基本介紹
- 中文名：太原明德學校
- 創辦時間：2005年6月19日
- 所屬地區：太原
- 優點：是各類問題青少年學生成長的天堂
發展歷程,師生組成,法制教育,教學改革,未來展望,
發展歷程
建校初期，師生員工人人動手參加建校勞動，栽樹種草，綠化美化校園。1987年6月，學校為了培養學生的職業技能，又掛了“太原市樹人職業學校”的校牌，開設過園藝種植專業、服裝縫紉專業、音樂專業等，還先後開辦過印刷廠、木器廠、空心磚廠、石料廠等校辦企業。這些工廠的開辦，雖然都先後停辦或轉讓，但在當時極度困難的條件下，校辦工廠為培養工讀學生的勞動觀念和勞動技能做出過貢獻，師生的勞動創收，也為學校的發展和改善師生的生活條件起過重要的作用。建校以來，在太原市教育局的直接領導和關懷下，在歷任校領導和廣大教職員工的共同努力下，學校發展成為一所新型的學校。特別自1993年以來，在現任校長王春生同志的帶領下，學校發生了根本性的變化，破舊的校園得到了徹底改變，翻修了舊危平房，新建了校門、教學辦公綜合樓、理化生實驗室、心理健康諮詢室、計算機房、多媒體階梯教室、英語語音實驗室、圖書閱覽室、水泥籃球場、200米跑道的足球場、師生食堂、澡堂、校醫室等，成為設備齊全、功能完善、條件優越的現代化學校。為了加強對學生的職業技術教育，於1994年成立了太原市第四職業中學，實行兩塊校牌、一套班子的辦學體制。為了加強對學生的職業技能培訓，於1995年成立了太原市工讀駕駛員培訓學校，修建了占地100畝的標準化機動車練車場，購買了35台教練車。現正在籌建太原市中學生綜合實踐（包括愛國主義教育、法制教育、國防教育、安全教育、學工學農勞動技能實踐等）基地，使學校成為集工讀教育、九年義務教育、職業教育等為一體的綜合性現代工讀教育學校。校園綠化面積達到70%以上，綠樹濃蔭，鳥語花香，三季有花，四季常青。校園走廊和甬道安裝著彩色路燈，是各類“問題青少年學生”成長的“天堂”。
師生組成
現有教職員工67名，專職教師53名，駐校公安幹警3名。其中法制副校長一名。教師本科以上學歷占到97.5%，其中研究生學歷占到20%，獲得碩士學位的占研究生的50%。教師平均年齡35歲，平均從事工讀教育12年以上。現有在校學生208名，分為國小復讀班、特殊教育班，國中各年級、職業高中（中轉）各年級，共三個層次，11個教學班。有工讀預備生（指在原校經常違反紀律、屢教不改、經常曠課曠校、有家不歸、具有嚴重不良行為者，本應送工讀學校進行教育，但由於家長請求、原校同意繼續流在原校教育轉化的學生）633名，校外幫轉生（指在原校經常違反校紀，但能夠接受批評教育，本人有悔改表現的“問題學生”）183名。
法制教育
學校的法制報告團常年對普通中國小作法制報告，至今年前半年，已經作報告近200場次，聽講人數達到近23萬人次，學校由太原市政府掛牌命名為“太原市青少年法制教育基地”，有太原市杏花嶺區小東門國小、太原市51中等12所學校在我校掛牌成立了“法制教育基地”。今年又與上海浦東新區育華教育（集團）學校、太原市旅遊職業學院、太原市財政金融職業中專等學校聯合辦學，新增設文秘與汽車服務、酒店管理、金融事務等專業，加上原有的兩個專業，共有五個專業。該校成立職業學校以來，教育教學與培訓質量逐年提高，職高學生畢業考試，一次性合格率一直保持在100%；職業技能等級證一次性領證率一直保持在100%，其中，中級工領證率在85%以上；從1997年以來，參加全國對口高考，升學率一直保持在報考人數的100%；不參加高考的100%推薦就業。駕校對社會的培訓服務，一次性培訓合格率一直保持在90%以上，駕駛證領證率達到100%。先後獲得“山西省專業技術等級鑑定基地”、“太原市職業技術教育先進學校”、“太原市職業教育教學質量優勝獎”、“太原市職業教育對口升學優秀獎”等榮譽稱號。
建校以來，先後招收和成功教育轉化了近3000人次的有違法和輕微犯罪行為的青少年學生，教育轉化成功率平均達到95%以上。從1998年以來，先後有117名學生參加全國高等院校對口升學統一考試，被高等院校錄取，還有一名在俄羅斯留學；先後有46名學生參軍。
但是，學校的發展始終是艱難曲折的，特別是隨著《預防未成年人違法犯罪法》的頒布實施和某些人對“以人為本”教育理念的歪曲理解，太原市工讀學校像全國的工讀學校一樣，生源又一次受到衝擊，在校生人數開始滑坡，再加上學校的管理等方面跟不上形勢的發展，辦學又面臨新的考驗。
教學改革
太原市明德學校從成立到1993年前的14年間，歷任校領導帶領全校教職員工努力奮鬥，艱難跋涉，雖然保住了工讀學校的校牌，但是由於種種原因學校的發展始終未能擺脫困境，辦學條件和管理水平長期處於落後狀態。最困難時期，在校學生不足10人，教職工的獎金每月也只有每人10元。1993年，王春生校長上任後，面對工讀學校這種局面，及時組織全體教職員工進行大討論，共同商議對策，最終統一了認識，堅定了辦好工讀教育的信念，查找了缺點和錯誤，制定了整改措施，開始了一系列的改革探索。採取與高校、同級學校聯合辦學等形式，使學校再次擺脫了困境。
1、對工讀教育的認識
王校長多次在全校教職工大會上強調，思想決定認識，認識決定思路，思路決定出路。他們對工讀教育的認識是：工讀教育是我國教育體系的重要組成部分，是實施九年義務教育的一種特殊形式，工讀學校與普通學校並駕齊驅，殊途同歸，都是為我國社會主義現代化經濟建設培養“四有”新人。要把工讀教育提高到關係國家和社會的長治久安來認識，辦好一所工讀學校，就可以少辦一所監獄，教育挽救一名工讀生，社會上就會減少一名罪犯。轉化好一名工讀生，救助和造福於幾個家庭，穩定社會一方。成功轉化一名有違法和犯罪行為的青少年，與培養一名大學生同樣光榮。有違法和輕微犯罪的青少年也是祖國的花朵，也是祖國下一代中的一份子，我們任何人都沒有權利放棄他們，把他們經過教育轉化，培養成為自食其力、遵紀守法的社會公民是工讀教育義不容辭的責任。
工讀學校是教育和轉化有違法和輕微犯罪行為的青少年學生的有效形式，是維護社會治安秩序穩定、從源頭上預防和減少青少年違法犯罪的一種有效措施。政府對工讀學校的投入，不能只算經濟帳，更要算政治帳。要把建設好工讀學校納入社會主義精神文明建設的體系之中，作為創建和諧社會的工作內容之一，切實抓好。工讀學校屬於教育序列，而非司法序列。工讀學校與少管所、少教所、勞教所等機構有本質的區別。
工讀學生是親職教育失控、普通學校教育失當以及社會各種不利因素共同作用的結果，他們擾亂普通學校正常的教育教學秩序，危害社會和他人。作為危害者，他們確實令人厭惡。然而，他們也是受害者，我們不能恨他們，應當對他們同情和理解，我們需要做的是反思我們的基礎教育和社會不良現象等深層的問題，以杜絕工讀生和青少年犯罪現象的產生。到工讀學校的學生被人們形象地冠以多種稱謂，比如，“問題學生”、“品德和行為偏常學生”、“有不良或嚴重不良行為學生”、“浪子”、“街頭少年”、“邊緣學生”、“雙差生”等等。凡此種種稱謂，人們都是只看到了“問題青少年”身上的現象，而很少透過現象看本質，去分析其深層次的形成原因。王校長一針見血地指出：問題的現象雖然出在學生身上，但問題形成的根源卻是多方面的。違法犯罪的青少年學生在對其他同齡人、對社會、對家庭、對普通中國小造成危害的同時，他們自己也是受害者。正如童話大王鄭淵潔所說的那樣“差學生是差家長、差學校和差老師聯合打造出來的。”他們作為危害者應當受到懲罰，而作為受害者理應受到同情和特殊的教育轉化。工讀生在進工讀學校之前，是普通中國小里的弱勢群體，他們因為學習困難、成績差，而受到個別教師和一些同學的歧視和排擠，受到家長的訓斥、責罵甚至毒打，使他們難以得到溫暖和關愛，一步步被逼到社會上去尋找溫暖和安慰，從而被社會上的不法分子利用，在威逼利誘下走上了違法犯罪的道路。工讀學校面對這樣的人格扭曲、心理偏常的弱勢群體，其教育轉化的難度是可想而知的。
2、教育教學和管理改革
事實證明，在國家針對工讀教育的法律法規尚不健全的條件下，辦好工讀學校的關鍵就在於有一位好的校長，校長的作用極其關鍵。通俗點講，一位好校長就是一所好學校。後來，蘭宏生理事長概括為“一位好校長加一支好的教師隊伍，就是一所好學校。”王春生校長緊緊依靠民眾的智慧和力量，提出了走“工讀教育與職業教育相結合的、要救人一時，更要救人一世，救人要救徹”的發展思路，和學校的培養目標：教你學會做人，領你走向成功，讓你受益終生。堅持工讀教育性質不變和“擇差”招生的原則，高舉工讀教育的旗幟，腳踏實地地開展了扎紮實實的辦學改革。他們分析研究了太原市未成年人違法犯罪的形勢，發現一方面是社會上存在大量的違法犯罪的未成年人，另一方面是工讀學校缺乏生員，於是決定從招生途徑打開辦學改革的突破口，這一思路得到了上級的支持。1999年，太原市教育局和太原市公安局聯合下發了《太原市招收工讀生的辦法》的紅頭檔案，規定公安機關在辦案過程中抓獲的現行違法犯罪的未成年人，就可送工讀學校接受法制教育。再加上整治社會治安的“嚴打鬥爭”，工讀學校的學生很快就達到100多人。
·提高教育轉化質量
教育轉化質量是太原市明德學校賴以生存和發展的生命線。提高教育轉化，是決定學校能否擺脫困境的關鍵之所在，改革必須找準這個立足點。太原市明德學校在26年的建設與發展過程中造就了一支獻身於工讀教育事業、富有愛心和耐心、能夠讓浪子回心頑石點頭、化腐朽為神奇、點石成金的教師隊伍，積累了豐富的教育轉化有違法和輕微犯罪的青少年學生經驗的教師隊伍，這是學校最寶貴的財富。他們針對普通學校教不了，教不好，家長不會教，也管不了的、不同類型的學生都能制定出一套行之有效的教育方法，點到他們的“死穴”，深入到他們的心靈，打開他們封閉的心扉，對其進行教育轉化。青少年學生的違法犯罪行為不完全是道德品質問題，而更多的是生理髮育過快與心理成熟相對滯後和遲緩所造成的身心發展不平衡所致。因此，對這些青少年學生的教育轉化應先從心理健康教育入手，找到攻克其心理防線的突破口，利用現代心理科學理論的成果和工讀學校心理教師的優勢，對其進行心理諮詢與診斷、矯治，解除其戒備心理，緩解其心理壓力，穩定其思想情緒，控制其過激行為，再以愛感化、以情軟化其頑固的心態，引導其重新認識和對待、處理身邊的人和事，建立起新的師生之間、同學之間的親情夥伴關係，使他們重新回到群體之中，感受工讀大家庭的溫暖，從而實現工讀生的自我約束、自我教育，提高了教育轉化質量。
2）提高教學質量
教學質量是學校發展的另一條生命線。毛主席說過“學生以學為主”，社會和家長評價學校的好壞往往就是看教學質量，主要是看升學率，對工讀學校的評價也不例外。而工讀生由於他們以前經常曠課、逃學，即便是人在教室里，不是“夢遊列國”，就是走神“開小差”，根本學不進去。還有些是長期有學不上，有家不回，或流落街頭巷尾，或成天泡在網咖，基礎文化課早已經落得一塌糊塗。而太原市明德學校又採取與普通中學同步的教學方法，要想按照大綱的要求和標準完成教學任務又是一個難題。為此，學校提出了針對工讀生的教學策略，即找準程度、放慢進度、降低難度、減緩坡度、放寬尺度、延時補差的“廿四字”教學策略。在學生情緒穩定、心情開朗之後，就適時進入文化課的教學階段。
“找準程度”是指要摸清學生現有的實際文化程度，了解他們真正的知識水平，發現他們的知識斷層，然後確定應該從何種層面上開始教學。
“放慢進度”是指按照九年義務教育的大綱要求進行教學，但不能與普通中心保持同樣的進度，因為同樣的內容工讀生需要更多的時間才能學會，然後再由慢到快，逐步趕上。
“降低難度”是指在大綱規定的範圍內，不能強求全面、全部完成教學內容，必須選擇其中工讀生能接受的內容學起，狠抓基礎的基礎，對於某些學生甚至要降低到“掃盲”的程度，然後由易到難、由淺入深地教學。
“減緩坡度”是指知識的遞進層次不能像正常學生一樣，一步一個台階，因為工讀生的知識斷層十分嚴重，知識成分殘缺不全，只得半步走或小步走，把一個層級的內容分為若干個層級，由低到高，逐漸提高。
“放寬尺度”是指對學生的學業評價、考試、考核要放寬標準，既不能嚴格按照大綱要求考核，也不能與普通中學的學生相提並論，必須制定符合工讀生實際的文化課考試標準，而且要把學習態度、情感意志、價值觀、世界觀、心理健康、轉化進步等內容與文化課結合起來綜合評價。
“延時補差”是指延長和增加學時，把學生以前落下的知識補起來。太原市工讀學校實行全封閉住宿式管理，學生在校時間長，有大量的時間可以利用，晚上和雙休日還可以安排一定的課時對學生免費補課。
以上這些教學策略的運用，乍看起來是信馬由韁的，但實際上對工讀生是最有效的教學策略，是真正實施素質教育的最佳途徑。針對初三畢業班的學生，採取分流教學，一方面滿足那部分有升學願望的家長和學生的心愿，狠抓文化課教學，力爭讓學生在現有水平上有所提高，考入較為滿意的高一級學校學習深造。另一方面，對文化課成績快特別差的學生加強職業技術訓練，使他們掌握服務社會的一技之長，作為他們將來濟身社會的安身立命之本。
再次，走職業教育與工讀教育相結合的道路。早在十三年前王春生校長走馬上任時，他就構想出創辦職業教育、解決工讀生出路的宏偉藍圖。1994年，學校經上級批准成立了“太原市第四職業中學”，最初設定了汽車機車駕駛與維修專業，隨後改為機動車檢測與維修，第二年又增加了計算機及套用專業。開辦職業教育以來，職高學生畢業考試一次性合格率一直保持在100%，技能等級證領證率保持在100%，其中，中級工領證率達到85%以上，凡滿18周歲申請領取駕駛證的學生也都100%的領到了駕照。隨著學校的發展和社會對高學歷的需求，學校於1998年，又與太原市經濟管理幹部學院聯合開辦了高職大專班。學業期滿，21名學生都成績合格領取了大專畢業證書，並且全部實現了就業。連續五年來，職高學生參加全國高等院校對口升學考試，升學率保持在報考人數的100%，前後共有98名學生考入高等院校，還有一名在俄羅斯留學。這充分證明了職業教育與工讀教育相結合是辦好工讀學校的有效途徑之一。管理理念是“工”“職”並舉、協調發展、相得益彰。堅持救人要救徹的原則，不僅要救人一時，還要救人一世。職業教育解決了工讀生的出路問題，使他們走上社會後能夠自食其力。
3）教育管理的改革
太原市明德學校建校以來，一直實行全封閉的住宿式管理，管理模式由傳統的“半工半讀”轉變為現在的與普通中學同步的義務教育模式。確定了“開拓進取、礪志創新”校訓；“自尊誠實、文明守紀”的校風；“視生如子、百教不厭”的教風；“一專多能、勤學苦練”的學風；“真抓實幹、吃苦奉獻”的工作作風。制定和完善了學生管理的規章制度，概括地講，就是“四嚴”、“四爭”、“四清理”、“五率”、“五化”、“五教育”、“十制度”、“一考核”的管理機制。
“四嚴”是：嚴格法紀、嚴格管理、嚴格訓練、嚴格要求。
“四爭”是：為國爭光、為班級體爭榮譽、為老師家長爭光、為個人爭進步。
“四清理”是：清理入工讀前的問題、清理團伙、清理走上邪路的原因、清理心理障礙。
“五率”是：降低逃跑發案率、保持穩定率、發展進步率、提高轉化率、鞏固成功率。
“五化”是：生活集體化、行動軍事化、內務衛生規範化、一日生活課表化、良好行為習慣化。
“五教育”是：愛國主義和團隊精神教育、遵紀守法教育、傳統美德教育、心理健康教育、良好行為習慣養成教育。
“十制度”是：上課、就餐、就寢、出操、勞動、活動、衛生評比、畢業離校、獎學金髮放、違紀處罰等全方位的管理制度。
“一考核”是：對工讀生在校接受教育矯治和轉化的過程、效果的綜合量化考核的管理辦法，即“學生積分考核管理辦法”，將學生的行為表現等整體情況量化為具體分值，逐日進行考核記載，既有利於學生自我評價、自我約束、自我管理、自我進步，又有利於教師在管理過程中具體操作，提高管理和教育的實效。
辦學的理念是：一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。
教育的終極目標是：教你學會做人，領你走向成功，讓你收益終生。
學校平時不放假，採取獎假制度，在校表現好、情緒穩定的學生可以在雙休日享受假期，由家長接其回家，星期天再由家長送回學校。寒暑假實行階段性放假讓教職工得以修養生息，即放一周假，再上兩周班，既要保證教職工有一定的休息放鬆和學習提高的時間，又要避免教育轉化效果的弱化。平時工作日，輪流值班，每天24小時有人值班，嚴管緊跟，班不離人，人不離班，保證學生在教師視線範圍內活動。從校領導、中層幹部、班主任，司機到茶爐、澡塘、食堂等部門的工作人員組成自上而下的值班組，輪流值班。教師實行課時管理，有課就到校上課，沒課就可以不到學校。接送車分早、午、晚三次接送，方便了教師，解決了教師的後顧之憂，穩定了教師隊伍。
教育教學和管理改革的成功，得益於每年一次的現場會。全國的工讀教育同行為他們帶來了寶貴的經驗、前沿的信息和先進的理念，“他山之石，可以攻玉。”使他們如虎添翼。他們依照《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》、《太原市招收工讀生的辦法》等教育法律法規，建立和完善了學校的規章制度，以德治校，依法治教，提出了與普通中學同步教學、以“工讀教育為主體，法制和心理健康教育為先導，職業技術教育為出口，校辦產業為基礎”的辦學方針，推行“三大功能、四種形式”（三大功能是：教育保護功能、為家長和普通學校服務功能、教科研功能；四種形式是：工讀教育形式、職業教育形式、託管教育形式、校外早期干預和畢業離校後跟蹤延伸教育形式）的辦學模式，制定了《班級管理暫行條理》、《學生違紀處罰條例》、《優秀學生獎學金條理》等十個制度。辦學的目標是“特色鮮明、管理規範、以人為本、質量第一、效益顯著，努力把學校辦成學生嚮往、家長放心、社會滿意的樂園，真正成為集對問題學生教育轉化、法制教育與預防犯罪、心理諮詢與矯治、培養職業技術為一體的未成年人健康成長中心。”正確的思路決定了光明的出路，學校的教育教學改革取得了顯著成就，以質量贏得了社會和家長的信任。他們的特色與成就通過電視台、廣播電台、報紙等新聞媒體報導之後，受到社會的廣泛關注，很大程度上消除了社會對工讀學校的固有的偏見和誤解，並更多地認識到了工讀教育與普通教育的兼容性、互補性和重要性，了解了工讀學校。所以，太原市明德學校以質量樹立了良好的社會形象，打消了家長的顧慮，喚起了家長對孩子的教育保護意識，許多“家有逆子”的家長紛紛主動把孩子送到工讀學校接受教育，生源覆蓋了全省的太原、忻州、大同、長治、運城、臨汾、晉城、陽城、呂梁等九個區域的十三個市、縣，還有來自山東、河北等外省的學生。還有些家長打電話詢問學校的辦學情況和教育“管不了的孩子”的好辦法。至此，憑藉市公安局和市教育局聯合招生的《辦法》，找準了學校改革的突破口，搭建起一個展示工讀教育魅力的大舞台，贏得了一個難能可貴的向世人展示自身特色的機會，從而贏得了社會和家長的信賴。雖然，《預防未成年人犯罪法》的不完善和不可操作性帶來了招生的負效應，使公安機關強制送學生受到影響，但是，由家長自動送孩子進工讀學校的風氣已經形成，工讀學校的學生仍然在不斷增多。目前，太原市明德學校在校生有84%的學生是家長自願送來的，這也極大地改變了在校工讀生的成分結構，易於教育轉化，也打破了單獨依賴公安機關送學生的局面，變被動為主動，走出了招生途徑不暢的死胡同，使學校步入了良性循環的發展軌道。
4）教師隊伍建設與科研興校
太原市明德學校由於地理位置偏僻，交通不便，工作環境艱苦，工作耗時長，常常是幾天不能回家，教師待遇又偏低、工作沒有成就感等客觀因素，多少年來難以引進教師。而成熟的、有能力的教師卻千方百計要調走，教師隊伍一直不穩定。自王春生校長上任以來，一方面借錢購買接送車，解決教職工的上下班乘車難的問題，努力創收，提高教職工的待遇問題。另一方面，制定優惠政策加強教師隊伍建設，採取了請進來（聘請太原市導師團的名師來校對教師進行公開聽課、評課、現場講評和指導。）、送出去（派教師到重點中學拜師學習、鼓勵教師報考高校進行學歷提高。）的辦法，鼓勵教職工進修學習、自我提高，並且給進修學習者工資照發，還要報銷進修、培訓、職務評審等費用。這是一項鼓舞人心、安定師心、凝聚群心的好政策，經過多年的施行，不僅穩定了教師隊伍，而且使教師和職工的學歷和文化水平大幅度提高。由原來的教師不會上課，變成了工讀教師給全市普通學校教師上公開示範課。本科學歷的教師由原來的5%，提升到現在的97.5%，而且研究生學歷占到20%以上。目前，獲得碩士學位的占到研究生的50%。近年來，又吸引了近二十名大學本科生到校任教，從而形成了一支高學歷、高素質、穩定的教師隊伍。教師隊伍綜合素質的全面提升，大大促進了學校教育教學水平的提高。為了充分挖掘教師的潛力，充分發揮高素質教師的作用，給人才提供展示才華的機會和平台，學校又提出“科研興校”的戰略決策。制定了《太原市工讀學校教科研五年規劃》，聘請太原市教育科研的專家來校進行科研培訓和指導，利用現有研究生的優勢，開展了轟轟烈烈的教科研活動。在短短几年內，學校的教科研成果收穫頗豐，校內成果論文近200篇，在省級以上刊物公開發表的科研論文有36篇，並且還在逐年增加。以前太原市明德學校參加全國工讀教育現場交流會，只能拿出一兩篇像樣的論文，近幾年卻是每年拿一本論文集去交流，讓全國工讀教育同行大跌眼鏡。教科研成果引了起學術界的廣泛關注。今年還有一名教師正在參加了國家級“工讀教育問題”課題的子課題研究，學校還申報了山西省《青少年違法犯罪早期干預》的省級課題，並被批准立項。
5）改革取得的顯著成就
太原市明德學校的辦學特色和成功經驗得到了上級領導的肯定和社會的廣泛讚譽，在山西省，乃至全國都有很大影響，國家和省市領導先後多次到該校視察調研，並在該校舉行了多次經驗交流和現場會：
1988年元月27日至30日，山西省工讀教育會議在該校召開
1992年8月19日至21日，西北、華北地區工讀教育研究會在該校召開
1995年1月26日，太原市職業教育表彰暨現場會在該校召開
1996年5月，太原市德育工作現場會在該校召開
1997年7月，全國部分工讀學校理論研討暨現場會在該校召開
1998年6月，太原市法制工作現場會在該校召開
1999年11月，太原市預防未成年人違法犯罪理論研討暨表彰會在該校召開
2000年4月5日和10日，山西省綜治委和中央綜治委領導到該校考察調研
2001年5月，太原市教育系統預防未成年人違法犯罪工作會議在該校召開
2002年9月15日至19日，全國工讀教育新時期德育工作研討暨現場會在該校召開
在2001年5月召開的那次會議上，時任太原市教育局局長兼工委書記的程勇志指出，“太原市工讀學校之所以能取得這樣好的辦學特色和成果，主要是因為堅持了以下四個原則，一是堅持了以德治校與依法治教相結合的原則，二是堅持了工讀教育與職業教育相結合的原則，三是堅持了教學科研與教育管理相結合的原則，四是堅持了領導班子的團結與教師隊伍的奮鬥相結合的原則。這四條就是太原市工讀學校取得成績的法寶。”
學校經過改革探索，從一個名不見經傳的落後工讀學校發展成為在全國具有較大影響力的學校，特別是教育科研成果引起了全國工讀教育界的廣泛關注，成為了中國教育學會工讀教育分會理事單位，王春生校長被推舉為副理事長、山西省《政府法制》理事會常務理事單位。獲得的榮譽稱號主要有：
全國青少年犯罪研究先進單位全國預防青少年違法犯罪先進單位
山西省文明學校太原市文明單位（歷年來）
太原市園林化單位（歷年來）太原市德育模範學校（連續獲得兩次）
太原市綜合治理模範學校太原市職業教育先進單位（連續獲得三次）
太原市職業教育教學優勝獎太原市職業教育對口升學優秀獎
太原市優秀團組織（獲得兩次）
6）聞媒體報導
2003年9月20日，中國教育報，讓每個學生成為合格公民報導了該校的教育成果。
2003年4月16日，山西晚報，以“陽光下的工讀學校”為題報導該校。
2004年7月7日，山西晚報，以“關注另類未成年人”為題報導該校。
2004年9月10日，生活晨報，以“感受師恩無窮盡”為題報導該校。
2005年6月17日，山西晚報，以“告別‘強制’工讀改明德”為題報導了該校
2005年6月30日，生活晨報，以“走進監獄和學校的緩衝帶”為題報導了該校
2005年8月1日，山西日報，以“一所特殊的‘醫院’”為題報導了該校
以及太原晚報、太原日報、人民代表報、山西人民廣播電台、山西電視台、太原電視台、太原教育電視台等新聞媒體給予了多次報導。
未來展望
就山西省和太原市的社會治安狀況和我國工讀教育的發展史來看，太原市明德學校是應運而生，與時俱進，與史俱進前途是光明的，道路是曲折的。應該堅信“只要社會上還存在資本主義腐朽思想的侵蝕和青少年違法犯罪現象，工讀學校這種特殊教育形式就是必要的。”26年的學校發展歷程造就了一批堅忍不拔，吃苦耐勞，樂於奉獻，默默無聞的太原工讀人。他們以工讀教育事業為己任，肩負黨和人民的重託，艱難跋涉，風雨兼程，撲下身子一乾就是十幾年、二十幾年，用自己辛勤的汗水和愛心寫下了一首首動人的工讀教育詩篇。他們相信，在黨和政府各級領導的關懷下，在全校教職員工的共同努力下，一定會將全新的太原市明德學校推向21世紀。
