活動設計的基本過程
一、了解、分析幼兒的發展水平
二、選擇數學教育活動的內容
三、制定數學教育活動的目標
四、設計數學教育活動的方案
第三節幼稚園數學教育活動的組織與實施
一、正式數學教育活動的組織與實施
二、非正式數學教育活動的組織與實施
第四節幼稚園數學教育活動的案例與評析
附錄《學前兒童數學教育》教學《考試》大綱
主要參考文獻
後記
