基本介紹
- 書名：孤獨症兒童課程與教學設計——兼論特殊教育的課程
- 作者：王梅
- ISBN：978-7-301-24637
- 頁數：284頁
- 定價：37元
- 出版時間：2014年09月19日
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 字數：300千字
主要內容,出版背景,精彩片段,章節目錄,作者簡介,
主要內容
書號： | 24637 | ||
版次： | 1 | ||
瀏覽次數： | 861 | 叢書名 | 21世紀特殊教育創新教材 |
出版背景
本書分三部分：第1-3章將通過梳理並分析課程設計的理論，明確提出課程設計的導向。4-7章結合案例，針對孤獨症兒童的教育，闡述了如何設計特殊學校和資源教室的課程；如何設計特殊學校特殊班和資源教室的教學活動。以期對廣大特殊教育專業一線教師、在校學生和欲提升專業能力的特殊兒童家長提供指導和幫助。
精彩片段
一個特教老師要上幾萬節課，怎樣夠在重複中創新，在重複中保持自我肯定？ 特殊兒童的家長怎樣從重視訓練方法轉變為重視課程規劃？怎么向孩子的課堂學習要效益？ 特殊學生家長總是覺得老師教得少，自己在家教"拼音、數字、漢字、詩歌"，忘了再教，孩子大了就加上生活自理…… 習慣了就變成天經地義了？！ 我們都想改變現狀，就從我做起吧…… 本書想告訴讀者課程設計要從兒童出發，並要遵循一定價值觀和課程理論，否則課程就成了"沒有根的大樹"。在分析並確定課程理論的基礎上還具體闡述了"樹怎么成長"的問題：課程目標設計是主幹、課程內容設計是依託主幹的各個枝幹，教學設計是眾多枝葉……特教班、隨班就讀、資源教室作為不同的"樹種"都有共性和特性。孤獨症兒童的課程既符合共同規律，又有特殊性，在課程目標、內容和教學活動方面都會體現這種特殊性：生理、情緒調控、交往，諸多的不同決定了課程與教學設計的獨特性。作者用22年時間進行全面研究，用9年時間進行課程實踐研究，破解了一道道教學難題，形成了經過實踐檢驗的課程目標和課程內容系統，並向廣大教師和家長精選了不同安置、不同成長階段中的近百個教學活動案例。
章節目錄
目錄
第一章課程設計概述
第一節課程及其相關概念
第二節課程設計
第二章課程設計的基礎理論問題
第一節課程設計的經典理論流派
第二節多元智慧型和建構主義課程理論
第三節課程類型的組織形式
第三章孤獨症兒童的學習特點
第一節孤獨症兒童的身心發展特點
第二節孤獨症兒童的學習特點及發展策略
第四章孤獨症特教班課程目標、內容與評價設計
第一節孤獨症特教班課程目標與內容設計 一
第二節資源教室課程目標與內容設計
第三節隨班就讀孤獨症學生課程調整與設計
第四節課程本位評估與評價設計 一
第五章孤獨症特教班和隨班就讀的教學設計
第一節教學設計概述
第二節教學目標及其過程設計 一
第三節教學模式與拋錨式教學
第四節孤獨症特教班教學設計的原則與案例分析
第五節隨班就讀教學設計的案例與分析
第六章自主交往訓練法及其課程設計
第一節自主交往訓練法
第二節自主交往訓練課程設計
附錄
附錄11某校孤獨症特教班課程目標設計一覽表
附錄12學前到學齡中段各領域課程綱要舉例
附錄2
附錄21隨班就讀孤獨症學生集體課教學設計案例
附錄22隨班就讀學生個訓課的教學設計案例
附錄23隨讀生資源教室小組課教學設計案例
附錄3
附錄31以生活語文課為例進行班級課程目標設計案例
附錄32自主交往課程中的運動康複課設計案例 一
附錄4自主交往課程教學設計案例集
附錄41案例中的理解關鍵和常見問題提示
附錄42情緒調整階段的教學設計案例
附錄43自主交往中關注階段的教學設計
附錄44自主交往中參照階段的教學設計
附錄45意圖理解、想像力拓展和分享階段的教學設計案例
編者推薦閱讀資料
後記
作者簡介
王梅，北京聯合大學特殊教育學院教授，堅持進行一線特殊教育套用性前沿教學研究多年，先後諮詢、訓練的孤獨症兒童近千人，積累了豐富而獨到的實踐經驗。先後承擔國家教育部、北京市教育科學規劃辦、中國殘疾人聯合會有關的重點課題多個課題。
