夾生飯本意指沒熟透的飯·從2001年起，我國在基礎教育領域開始實施新課程改革引發的夾生飯問題，還有以應試為目地的補課引發的夾生飯現象隨著應試教育激烈化程度愈演愈烈·
基本介紹
- 中文名：夾生飯現象
- 2001年起：基礎教育領域開始實施新課程改革
- 涵義：夾生飯本意指沒熟透的飯
- 現象：隨著應試教育激烈化程度愈演愈烈
基本含義,背景,相關現象,
基本含義
夾生飯本意指沒熟透的飯。比喻一開始沒有做好就再難以做好的事。從夾生飯引出來的一種教育現象叫夾生飯現象。
背景
2010年，高教中語會年會上，教育屆改革人士郭盛飛先生髮表《教育夾生飯-失之過還是學之墮》的演說，提出了“學生最難解決的問題是一知半解的問題，最難解決的學生是半生不熟的學生”的夾生飯現象，引發了對目前教學體制的深思。
相關現象
新課改引發的夾生飯問題
從2001年起，我國在基礎教育領域開始實施新課程改革。據統計，截至去年底，全國已有1600多個縣區參與了新課改的實驗，近4000萬名中小學生在使用新課程教材。
就在一些教育研究機構的專家們忙著制定“新課標”、“新教材”時，一些他們不願意看到的現象發生了：性格內向的孩子無法融入“花哨”的課堂教學；心急的家長們在課外忙著給孩子補課；老師們手裡準備好幾套教材，一套應付課改檢查，其他的用於正常教學…… 新瓶卻裝舊酒使得很多教師無從下手，學生更加無所適從。所學知識一知半解，看似都懂，但是無法實際套用。
以應試為目地的補課引發的夾生飯現象
隨著應試教育激烈化程度愈演愈烈，一線城市家長基本上把給孩子補課作為常態。這就要選擇社會辦學力量。然而，辦學機構理念各不相同，有些機構純粹是為了孩子補課而設定課程。比如國中八年級物理，一個分五個章節，六次課就能全部補完。這是為了迎合一部分家長多快好省的要求，然而，學生在課堂上所獲得知識量極其有限，乍一聽全部都懂了，但是在實際運用中，卻不會靈活變通。這種填鴨式的教學沒有把提高學生能力作為第一要素，所出現的夾生飯問題就在所難免了。大成教育集團旗下的大成語文教學研究中心的郭盛飛老師直言：教育，就是傳道授業解惑，期中環節一個都不能少。既要教會學生如何做題，更重要的是要培養學生的實際能力，培養學生由學會到會學的層次提升能力。只有學生會學了，能力提高了，才能在考試中做到融會貫通，以不變應萬變。
