《大學英語(全新版)快速閱讀6》講述了：我們平時進行閱讀時，閱讀的速度會因所讀的材料和閱讀目的的不同而有所變化。例如，如果我們閱讀的目的是要看懂一篇學術論文或一本教科書的某一章節，那我們的閱讀速度顯然要比看一份報紙慢一些。也就是說，閱讀速度取決於閱讀目的。此外，閱讀速度和閱讀理解之間也存在一定的辯證關係，即閱讀速度快了，閱讀理解會相應地有所降低。因此，我們的閱讀速度要根據閱讀目的和閱讀材料的內容來定。人們平時閱讀一般的書刊資料時，並不總是要求弄清每一個細節和看懂每一個詞。較常見的要求是正確理解文章的中心大意和抓住主要事實和有關細節。在這一前提下，我們進行快速閱讀時，閱讀理解的準確率不應低於70%。要提高閱讀速度，就要採取正確的方法，摒棄那些不利於提高閱讀速度的不良習慣，如閱讀讀者嘴巴隨視線的移動而逐詞默讀或輕輕地將每個詞讀出聲來，因為這樣會大大影響閱讀速度。同樣，用手指指著單詞逐一地往前移也是不可取的，因為這和逐詞默讀一樣也會使我們的閱讀速度減慢。
基本介紹
- 書名：大學英語:快速閱讀6
- 出版社：上海外語教育出版社
- 頁數：142頁
- 開本：16
- 作者：郭傑克 金艷
- 出版日期：2006年6月1日
- 語種：簡體中文, 英語
- ISBN：754460148X
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《大學英語(全新版)快速閱讀6》：為適應新時期社會大學英語教學提出的新要求，上海外語教育出版社隆重推出《大學英語》立體化系列教材——書本、錄音磁帶、多媒體光碟、網路系統、題庫等配套齊全。
權威強大的編寫隊伍：全套教材由復旦大學、北京大學、華東師範大學、中國科學技術大學、華南理工大學、南京大學、武漢大學、南開大學、中國人民大學、中山大學等著名院校和出版機構的資深教授及英語教學專家合作編寫而成。
全面合理的課程組合：系列教材由綜合、聽說、閱讀、快速閱讀4種教程及語法手冊組成；另有預備級教材供起點較低的學生使用。各教程互相呼應，構成有機整體。
綜合套用能力的全面培養：在內容設計上每單元圍繞一個反映當代生活實際的主題展開，同時兼顧語言知識、套用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容的有機融合，指導學生全面深入地獲取掌握與各主題有關的語言文化知識及豐富的語料，並針對該現實主題充分進行語言綜合套用能力，特別是聽說能力的培養和訓練。
創新完備的立體化配套體系：系列教材配有錄音磁帶、多媒體教學光碟、試題庫和“新理念大學英語網路教學系統”。該“系統”由教育部立項、按照《大學英語課程教學要求》精心設計和研製，並獲教育部專家組評審一致通過。整個體系配套完備，可幫助教師構建新的課堂教學模式，並為學生創造自主式和互動式的學習環境，以適應多樣化、網路化、個性化的英語教學需要。
權威強大的編寫隊伍：全套教材由復旦大學、北京大學、華東師範大學、中國科學技術大學、華南理工大學、南京大學、武漢大學、南開大學、中國人民大學、中山大學等著名院校和出版機構的資深教授及英語教學專家合作編寫而成。
全面合理的課程組合：系列教材由綜合、聽說、閱讀、快速閱讀4種教程及語法手冊組成；另有預備級教材供起點較低的學生使用。各教程互相呼應，構成有機整體。
綜合套用能力的全面培養：在內容設計上每單元圍繞一個反映當代生活實際的主題展開，同時兼顧語言知識、套用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容的有機融合，指導學生全面深入地獲取掌握與各主題有關的語言文化知識及豐富的語料，並針對該現實主題充分進行語言綜合套用能力，特別是聽說能力的培養和訓練。
創新完備的立體化配套體系：系列教材配有錄音磁帶、多媒體教學光碟、試題庫和“新理念大學英語網路教學系統”。該“系統”由教育部立項、按照《大學英語課程教學要求》精心設計和研製，並獲教育部專家組評審一致通過。整個體系配套完備，可幫助教師構建新的課堂教學模式，並為學生創造自主式和互動式的學習環境，以適應多樣化、網路化、個性化的英語教學需要。
圖書目錄
Unit 1
Text A-1 What Is Intelligence,Anyway?
Text A-2 Willian H.Gates-Chairman and Chief Software Architect Microsoft Corporation
Text B-1 Willis Haviland Carrier-the Father of Cool
Text B-2 Thomas Adams and the Invention of Chewing Gum
Unit 2
Text A-1 Metropolitan Life Insurance
Text A-2 What American Consumers Like
Text B-1 How Postoptics Gets 58% of Its Online Sales through Google Advertising
Text B-2 Two Kinds of American Business Heroes
Unit 3
Text A-1 I Don't Know
Text A-2 The Last Escapade
Text B-1 Some Shed Light
Text B-2 Hhle A Li'L Bit
Unit 4
Text A-1 How to Find Meaning in Your Work and Your Life
Text A-2 Staying Happy
Text B-1 "Journalist…Rewarding,But Very Political"
Text B-2 A University Diploma
Unit 5
Text A-1 Online Database Pinpoints Plagiarism
Text A-2 The Brain Revolution and Ethics
Text B-1 Survey: Many Students Say Cheating's OK
Text B-2 The Commercialization of Higher Education
Unit 6
Text A-1 Doctors to Decide on Right to Die
Text A-2 Terminally I11 Woman Fights for Right to Die
Text B-1 The Sad Suicide of Admiral Nimitz
Text B-2 A Nurse Speaks Out!
Unit 7
Text A-1 The Bounty of the Sea
Text A-2 Man and Nature
Text B-1 Trash Troubles
Text B-2 Naturalist Has Whale of a Time in Alaska
Unit 8
Text A-1 At Century's End, A Nostalgic Glance Back
Text A-2 Flight: An Invention That Shrank the World
Text B-I The Digital Age
Text B-2 The Creation of the Automotive World
Appendix
Key to Comprehension Exercises
Text A-1 What Is Intelligence,Anyway?
Text A-2 Willian H.Gates-Chairman and Chief Software Architect Microsoft Corporation
Text B-1 Willis Haviland Carrier-the Father of Cool
Text B-2 Thomas Adams and the Invention of Chewing Gum
Unit 2
Text A-1 Metropolitan Life Insurance
Text A-2 What American Consumers Like
Text B-1 How Postoptics Gets 58% of Its Online Sales through Google Advertising
Text B-2 Two Kinds of American Business Heroes
Unit 3
Text A-1 I Don't Know
Text A-2 The Last Escapade
Text B-1 Some Shed Light
Text B-2 Hhle A Li'L Bit
Unit 4
Text A-1 How to Find Meaning in Your Work and Your Life
Text A-2 Staying Happy
Text B-1 "Journalist…Rewarding,But Very Political"
Text B-2 A University Diploma
Unit 5
Text A-1 Online Database Pinpoints Plagiarism
Text A-2 The Brain Revolution and Ethics
Text B-1 Survey: Many Students Say Cheating's OK
Text B-2 The Commercialization of Higher Education
Unit 6
Text A-1 Doctors to Decide on Right to Die
Text A-2 Terminally I11 Woman Fights for Right to Die
Text B-1 The Sad Suicide of Admiral Nimitz
Text B-2 A Nurse Speaks Out!
Unit 7
Text A-1 The Bounty of the Sea
Text A-2 Man and Nature
Text B-1 Trash Troubles
Text B-2 Naturalist Has Whale of a Time in Alaska
Unit 8
Text A-1 At Century's End, A Nostalgic Glance Back
Text A-2 Flight: An Invention That Shrank the World
Text B-I The Digital Age
Text B-2 The Creation of the Automotive World
Appendix
Key to Comprehension Exercises
文摘
What is intelligence, anyway'？ When I was in the army I received a kind of aptitude test that all soldiers took and, against a normal of 100, scored 160. No One at the base had ever seen a figure like that, and for two hours they inade abig fuss over me. （It didn't mean anything. The next day I was still an ordinary soldier with assistant to the cook as my highest duty.）
All my life I've been registering scores like that, so that I have the complacent feeling that I'm highly intelligent, and I expect other people to think so, too. Actually, though, don't such scores simply mean that I am very good at answering the type of academic questions that are considered worthy Of answers by the people who make up the intelligence tests —— people with intellectual inclinations similar to mine？
For instance, I had an auto-repair mau once, who, on these intelligence tests, could not possibly have scored more than 80, by my estimate. I always took it for granted that i was Far more intelligent than he was. Yet, when anything went wrong with my car I hastened to him with it, watched him anxiously as he explored its insides, and listened to his statements as though they were divine oracles —— and he always fixed my car.
Well then, suppose my auto-repair man devised questions for an intelligence test. Or suppose a carpenter did, or a farmer, or, indeed, ahnost anyone but an academician. By every one of those tests, i'd prove myself an idiot. And I'd be an idiot, too. In a world where I could not use my academic training and my verbal talents but had to do something intricate or hard, working with my hands, I would do poorly. My intelligence, then, is not absolute but is a function of the society I live in and of the fact that a small subsection of that society has managed to impose itself on the rest as an authority in such matters.
All my life I've been registering scores like that, so that I have the complacent feeling that I'm highly intelligent, and I expect other people to think so, too. Actually, though, don't such scores simply mean that I am very good at answering the type of academic questions that are considered worthy Of answers by the people who make up the intelligence tests —— people with intellectual inclinations similar to mine？
For instance, I had an auto-repair mau once, who, on these intelligence tests, could not possibly have scored more than 80, by my estimate. I always took it for granted that i was Far more intelligent than he was. Yet, when anything went wrong with my car I hastened to him with it, watched him anxiously as he explored its insides, and listened to his statements as though they were divine oracles —— and he always fixed my car.
Well then, suppose my auto-repair man devised questions for an intelligence test. Or suppose a carpenter did, or a farmer, or, indeed, ahnost anyone but an academician. By every one of those tests, i'd prove myself an idiot. And I'd be an idiot, too. In a world where I could not use my academic training and my verbal talents but had to do something intricate or hard, working with my hands, I would do poorly. My intelligence, then, is not absolute but is a function of the society I live in and of the fact that a small subsection of that society has managed to impose itself on the rest as an authority in such matters.
序言
《大學英語》系列教材（全新版）是一套依據全新的教學理念、全新的構思、全新的素材編寫而成的供大學英語教學使用的系列教材。
本教材的宗旨是：在遵循現代外語教學理念、充分運用先進信息技術的基礎上，注重為學生創造自主學習環境，強調個性化學習，全面培養學生的英語綜合套用能力，尤其是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。
《大學英語》系列教材自1986年的試用本問世以來，受到廣大師生和英語學習者的青睞，先後被千餘所院校採用，成為我國高校英語教學的首選教材，並榮獲全國高等學校第二屆優秀教材特等獎和國家教委高等學校第二屆優秀教材一等獎。在這期間，教材曾數度修訂，分別在1992年、1997年出版了正式本和修訂本，較好地滿足了當時教學的需求。然而，隨著新世紀的到來，世界進入了經濟全球化、科學技術一體化時代，英語作為當前國際上使用最為廣泛的信息載體和交流工具，其重要性越發突出。近年來，由於我國的社會和經濟迅猛發展、國際交往日益頻繁，國家和社會對大學英語教學，對大學生的英語綜合套用能力，尤其是聽說能力，提出了更高和更迫切的要求。我國的大學英語教學面臨著新的挑戰。大學英語教學改革必須進一步深化。另一方面，我國的外語教學環境正逐步改善，多媒體、網路等現代教育技術的發展使得大學英語教學多樣化、個性化有了可能。人們紛紛探求更適合我國國情的新的教學路子。許多教師已開始利用多媒體和網路技術進行英語教學，以彌補傳統的課堂教學的不足，並取得成效。基於汁算機/網路+課堂教學的新型教學模式日漸形成。教材作為教改的一個重要方面，作為教學思想的一種載體，更應更新觀念跟上形勢，有新的作為。
正是在這種新形勢下，上海外語教育出版社組織、策劃了《大學英語》系列教材（全新版）的編寫工作。在該社的全力支持、協調下，開展了廣泛而深入的調研、論證工作，並在此基礎上經過精心設計，認真編寫出《綜合教程》和《聽說教程》的樣課，在復旦大學等院校部分班級試用，同時徵詢了二十多個省市的數百所院校的意見，歷經近三年時間的準備後，編寫出這套全新的系列教材，更好地服務於新世紀我國的大學英語教學。
本教材的宗旨是：在遵循現代外語教學理念、充分運用先進信息技術的基礎上，注重為學生創造自主學習環境，強調個性化學習，全面培養學生的英語綜合套用能力，尤其是聽說能力，使他們在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。
《大學英語》系列教材自1986年的試用本問世以來，受到廣大師生和英語學習者的青睞，先後被千餘所院校採用，成為我國高校英語教學的首選教材，並榮獲全國高等學校第二屆優秀教材特等獎和國家教委高等學校第二屆優秀教材一等獎。在這期間，教材曾數度修訂，分別在1992年、1997年出版了正式本和修訂本，較好地滿足了當時教學的需求。然而，隨著新世紀的到來，世界進入了經濟全球化、科學技術一體化時代，英語作為當前國際上使用最為廣泛的信息載體和交流工具，其重要性越發突出。近年來，由於我國的社會和經濟迅猛發展、國際交往日益頻繁，國家和社會對大學英語教學，對大學生的英語綜合套用能力，尤其是聽說能力，提出了更高和更迫切的要求。我國的大學英語教學面臨著新的挑戰。大學英語教學改革必須進一步深化。另一方面，我國的外語教學環境正逐步改善，多媒體、網路等現代教育技術的發展使得大學英語教學多樣化、個性化有了可能。人們紛紛探求更適合我國國情的新的教學路子。許多教師已開始利用多媒體和網路技術進行英語教學，以彌補傳統的課堂教學的不足，並取得成效。基於汁算機/網路+課堂教學的新型教學模式日漸形成。教材作為教改的一個重要方面，作為教學思想的一種載體，更應更新觀念跟上形勢，有新的作為。
正是在這種新形勢下，上海外語教育出版社組織、策劃了《大學英語》系列教材（全新版）的編寫工作。在該社的全力支持、協調下，開展了廣泛而深入的調研、論證工作，並在此基礎上經過精心設計，認真編寫出《綜合教程》和《聽說教程》的樣課，在復旦大學等院校部分班級試用，同時徵詢了二十多個省市的數百所院校的意見，歷經近三年時間的準備後，編寫出這套全新的系列教材，更好地服務於新世紀我國的大學英語教學。
