姚長進，東台市新街鎮中學副校長，中共黨員，鹽城市綜合實踐課程骨幹教師、東台市國中語文教學能手。
基本介紹
- 中文名：姚長進
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 職業：教師
主要成就,發表論文,作文發表,主要著作,
主要成就
2008年7月在鹽城教科院組織的“我心目中理想的中考題”命題競賽評選中榮獲語文學科一等獎。
2009年9月參加了全國教育科學“十五”規劃課題“新教育”實驗的子課題“東台師生共寫日記”實驗，並順利結題。
2009年10月參加鹽城市教育局組織的鹽城市中國小教師實施新課程綜合能力考核成績達到A等。
2009年11月撰寫的論文《農村國中學生語文素養現狀調查及對策研究》在省教科院組織的“師陶杯”論文評比中榮獲二等獎。
2009年11月因輔導學生參加江蘇省婦聯、江蘇省網上家長學校聯合組織的“我為祖國媽媽過生日”主題徵文活動，榮獲優秀指導老師獎。
2009年12月製作的《汶川地震》教學課件，在2009年東台市中國小教師自製多媒體課件比賽中榮獲二等獎。
2009年被東台市教育局表彰為“東台市第二屆教育科研先進個人”。
2010年2月在東台市第四屆“新華杯”中學師生讀書活動中，榮獲國中組文學園丁獎。
2010年2月撰寫的《閱讀教學中拓展探究性課例綴文》在鹽城教科院組織的論文評比中榮獲一等獎。
2010年10月撰寫的《小說單元創新教學點滴舉隅》在中語會組織的第四屆全國國中閱讀教學論文大賽中榮獲二等獎，在中語會組織的第二屆“中語杯”課堂教學論文評比中榮獲二等獎。
2010年12月在東台市教育局組織的“關注常態課堂聚焦有效教學”的教案和課件評比中榮獲二等獎。
2010年12月在東台市餘映潮研究課題第七次活動面向全市開放課題為《蔚藍的王國》公開課，取得一致好評。
2012年10月撰寫的《架構在經典名篇與課標理念間》一文在中國教育學會中學語文教學專業委員會組織的“黃厚江本色語文教學研討會”論文評比中榮獲一等獎。
2012年7月製作的教學課件《與朱元思書》在東台市中國小教師多媒體課件製作評比中榮獲中學語文組二等獎。
2012年9月在東台市教育局組織的2012年度中國小教師解題能力競賽中，榮獲國中組語文學科一等獎。
發表論文
撰寫的《月亮上的足跡寫作鑑賞》發表在省級刊物《作文周刊》2010年11期上；
撰寫的《那腳下的風景——遊記寫作指導》發表在省級刊物《語文導刊》2010年37期；
撰寫的《〈創造學思想錄〉課文導學》發表在省級刊物《語文導刊》2010年33期上；
撰寫的《詞語的再理解和人物、情節形象化》一文發表在省級刊物《作文周刊（初二版）》2011年29期上；
撰寫的《〈巍巍中山陵〉課文導學》發表在省級刊物《語文導刊》2011年第5期上；
撰寫的《條理清晰主次分明》一文發表在省級刊物《作文周刊（初一版讀寫強化版）》2011年19期上；
撰寫的《關注時事熱點》一文發表在省級刊物《作文周刊（初二讀寫版）》2011年40期上；
撰寫的《航天之殤 人類之旅》一文發表在省級刊物《作文周刊（初一同步版）》2011年40期上；
2009年12月參與鹽城教科院組織的《與課堂同行·語文·八下》的編寫（江蘇教育出版社出版書號ISBN 978-7-5343-7251-3）。
作文發表
指導的徐清清同學的作文《愛的牽掛》刊登在《考場作文》（高中版）2010年第5期；
指導的張薇薇同學的作文《冬日印象》刊登在《考場作文》（高中版）2010年第4期；
指導的徐清清同學的作文《有你真好》刊登在《作文》2010年第6期；
指導的張薇薇同學的作文《梔子花飄香》刊登在《考場作文》（高中版）2010年第7期；
指導的徐清清同學的作文《我的快樂我做主》刊登在《滿分作文》2010年第4期；
指導的張薇薇同學的作文《冬日印象》刊登在《作文成功之路》2010年第5期；
指導的張薇薇同學的作文《梔子花飄香》刊登在《作文成功之路》2010年第7-8合期；
指導的徐清清同學的作文《愛的牽掛》刊登在《作文成功之路》2010年第2-3合期；
主要著作
小說單元創新教學點滴之舉隅
蘇教版《語文》八年級下冊第四單元為小說單元，而且選文均為經典名作，分別是《孔乙己》、《范進中舉》、《變色龍》等。我們在教學中應側重既讓學生體味名篇的底蘊，又能引導學生崇尚經典的。那么如何在經典名作中挖掘出新意，我因文而異做了一些嘗試，綴成文字共勉：
一、穿越時空之門 多角度解讀《孔乙己》
在教學中，我設計了“是誰解開了孔乙己的長衫”的討論，引發了學生積極地討論：
學生的答案非常豐富：有的說是被丁舉人剝了，因為覺得孔乙己不配為讀書人，孔乙己也穿長衫有辱讀書人的臉面。這樣的構想，可見封建科舉制度將讀書人截然劃成兩重天，爬上去可以變本加厲的欺壓沒爬上去的，讓讀者更是以審慎的態度解讀魯迅筆下的病態社會。
有的學生講，是孔乙己將長衫脫了當成錢換酒喝。這一構想很顯然有助於學生理解魯迅筆下的孔乙己好吃懶做、嗜酒如命的性格特徵，有助於理解孔乙己在無聊孤寂的生活中唯有不斷通過酒精麻醉自己的悲劇色彩。
也有學生提到可能是孔乙己自己脫下的，理由兩種：一種是淺層次的認識，是因為腿被打折了，穿上長衫行動不自如；還有一種深層次，是孔乙己最後幡然醒悟，覺得再穿著長衫已經沒什麼意義，是孔乙己與這個時代的訣別的實際行動，是孔乙己對這個社會失去信心的真實反應。前者雖然見地淺顯，但相對符合小說人物形象，相對符合實際情況；後者雖然深刻，但扭變了人物的性格特徵，將人物的命運、性格的發展變化與情節、環境的發展變化結合起來，設身處地的思考，孔乙己發生這樣的思想變化未必沒有可能，況且作為一心向善的學生，有這樣的構想也算“情有可原”。
對於學生的種種構想，或者邀請其他同學點評，或者教者點評，不管怎樣都給與充分肯定，充分保護學生的創造性。我在教學《孔乙己》一文時，像這樣的便於開發學生創造性思維環節還設計了很多，諸如：“魯迅讓孔乙己留在人世間的最後話語是‘跌斷，跌，跌……’有何雙關義？”、“孔乙己最後究竟何去何從？”讓學生在思索、爭執、交流中體味經典的魅力，讓經典在創造性思維煥發活力。
二、通過品味誦讀，真切把玩《變色龍》
《義務教育語文課程標準》（實驗稿）總目標中指出：“能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”《變色龍》是契訶夫的代表作之一，高爾基對契訶夫作品是這樣概括的：“庸俗，是他的敵人”。這篇小說最大特色是藉助於語言描寫展現奧楚蔑洛夫卑劣靈魂。
文中不乏奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。我在教學時，指名學生“扮演” 奧楚蔑洛夫進行角色朗讀時，竟出現幾名男生爭先恐後的局面。於是我順水推舟來了場“奧楚蔑洛夫競秀賽”，同學們各自找精彩語段展示，其餘同學幫助評判。一時，揣摩奧楚蔑洛夫人物語氣的演練成了人物形象的分析，成了朗讀的探究，成了情節的梳理。其間學生角色融入的程度比任何課堂講授都好。奧楚蔑洛夫精心設計美化自己、炫耀自己的語言在同學們的演繹下成了嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己最好見證。
文中生動的對話、個性化的人物語言，給學生以表演的極大的熱情。在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什麼事？”“你在這兒乾什麼？你究竟為什麼舉著那個手指頭？……誰在嚷？”同學們扮演的小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！作品的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家裡去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這裡警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯髒，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善於自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正裡面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想像：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物醜惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
三、通過品味誦讀，真切把玩模演《范進中舉》
魯迅先生評《儒林外史》為“如集諸碎錦，合為帖子，雖非巨幅，而時見珍異。”《范進中舉》運用誇張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的醜惡靈魂，同時通過他的命運變化反映了世態的炎涼，以及封建社會後期知識分子及官紳的活動和精神面貌。
新授《范進中舉》時，在釐清課文內容後，我要求同學們將文章編成三幕劇，“我們根據第三段編一段課本劇怎么樣？”“好！”許多學生興奮地叫起來。“那么，四人為一小組，給大家十分鐘左右時間討論！”有同學發問：“老師，可不可以創新？”“行！不過情節要與課文基本一致。”於是班內人聲鼎沸。我看到有幾個平時十分內向的女生也在手舞足蹈地進行創編，心中暗喜。
過了幾分鐘，有幾組學生已經躍躍欲試了。我示意大家開始表演課本劇，請語文課代表所在的小組打頭陣……一開場一連串幽默的台詞，引得全班大笑。這組學生有的畫外音，有的講本地方言。
第二組上台表演的同學更有創意。將范進的跌倒表現得淋漓盡致，產生了很強的戲劇效果。
第三組學生相互插科打諢，表演也有特色……。
下課鈴聲響起，同學們仍意猶未盡。雖然由於準備時間比較匆促，表演過程中學生尚不熟練，我但完全被整堂課熱烈的氣氛深深地感染。
通過這一單元的教學，教者深切體會到，真切地體味文本的文學韻味主要從三個方面入手：形象感染，情感薰陶，語言品味。當然，並不是對每一種文體、每一個文本都要千篇一律從這三個方面著手，而要根據文本內容和文體特點找準對話的切入點，突出著重點。小說突出的特點是敘事文體，應緊緊把握敘述時間、敘述角度和敘述結構與小說對話，深入領悟小說的主旨，同時小說又以人物為中心，要仔細玩味小說的細節描寫、環境描寫、語言描寫及情節的安排，挖掘其中的人文內涵和美學價值。
