《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》是用來看的不是用來背的。《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》告訴你過程：老師告訴你是什麼，《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》告訴你為什麼。《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》主要面向討厭歷史和懶得背書的人，歷史達人請謹慎選擇。《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》依據中學歷史大綱，用小說和雜文筆法把知識點串聯起來，因此智慧做鬼臉，絕不會像教材板著臉。
基本介紹
- 書名：天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史
- 出版社：汕頭大學出版社
- 頁數：327頁
- 開本：16
- 定價：26.80
- 作者：石不易
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811209075
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《天星教育·鬼臉歷史課:中國古代史(2013-2014)》內容依照歷史教材大綱來寫作，可用來考試的課外書。語言雜糅小說、雜文筆法，把最牛歷史課堂搬到書上。情節生動，人物鮮活，素材豐富，極大拓展人文視野。
作者簡介
石不易，男，原名孫鵬，安徽臨泉人，不高，不瘦，不帥，不壞，不二，不賭，不黃，不吸菸，不喝酒，不玩遊戲，不死不活——不易。已出版：《鬼臉歷史課—中國近代史》、《我來剝歷史的皮》等。
圖書目錄
第一章 傳說時代——一段摻水的歷史
一段摻水的歷史
三皇五帝：我們不是一般人
禪讓制裡面的貓膩
老子不行兒子上
第二章 夏朝興衰——鐵打的王位流水的王
“家天下”叫板“禪讓制”
當領導就是好
資深流氓的成功之路
歷史上的后羿之死
夏朝的王子復仇記
夏桀：史上第一個帝王反面教材
勝利不見得是件好事
古代戰爭檄文的模板
第三章 商朝沉浮——刻在甲骨上的朝代
商湯是個有人格魅力的人
伊尹：一個有理想的廚子
作秀是獲取民心的有效手段
大臣是如何流放君主的
盤庚：靠遷都揚名立萬的人
把打仗當成娛樂的武丁
虐待狂商紂王
刻在甲骨上的歷史
第四章 西周榮枯——這才是王的盛宴
捋順周人的家譜不容易
當文王遇到姜子牙
防不勝防的小辮子
送禮的潛規則是插隊
史上最牛的家庭
有懸殊無懸念的牧野之戰
周公：用配角的身份演主角的戲
分封制：一場王族的盛宴
血統至上的宗法制
周昭王餵魚事件
都是井田制惹的禍
動物保護形象大使周厲王
烽火戲諸侯，還是戲自己？
姥爺震怒之後
第五章 春秋逐鹿——五霸王輪流坐莊
周平王的爛攤子
鄭桓公對鳩占鵲巢的生動實踐
多行不義必自斃的秘密
天子莊稼被人割走之後
堅持考試時教材是唯一標準不動搖
齊襄公的不倫之戀
公子小白與公子糾：親兄弟，明幹仗
管仲的兩把刷子
慘死宮中無人知的齊桓公
混蛋也是可以遺傳的
弄清輩分是個浩大工程
清潔工晉文公
周襄王的絕望等於晉文公的希望
把齊、秦拉下水
戰馬也玩Cosplay的城濮之戰
秦穆公的“西部大開發”
人的創造性思維如何被扼殺
楚莊王坐莊
國際和平會議——弭兵運動
復仇者伍子胥
吳王闔閭腳指頭找不到之後
夫差、勾踐恩仇錄
禮樂征伐自大夫出
第六章 戰國爭雄——七匹狼輪番登場
戰國的遊戲規則和參與者
大國崛起之魏國
殘疾人士孫臏的奮鬥史
埋葬龐涓的馬陵之戰
商鞅摸到了秦孝公的興趣點
商鞅變法：變活了秦國，變死了自己
縱橫家縱橫天下
“賣國賊”張儀
很傻很天真的楚懷王
趙武靈王的“胡服騎射”
優秀間諜蘇秦同志
挽救自己的敵人
趙武靈王之死
由軟柿子變為銅豌豆
“三十六計”之“遠交近攻”
長平之戰：不是坑爹，是坑殺
俠客行之竊符救趙
六加一是如何等於一的
春秋戰國時期的文化
……
第七章 秦朝一統——萬世只是一個夢
第八章 西漢風雲——穿新鞋與走老路
第九章 東漢兩極——不僅僅是重起爐灶
一段摻水的歷史
三皇五帝：我們不是一般人
禪讓制裡面的貓膩
老子不行兒子上
第二章 夏朝興衰——鐵打的王位流水的王
“家天下”叫板“禪讓制”
當領導就是好
資深流氓的成功之路
歷史上的后羿之死
夏朝的王子復仇記
夏桀：史上第一個帝王反面教材
勝利不見得是件好事
古代戰爭檄文的模板
第三章 商朝沉浮——刻在甲骨上的朝代
商湯是個有人格魅力的人
伊尹：一個有理想的廚子
作秀是獲取民心的有效手段
大臣是如何流放君主的
盤庚：靠遷都揚名立萬的人
把打仗當成娛樂的武丁
虐待狂商紂王
刻在甲骨上的歷史
第四章 西周榮枯——這才是王的盛宴
捋順周人的家譜不容易
當文王遇到姜子牙
防不勝防的小辮子
送禮的潛規則是插隊
史上最牛的家庭
有懸殊無懸念的牧野之戰
周公：用配角的身份演主角的戲
分封制：一場王族的盛宴
血統至上的宗法制
周昭王餵魚事件
都是井田制惹的禍
動物保護形象大使周厲王
烽火戲諸侯，還是戲自己？
姥爺震怒之後
第五章 春秋逐鹿——五霸王輪流坐莊
周平王的爛攤子
鄭桓公對鳩占鵲巢的生動實踐
多行不義必自斃的秘密
天子莊稼被人割走之後
堅持考試時教材是唯一標準不動搖
齊襄公的不倫之戀
公子小白與公子糾：親兄弟，明幹仗
管仲的兩把刷子
慘死宮中無人知的齊桓公
混蛋也是可以遺傳的
弄清輩分是個浩大工程
清潔工晉文公
周襄王的絕望等於晉文公的希望
把齊、秦拉下水
戰馬也玩Cosplay的城濮之戰
秦穆公的“西部大開發”
人的創造性思維如何被扼殺
楚莊王坐莊
國際和平會議——弭兵運動
復仇者伍子胥
吳王闔閭腳指頭找不到之後
夫差、勾踐恩仇錄
禮樂征伐自大夫出
第六章 戰國爭雄——七匹狼輪番登場
戰國的遊戲規則和參與者
大國崛起之魏國
殘疾人士孫臏的奮鬥史
埋葬龐涓的馬陵之戰
商鞅摸到了秦孝公的興趣點
商鞅變法：變活了秦國，變死了自己
縱橫家縱橫天下
“賣國賊”張儀
很傻很天真的楚懷王
趙武靈王的“胡服騎射”
優秀間諜蘇秦同志
挽救自己的敵人
趙武靈王之死
由軟柿子變為銅豌豆
“三十六計”之“遠交近攻”
長平之戰：不是坑爹，是坑殺
俠客行之竊符救趙
六加一是如何等於一的
春秋戰國時期的文化
……
第七章 秦朝一統——萬世只是一個夢
第八章 西漢風雲——穿新鞋與走老路
第九章 東漢兩極——不僅僅是重起爐灶
序言
我曾是一個討厭歷史課的人。相信很多人也都和我一樣。
有些人把這種“不幸”的結果歸罪於老師。
但老師也有老師的苦衷，他們中的不少人認為，自己已經盡力了，因為哪怕把歷史課講成單口相聲，也無法阻止某些學生在課堂上埋頭苦幹地做數學題。
於是這就導致了一種現象，老師怪學生花在歷史上的時間太少，學生怪老師講得不好，結果誰也說服不了誰。
我作為一個過來人，也曾經認為問題的癥結在老師，但隨著對歷史的深入學習和研究，覺得我先前的想法實在有些牽強，因為同是一個老師所教的學生，為什麼會有高下之分？如果去掉智商這個非人為因素（除了極少數人，其實大家的智商差別都不大），其中最主要的一個原因就是興趣問題。
而一個人要想對歷史產生興趣，首先得具備一個條件，那就是必須要掌握相關的基礎性知識。這就好比你連簡單的加減乘除都不知道，就遑論自己是個數學愛好者一樣。
但歷史基礎性的知識又不是靠你看幾部歷史劇、穿越劇就能獲得的。
很多人在這個時候就想到了歷史教材，認為既然是教材，那就應該有一定的基礎性。可事實上，歷史作為一門非常龐雜的學科，絕對不是教材上的那幾句話能夠說清楚的。再加上教材過於簡略，使得許多知識點之間的關聯性很弱，懂的人覺得很淺顯，而大多數學生去看則感覺雲山霧罩、不知所云。
就這樣，不少學生仗著自己年輕，把學歷史當成一件體力活，但凡書本上有的內容全都一字不落地背下來；考試前更是小心翼翼，生怕放個響屁就把那些貼在腦子裡的文字給震掉。但是，學歷史從來都不是靠死記硬背的，尤其是在歷史考試越來越注重考查學生對知識的理解和運用能力的情況下。
也就是說，你的書背得好，但試不一定能考得好。
我上中學的時候，在這種思維的驅使下，常常思考這么一個問題：同樣是歷史．為何我看歷史小說要比看歷史教材記得更牢靠？要是什麼時候能讀到像小說一樣的教材就爽了。
由此可見，一個人不喜歡歷史，錯的不是歷史本身，而是歷史的表現形式。
我就那么傻傻地等待像小說一樣的歷史教材出現，結果等到我大學畢業，徹底告別教材了，也沒看見誰去寫。本來這無關我的事，畢竟我又不是上帝，哪能管得了那么多的閒事。可是，每當我路過校園，聽到那些聲音已經嘶啞的學生在那兒把歷史課本當成散文去念時，就立馬想到自己當初受苦受難的情景，心情很是糾結。
終於，我在腸子糾結成麻花之前，決定自己動筆，用小說的筆法，雜糅散文、雜文的技巧，再以有趣的歷史故事為佐料，把歷史課本做成一道大眾化的開胃菜。
《鬼臉歷史課》就是這么一道菜。
相信你吃完這道菜，回頭再看歷史課本，會有一種讀小人書的感覺。當然，即使你沒這種感覺我也不會承擔任何責任。因為歷史畢竟是一門人文基礎學科，多讀一點還是有好處的，至少能在生活中提升一個人的素養。比如你在與人交談的時候，用歷史知識作為調劑，別人會認為你有學識，但你要是說我可以口算一道超難數學題，則肯定會有人說你是神經病。
最後，按照慣例，作者需要謙虛一番，說一些“如有不足之處，望讀者斧正”之類的話。我也難免落俗，在這裡就希望你們在閱讀的過程中，給本書多提點意見和建議，如果以後有機會再版，將會一併修訂。謝謝。
石不易
有些人把這種“不幸”的結果歸罪於老師。
但老師也有老師的苦衷，他們中的不少人認為，自己已經盡力了，因為哪怕把歷史課講成單口相聲，也無法阻止某些學生在課堂上埋頭苦幹地做數學題。
於是這就導致了一種現象，老師怪學生花在歷史上的時間太少，學生怪老師講得不好，結果誰也說服不了誰。
我作為一個過來人，也曾經認為問題的癥結在老師，但隨著對歷史的深入學習和研究，覺得我先前的想法實在有些牽強，因為同是一個老師所教的學生，為什麼會有高下之分？如果去掉智商這個非人為因素（除了極少數人，其實大家的智商差別都不大），其中最主要的一個原因就是興趣問題。
而一個人要想對歷史產生興趣，首先得具備一個條件，那就是必須要掌握相關的基礎性知識。這就好比你連簡單的加減乘除都不知道，就遑論自己是個數學愛好者一樣。
但歷史基礎性的知識又不是靠你看幾部歷史劇、穿越劇就能獲得的。
很多人在這個時候就想到了歷史教材，認為既然是教材，那就應該有一定的基礎性。可事實上，歷史作為一門非常龐雜的學科，絕對不是教材上的那幾句話能夠說清楚的。再加上教材過於簡略，使得許多知識點之間的關聯性很弱，懂的人覺得很淺顯，而大多數學生去看則感覺雲山霧罩、不知所云。
就這樣，不少學生仗著自己年輕，把學歷史當成一件體力活，但凡書本上有的內容全都一字不落地背下來；考試前更是小心翼翼，生怕放個響屁就把那些貼在腦子裡的文字給震掉。但是，學歷史從來都不是靠死記硬背的，尤其是在歷史考試越來越注重考查學生對知識的理解和運用能力的情況下。
也就是說，你的書背得好，但試不一定能考得好。
我上中學的時候，在這種思維的驅使下，常常思考這么一個問題：同樣是歷史．為何我看歷史小說要比看歷史教材記得更牢靠？要是什麼時候能讀到像小說一樣的教材就爽了。
由此可見，一個人不喜歡歷史，錯的不是歷史本身，而是歷史的表現形式。
我就那么傻傻地等待像小說一樣的歷史教材出現，結果等到我大學畢業，徹底告別教材了，也沒看見誰去寫。本來這無關我的事，畢竟我又不是上帝，哪能管得了那么多的閒事。可是，每當我路過校園，聽到那些聲音已經嘶啞的學生在那兒把歷史課本當成散文去念時，就立馬想到自己當初受苦受難的情景，心情很是糾結。
終於，我在腸子糾結成麻花之前，決定自己動筆，用小說的筆法，雜糅散文、雜文的技巧，再以有趣的歷史故事為佐料，把歷史課本做成一道大眾化的開胃菜。
《鬼臉歷史課》就是這么一道菜。
相信你吃完這道菜，回頭再看歷史課本，會有一種讀小人書的感覺。當然，即使你沒這種感覺我也不會承擔任何責任。因為歷史畢竟是一門人文基礎學科，多讀一點還是有好處的，至少能在生活中提升一個人的素養。比如你在與人交談的時候，用歷史知識作為調劑，別人會認為你有學識，但你要是說我可以口算一道超難數學題，則肯定會有人說你是神經病。
最後，按照慣例，作者需要謙虛一番，說一些“如有不足之處，望讀者斧正”之類的話。我也難免落俗，在這裡就希望你們在閱讀的過程中，給本書多提點意見和建議，如果以後有機會再版，將會一併修訂。謝謝。
石不易
