《奠基健康:史家國小的體育教學》講述了史家國小始終把”健康第一”作為體育教學的指導思想，致力於促進學生身心和諧發展。從和諧教育理念出發，體育為學生全面和諧發展服務，不但“育體”，而且“育心”，最終的目的是“盲人”。因此，史家國小的體育實施途徑下限於體育課，而是充分挖掘和整合校內外資源，以”一小時體育鍛鍊為突破口”，在上好每一節體育課的基礎上，讓學生在課間操、體育鍛鍊和大課間中也享受著運動帶來的樂趣。創新，是史家國小體育實踐的命脈。學校的口令教學、情境教學、遊戲教學、快樂教學非常富於特色，同時，史家國小的校本課程資源和課外活動非常豐富，為培養學生運動習慣和興趣打下堅實的基礎，為激發學生潛能開闢了綠色通道。
基本介紹
- 外文名：The Physical Education in Shijia Primary School
- 書名：奠基健康:史家國小的體育教學
- 作者：張欣欣 李大明
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787802348301
- 出版社：中國發展出版社
- 頁數：220頁
- 開本：16
- 品牌：中國發展出版社
內容簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《奠基健康:史家國小的體育教學》講述了國小體育的最終目的是什麼？國小體育應該如何實施？史家國小的體育教師圍繞這兩個問題不斷思考，不斷創新。《奠基健康:史家國小的體育教學》是對史家國小體育教學理念、體育實踐以及體育教師團隊的全方位總結與展示。
專業推薦
媒體推薦
史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
名人推薦
史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
——陶西平 國家總督學顧問、中國教育學會副會長
和諧教育之所以能夠引領史家國小20年高速發展，並且成為學校鮮明的辦學特色，主要在於其教育理念的先進性和教育實踐的自覺性。一所學校的先進，首先表現在教育思想的先進上。
——卓立 史家國小終身名譽校長
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
——王歡 史家國小校長
圖書目錄
第1篇 健康第一、身心和諧的體育教學理念
第1章 和諧育人/3
第1節 從教育的“整體性”來理解體育/4
第2節 德育、美育、情感教育在體育教學中的滲透/7
第3節 和諧的師生關係是和諧育人的基石/9
第2章 學生髮展/11
第1節 為了一切學生的發展/12
第2節 體育為學生髮展保駕護航/13
第3章 興趣為先/14
第1節 採用適合學生心理特點的教學方法/15
第2節 從“要我學”轉向“我要學”/16
第3節 讓學生享受運動本身帶來的樂趣/17
第4節 教師用自身的魅力激發學生對體育的熱愛/17
第4章 快樂教育/19
第1節 寓教於樂/19
第2節 善於激勵/20
第2篇 豐富多彩、規範嚴謹的體育教學實踐
第5章 “一小時體育鍛鍊”：提高學生健康水平的突破口/25
第1節 常規教學： “向課堂40分鐘要效益”/28
第2節 課間操：讓學生盡享“體操大餐”/35
第3節 體育鍛鍊：“讓每個孩子享受到運動的樂趣”/36
第4節 大課間： “把操場還給學生”/38
案例分享5.1 史家國小體育教師提高備課能力的注意事項/33
第6章 興趣班與校本課程：激發學生潛能的綠色通道/40
第1節 內容豐富、開發特長的興趣班/40
第2節 滿足多樣化需求的校本課程/44
案例分享6.1 跆拳道不只為強身健體，同樣也是禮儀教育/45
第7章 大型體育活動：讓學生體驗運動的激情與快樂/47
第1節 萬人親子運動會：與父母一起共享健康/50
第2節 體育節：給每一位學生搭建參與的平台/53
案例分享7.1 累，並快樂著/55
第3篇 生動活潑、育體育心的體育教學特色
第8章 課堂教學特色/67
第1節 情境教學/69
第2節 快樂教學/80
第3節 口訣教學/91
第4節 遊戲教學/99
案例分享8.1 幾種體育教學口訣/94
第9章 寓教育於體育/109
第1節 德育滲透/110
第2節 美育和情感教育/128
第10章 課堂教學案例/131
教學案例10.1 鑽類遊戲——快樂的小礦工/131
教學案例10.2 跳上、跳下20厘米高的物體/136
教學案例10.3 攀爬：爬越一定高度的障礙物（橫箱）/146
教學案例10.4 小籃球原地運球/154
教學案例10.5 障礙跑/162
第4篇 聚是一把火、散是滿天星的體育教師團隊
第11章 一脈相承的優良傳統/173
第1節 寓教於樂，滿堂生輝——王仲生的體育教學思想/174
第2節 優良傳統，一脈相承——王仲生體育教學思想的推廣與傳承/179
案例分享11.1 王仲生老師與兩個小遊戲/175
教學案例11.1 王仲生老師國小一年級體育教案/176
案例分享11.2 “大王老師”教學經驗的代代傳承/179
案例分享11.3 要讓孩子們喜歡上體育課——王仲生老師回校指導青年教師/181
第12章 互助和諧的團隊文化/183
第1節 團結——相互關愛，團隊作戰/183
第2節 奮進——不斷提升，追求卓越/186
第3節 創新——勇於創新，銳意進取/187
案例分享12.1 熱愛源於點點滴滴的感動/184
案例分享12.2 舉辦萬人運動會，我們一起“戰鬥”/185
第13章 各具特色的教師風采/189
第1節 組建專兼結合的多元化教師團隊/191
第2節 展現體育教師特有的魅力和風采/193
第3節 發揮管理者的引領作用/195
第14章 紮實有效的教研機制/196
第1節 明確教研活動的目標和意義，促進教師專業發展/196
第2節 開展豐富多彩、紮實有效的教研活動/197
第3節 重視青年教師的培養/199
第4節 樂於分享個人經驗/201
案例分享14.1 青年教師是這樣成長起來的/200
案例分享14.2 師傅引領，快速成長/204
案例分享14.3 原來聽課、備課都有大學問/205
案例分享14.4 師傅的評課讓我受益匪淺/206
案例分享14.5 不斷學習，提升自我/210
附錄 獎勵和榮譽 /213
後記 /217
跋 不斷拓展史家教育的精神空間/219
第1章 和諧育人/3
第1節 從教育的“整體性”來理解體育/4
第2節 德育、美育、情感教育在體育教學中的滲透/7
第3節 和諧的師生關係是和諧育人的基石/9
第2章 學生髮展/11
第1節 為了一切學生的發展/12
第2節 體育為學生髮展保駕護航/13
第3章 興趣為先/14
第1節 採用適合學生心理特點的教學方法/15
第2節 從“要我學”轉向“我要學”/16
第3節 讓學生享受運動本身帶來的樂趣/17
第4節 教師用自身的魅力激發學生對體育的熱愛/17
第4章 快樂教育/19
第1節 寓教於樂/19
第2節 善於激勵/20
第2篇 豐富多彩、規範嚴謹的體育教學實踐
第5章 “一小時體育鍛鍊”：提高學生健康水平的突破口/25
第1節 常規教學： “向課堂40分鐘要效益”/28
第2節 課間操：讓學生盡享“體操大餐”/35
第3節 體育鍛鍊：“讓每個孩子享受到運動的樂趣”/36
第4節 大課間： “把操場還給學生”/38
案例分享5.1 史家國小體育教師提高備課能力的注意事項/33
第6章 興趣班與校本課程：激發學生潛能的綠色通道/40
第1節 內容豐富、開發特長的興趣班/40
第2節 滿足多樣化需求的校本課程/44
案例分享6.1 跆拳道不只為強身健體，同樣也是禮儀教育/45
第7章 大型體育活動：讓學生體驗運動的激情與快樂/47
第1節 萬人親子運動會：與父母一起共享健康/50
第2節 體育節：給每一位學生搭建參與的平台/53
案例分享7.1 累，並快樂著/55
第3篇 生動活潑、育體育心的體育教學特色
第8章 課堂教學特色/67
第1節 情境教學/69
第2節 快樂教學/80
第3節 口訣教學/91
第4節 遊戲教學/99
案例分享8.1 幾種體育教學口訣/94
第9章 寓教育於體育/109
第1節 德育滲透/110
第2節 美育和情感教育/128
第10章 課堂教學案例/131
教學案例10.1 鑽類遊戲——快樂的小礦工/131
教學案例10.2 跳上、跳下20厘米高的物體/136
教學案例10.3 攀爬：爬越一定高度的障礙物（橫箱）/146
教學案例10.4 小籃球原地運球/154
教學案例10.5 障礙跑/162
第4篇 聚是一把火、散是滿天星的體育教師團隊
第11章 一脈相承的優良傳統/173
第1節 寓教於樂，滿堂生輝——王仲生的體育教學思想/174
第2節 優良傳統，一脈相承——王仲生體育教學思想的推廣與傳承/179
案例分享11.1 王仲生老師與兩個小遊戲/175
教學案例11.1 王仲生老師國小一年級體育教案/176
案例分享11.2 “大王老師”教學經驗的代代傳承/179
案例分享11.3 要讓孩子們喜歡上體育課——王仲生老師回校指導青年教師/181
第12章 互助和諧的團隊文化/183
第1節 團結——相互關愛，團隊作戰/183
第2節 奮進——不斷提升，追求卓越/186
第3節 創新——勇於創新，銳意進取/187
案例分享12.1 熱愛源於點點滴滴的感動/184
案例分享12.2 舉辦萬人運動會，我們一起“戰鬥”/185
第13章 各具特色的教師風采/189
第1節 組建專兼結合的多元化教師團隊/191
第2節 展現體育教師特有的魅力和風采/193
第3節 發揮管理者的引領作用/195
第14章 紮實有效的教研機制/196
第1節 明確教研活動的目標和意義，促進教師專業發展/196
第2節 開展豐富多彩、紮實有效的教研活動/197
第3節 重視青年教師的培養/199
第4節 樂於分享個人經驗/201
案例分享14.1 青年教師是這樣成長起來的/200
案例分享14.2 師傅引領，快速成長/204
案例分享14.3 原來聽課、備課都有大學問/205
案例分享14.4 師傅的評課讓我受益匪淺/206
案例分享14.5 不斷學習，提升自我/210
附錄 獎勵和榮譽 /213
後記 /217
跋 不斷拓展史家教育的精神空間/219
後記
《和諧教育叢書》是史家國小在全面梳理、系統總結20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力於不斷豐富學校發展的準確素材和科學依據，持續積累教育改革的實踐成果和現實經驗，從而為我國教育事業的繁榮和發展提供精神滋養。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”史家人認為，基礎教育要致力於每個孩子稟賦的發揮、個性的舒展和生命的綻放，就是要秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，最佳化並協調各種教育因素，使學校真正成為孩子成長的樂園。孩子健康快樂成長，永遠是史家教育的出發點和歸宿。面對孩子不斷發展、持續更新的教育需求，史家人總是能夠將其創造性地轉化為和諧育人體系新的增長點。史家教育強調用和諧的方法培養“全面和諧發展”的人，並把和諧育人具化為“人與人的和諧”“人與知識的和諧”“人與自身的和諧”“人與社會的和諧”“人與自然的和諧”五個方面。當前，學校有效強化基礎教育的基礎性，把致力於孩子“全面和諧發展”進一步具化為“健康快樂成長”與“身心智趣發展”。並且，在五個和諧關係的基礎上逐步生成了史家“種子計畫”，即以培養“和諧的人”為目標，凸顯五大和諧支柱、強化五_大基本意識、提升五大核心能力、搭設五大特色課程、推進五大金牌項目、打造五大資源基地，成就一個“和諧的人”。史家和諧育人體系猶如一粒鮮活飽滿的種子深深植根於每個孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。
史家和諧，是一個不斷發展、持續深化、全面開放的精神體系。新時期的基礎教育向史家教育提出了新目標、新任務、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。進一步拓展史家教育的精神空問，進一步發揮史家和諧的先導、示範和激勵作用，已經成為全體史家人的追求與夢想。
史家的明天，將更加美好！
王歡
史家國小校長
2012年8月
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”史家人認為，基礎教育要致力於每個孩子稟賦的發揮、個性的舒展和生命的綻放，就是要秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，最佳化並協調各種教育因素，使學校真正成為孩子成長的樂園。孩子健康快樂成長，永遠是史家教育的出發點和歸宿。面對孩子不斷發展、持續更新的教育需求，史家人總是能夠將其創造性地轉化為和諧育人體系新的增長點。史家教育強調用和諧的方法培養“全面和諧發展”的人，並把和諧育人具化為“人與人的和諧”“人與知識的和諧”“人與自身的和諧”“人與社會的和諧”“人與自然的和諧”五個方面。當前，學校有效強化基礎教育的基礎性，把致力於孩子“全面和諧發展”進一步具化為“健康快樂成長”與“身心智趣發展”。並且，在五個和諧關係的基礎上逐步生成了史家“種子計畫”，即以培養“和諧的人”為目標，凸顯五大和諧支柱、強化五_大基本意識、提升五大核心能力、搭設五大特色課程、推進五大金牌項目、打造五大資源基地，成就一個“和諧的人”。史家和諧育人體系猶如一粒鮮活飽滿的種子深深植根於每個孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。
史家和諧，是一個不斷發展、持續深化、全面開放的精神體系。新時期的基礎教育向史家教育提出了新目標、新任務、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。進一步拓展史家教育的精神空問，進一步發揮史家和諧的先導、示範和激勵作用，已經成為全體史家人的追求與夢想。
史家的明天，將更加美好！
王歡
史家國小校長
2012年8月
序言
史家國小提出“和諧教育”的理念並進行了教育實踐的探索，已經歷20個年頭了。當我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領下，和諧教育展現出了蓬勃的生命力。
有專家曾生動地解讀“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發言權——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發揚民主。
建立和諧社會，是為了實現多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產生了生態危機，人與社會的矛盾產生了人文危機，人與人之間的矛盾產生了道德危機，人與自身的矛盾產生了心理危機，國家與國家的矛盾產生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產生了價值觀危機。因此，應對複雜格局，理順社會關係，構建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續發展，就成為當前社會主義現代化建設面臨的理論和實踐的重大課題。
和諧教育既是和諧社會的子系統，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現在為每個人各盡所能、各得其所創造良好的條件，提供公平的機會；體現在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現在促進人類的生產方式、生存方式、生活方式的合理轉變；體現在為創造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結底，體現在將以人為本的科學發展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發展，在發展中創造和諧。
卓立校長在20年前就提出了和諧教育的理念，體現了對當今世界形勢的清醒認識，體現了對社會的高度責任感，更體現了對教育功能的準確把握。這就使得史家國小的教育理念站在了時代的前沿。科學發展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協調和可持續發展的科學發展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協調和可持續發展，才能促進學校的和諧發展。
史家國小的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生髮展而忽視另一部分學生的發展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立幹部與教師以人為本的服務意識，營造乾群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構與團結合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發展服務與為人的發展服務緊密地結合起來，並在取得家長、社區和社會理解的同時，自覺地置身於其監督之下。
因此，史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
中國教育需要千萬個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱。
陶西平
國家總督學顧問、中國教育學會副會長
2012年7月
有專家曾生動地解讀“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發言權——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發揚民主。
建立和諧社會，是為了實現多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產生了生態危機，人與社會的矛盾產生了人文危機，人與人之間的矛盾產生了道德危機，人與自身的矛盾產生了心理危機，國家與國家的矛盾產生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產生了價值觀危機。因此，應對複雜格局，理順社會關係，構建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續發展，就成為當前社會主義現代化建設面臨的理論和實踐的重大課題。
和諧教育既是和諧社會的子系統，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現在為每個人各盡所能、各得其所創造良好的條件，提供公平的機會；體現在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現在促進人類的生產方式、生存方式、生活方式的合理轉變；體現在為創造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結底，體現在將以人為本的科學發展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發展，在發展中創造和諧。
卓立校長在20年前就提出了和諧教育的理念，體現了對當今世界形勢的清醒認識，體現了對社會的高度責任感，更體現了對教育功能的準確把握。這就使得史家國小的教育理念站在了時代的前沿。科學發展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協調和可持續發展的科學發展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協調和可持續發展，才能促進學校的和諧發展。
史家國小的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生髮展而忽視另一部分學生的發展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立幹部與教師以人為本的服務意識，營造乾群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構與團結合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發展服務與為人的發展服務緊密地結合起來，並在取得家長、社區和社會理解的同時，自覺地置身於其監督之下。
因此，史家國小的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家國小教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，並向史家國小的全體同仁致以崇高的敬意。
中國教育需要千萬個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱。
陶西平
國家總督學顧問、中國教育學會副會長
2012年7月
