如何讀懂孩子：斯金納教育思想探析

內容簡介

對孩子的教育歷來都是重要也是難以解決的問題，在社會競爭愈加激烈的今天，正確教育孩子的重要性愈發凸顯。

當今有大量關於教育孩子的書籍、文章和網路資源，其觀點不盡相同，常常會令人感到困惑迷茫，不知所措。其實，這些教育理念和觀點很多都源於中外歷代教育家的思想精髓，只不過是將其進行了不同程度的延伸和發展。所以，我們若了解了這些主要的教育學流派及其思想，那么，在對待孩子的教育問題上將會更加得心應手，遊刃有餘。

《如何讀懂孩子：斯金納教育思想探析》將為讀者介紹一位行為主義學派負盛名的代表人物，也是世界心理學史上著名的心理學家之一——伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，他的理論和方法在教育領域被廣為套用，為解決教育問題提供了科學的理論與方法。

斯金納（Burrhus Frederic Skinner）1904年3月出生在美國賓夕法尼亞州的一座叫作薩斯奎漢納的小城，1990年8月在麻薩諸塞州的埃布里奇因白血病引起的併發症與世長辭，終年86歲。他的父親是一位律師，他的母親據他所述——“聰明、美麗”，具有嚴格、不變的“正確”標準。他有一段相當和諧的童年生活，在高中期間他深受英語老師的鼓舞，以至文學成為他在大學的主修科目。斯金納就讀於私立漢密爾頓學院時就表現出對智力活動和藝術的廣泛興趣，並對文學有著強烈的學習願望，開始寫詩並向薩斯奎漢納的地方報紙投稿。他興趣廣泛，不僅選修了希臘語課，學習經典著作、現代文學和戲劇，而且練習音樂，成為一名相當嫻熟的薩克斯管吹奏者和畫家。從漢密爾頓學院畢業後，斯金納決心成為一名作家，雖然父親努力說服他放棄這份職業，但年輕的斯金納堅持己見，花了一年的時間在格林尼治村（紐約市的文學區）寫小說。1928年，斯金納決定去哈佛大學研究生院學習心理學，並研讀了心理學家巴甫洛夫、華生關於行為主義的著作，與此同時，羅素、懷特海也對斯金納產生了強烈的影響。斯金納1936年結婚，生了兩個女兒（大女兒進入教育心理學領域，小女兒成為藝術家）。1948年，斯金納被哈佛大學任命為教授。

20世紀30年代至40年代，斯金納通過對鴿子和老鼠操作性條件反射行為的長期研究，提出了有別於巴甫洛夫的條件反射的另一種條件反射行為，並將二者做了區分，在此基礎上提出了自己的行為主義理論——操作性條件反射理論。斯金納將巴甫洛夫的“強化”概念賦予了新的含義，並提出強化的時間規律，形成了自己的一套理論。重要的是，斯金納將操作性條件反射理論套用於對人的研究，他認為人們做出某種行為或不做出某種行為，只取決於一個影響因素，那就是行為的後果，人並不能自由選擇自己的行為，而是根據獎懲來決定自己以何種方式行動。他認為學習也是操作性強化的結果。

斯金納之所以將他的心理學原理套用到教育問題的研究，是因為有一天他旁聽了四年級女兒的一堂數學課，他發現在課堂上教師違反了關於學習過程的任何已知原理，整個教學情境十分荒唐，他認為教師所採用的教學技術與具有顯著效果的強化技術相比，非常落後。

如何讀懂孩子：斯金納教育思想探析

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

相關詞條

熱門詞條