《大學生研究性學習教程》：民辦高等院校教學改革規劃教材。《民辦高等院校教學改革規劃教材》是由西安培華學院牽頭（學院高教研究室、科研處和周秦文化研究所負責人賈勇具體實施），以奮鬥在陝西民辦本科高校教學第一線的資深或骨幹教師為主力，合作編寫的一套真正體現民辦高等教育特點、適合民辦高等院校學生實際的系列教材。這是國內第一套民辦高校教學改革規劃教材。為了保證教材質量，我們聘請西部最早成立的，也是首家獲得學位授予權的“三本”院校西安培華學院主要領導人姜波博士擔任叢書總主編，並力邀有關專家、學者擔任主審。
基本介紹
- 書名：大學生研究性學習教程
- 出版社：陝西師範大學出版社
- 頁數：316頁
- 開本：16
- 品牌：陝西師範大學出版社
- 作者：賈勇 楊帆
- 出版日期：2007年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561340639
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《大學生研究性學習教程》由陝西師範大學出版社出版。
圖書目錄
上編 研究性學習基本理論
第一章 緒論
第一節 研究性學習的概念和特徵
第二節 實施研究性學習的目的和意義
第二章 研究性學習的基本方法
第一節 歷史研究法
第二節 文獻研究法
第三節 觀察研究法
第四節 調查研究法
第五節 實驗研究法
第三章 研究性學習的實施與評價
第一節 研究性學習內容的選擇與設計
第二節 研究性學習的實施
第三節 研究性學習的評價
第四章 選題過程
第一節 選題的重要性和基本原則
第二節 選題的方法與類型
第三節 選題的兩個階段
第四節 研究問題和研究題目的表述
第五節 選題階段容易出現的問題及對策
第五章 實施過程
第一節 實施過程的四個階段
第二節 研究資料的獲取與處理
第三節 掌握科學方法，發揮團隊精神
第六章 研究假設的提出
第一節 研究課題的明朗化
第二節 形成研究假設
第七章 研究變數的確定與控制
第一節 確定研究變數
第二節 控制研究變數的方法
第八章 提高研究效度的方法
第一節 影響研究效度的因素
第二節 提高研究效度的措施
第九章 結題過程
第一節 結題階段的工作內容
第二節 結題階段常見的困難及對策
第三節 結題階段資料的處理
第四節 課題研究成果的表現形式
第五節 影響課題研究結果的因素
第六節 成果的演示和答辯
第七節 結題後的反思工作
第八節 培養智慧財產權意識
第十章 研究性學習課程的管理
第一節 實施研究性學習課程管理的一般流程
第二節 研究性學習課程管理的主要內容
第三節 實施研究性學習課程管理應注意的問題
第十一章 與研究性學習相關的活動課程
第一節 綜合實踐活動課程
第二節 學生社團活動課程
第三節 第二課堂活動
下編 研究性學習實踐與成果的表述
第十二章 開題報告和結題報告
第一節 開題報告
第二節 結題報告
第十三章 調查報告
第一節 調查報告的概念、種類及特點
第二節 調查報告的寫作準備
第三節 調查報告的寫作和文種辨析
第十四章 考察報告和實習報告
第一節 考察報告
第二節 實習報告
第十五章 實驗報告與經驗總結報告
第一節 實驗報告
第二節 經驗總結報告
第十六章 科普作品
第一節 科普作品的含義和種類
第二節 科普作品的創作手法
第十七章 學術論文
第一節 學術論文的概念及選題原則
第二節 學術論文的寫作
第十八章 畢業論文和一般論文
第一節 畢業論文
第二節 一般論文
第一章 緒論
第一節 研究性學習的概念和特徵
第二節 實施研究性學習的目的和意義
第二章 研究性學習的基本方法
第一節 歷史研究法
第二節 文獻研究法
第三節 觀察研究法
第四節 調查研究法
第五節 實驗研究法
第三章 研究性學習的實施與評價
第一節 研究性學習內容的選擇與設計
第二節 研究性學習的實施
第三節 研究性學習的評價
第四章 選題過程
第一節 選題的重要性和基本原則
第二節 選題的方法與類型
第三節 選題的兩個階段
第四節 研究問題和研究題目的表述
第五節 選題階段容易出現的問題及對策
第五章 實施過程
第一節 實施過程的四個階段
第二節 研究資料的獲取與處理
第三節 掌握科學方法，發揮團隊精神
第六章 研究假設的提出
第一節 研究課題的明朗化
第二節 形成研究假設
第七章 研究變數的確定與控制
第一節 確定研究變數
第二節 控制研究變數的方法
第八章 提高研究效度的方法
第一節 影響研究效度的因素
第二節 提高研究效度的措施
第九章 結題過程
第一節 結題階段的工作內容
第二節 結題階段常見的困難及對策
第三節 結題階段資料的處理
第四節 課題研究成果的表現形式
第五節 影響課題研究結果的因素
第六節 成果的演示和答辯
第七節 結題後的反思工作
第八節 培養智慧財產權意識
第十章 研究性學習課程的管理
第一節 實施研究性學習課程管理的一般流程
第二節 研究性學習課程管理的主要內容
第三節 實施研究性學習課程管理應注意的問題
第十一章 與研究性學習相關的活動課程
第一節 綜合實踐活動課程
第二節 學生社團活動課程
第三節 第二課堂活動
下編 研究性學習實踐與成果的表述
第十二章 開題報告和結題報告
第一節 開題報告
第二節 結題報告
第十三章 調查報告
第一節 調查報告的概念、種類及特點
第二節 調查報告的寫作準備
第三節 調查報告的寫作和文種辨析
第十四章 考察報告和實習報告
第一節 考察報告
第二節 實習報告
第十五章 實驗報告與經驗總結報告
第一節 實驗報告
第二節 經驗總結報告
第十六章 科普作品
第一節 科普作品的含義和種類
第二節 科普作品的創作手法
第十七章 學術論文
第一節 學術論文的概念及選題原則
第二節 學術論文的寫作
第十八章 畢業論文和一般論文
第一節 畢業論文
第二節 一般論文
文摘
第二章 研究性學習的基本方法
不管實施什麼樣的課程學習，都必然會遇到方法論的問題。著名科學家巴甫洛夫說過：“初期研究的障礙，乃在於缺乏研究法，無怪乎人們常說，科學是隨著研究法所獲得的成就而前進的，研究法每前進一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開拓出一個充滿著種種新鮮事物的、更遼闊的遠景。因此，我們頭等重要的任務乃是制定研究法。”由此可見學習、掌握科學的研究方法的重要性。隨著科學的發展，研究者越來越注重對研究方法的正確運用。一些有作為的傑出科學家之所以能夠在學術上有所建樹，除了他們的天賦才能、當時物質條件和科研氛圍等因素的影響以外，往往與他們運用了正確的研究方法是分不開的。例如，伽利略之所以能發現自由落體定律，是與他正確地運用實驗方法和數學處理方法分不開的。同樣，對今天的大學生實施研究性學習課程來說，學習和掌握科學研究的基本方法也是至關重要的。
研究性學習的內容涉及方方面面，有自然科學方面的，也有社會科學方面的，或者既包括自然科學又涉及社會科學範疇的。因此，採用的研究方法也會多種多樣，不能機械地認為，一個課題中只能用一種方法。也許在課題中某個問題上用這一方法，而在解決課題中另一個問題時，又要採用其他的方法。也就是說，在研究的過程中你要選擇適合自己課題的研究方法，才能進行實質性的研究。長期以來，人們在生產實踐和社會實踐中創立了許許多多的研究方法，如觀察研究法、實驗研究法、文獻研究法、調查研究法、預測研究法、內容分析法等。這裡我們介紹幾種常用的研究方法，即歷史研究、文獻研究、觀察研究、調查研究、實驗研究等方法。
不管實施什麼樣的課程學習，都必然會遇到方法論的問題。著名科學家巴甫洛夫說過：“初期研究的障礙，乃在於缺乏研究法，無怪乎人們常說，科學是隨著研究法所獲得的成就而前進的，研究法每前進一步，我們就更提高一步，隨之在我們面前也就開拓出一個充滿著種種新鮮事物的、更遼闊的遠景。因此，我們頭等重要的任務乃是制定研究法。”由此可見學習、掌握科學的研究方法的重要性。隨著科學的發展，研究者越來越注重對研究方法的正確運用。一些有作為的傑出科學家之所以能夠在學術上有所建樹，除了他們的天賦才能、當時物質條件和科研氛圍等因素的影響以外，往往與他們運用了正確的研究方法是分不開的。例如，伽利略之所以能發現自由落體定律，是與他正確地運用實驗方法和數學處理方法分不開的。同樣，對今天的大學生實施研究性學習課程來說，學習和掌握科學研究的基本方法也是至關重要的。
研究性學習的內容涉及方方面面，有自然科學方面的，也有社會科學方面的，或者既包括自然科學又涉及社會科學範疇的。因此，採用的研究方法也會多種多樣，不能機械地認為，一個課題中只能用一種方法。也許在課題中某個問題上用這一方法，而在解決課題中另一個問題時，又要採用其他的方法。也就是說，在研究的過程中你要選擇適合自己課題的研究方法，才能進行實質性的研究。長期以來，人們在生產實踐和社會實踐中創立了許許多多的研究方法，如觀察研究法、實驗研究法、文獻研究法、調查研究法、預測研究法、內容分析法等。這裡我們介紹幾種常用的研究方法，即歷史研究、文獻研究、觀察研究、調查研究、實驗研究等方法。
序言
《民辦高等院校教學改革規劃教材》是由西安培華學院牽頭（學院高教研究室、科研處和周秦文化研究所負責人賈勇具體實施），以奮鬥在陝西民辦本科高校教學第一線的資深或骨幹教師為主力，合作編寫的一套真正體現民辦高等教育特點、適合民辦高等院校學生實際的系列教材。這是國內第一套民辦高校教學改革規劃教材。為了保證教材質量，我們聘請西部最早成立的，也是首家獲得學位授予權的“三本”院校西安培華學院主要領導人姜波博士擔任叢書總主編，並力邀有關專家、學者擔任主審。 本系列教材主要是供民辦高校在校生使用，各分冊嚴格遵照國家教育部頒布的教學大綱要求，知識點全面，理論概括性強，突出套用性；語言上力求通俗簡明、深入淺出，適宜於老師教和學生學。本系列教材的特色是：既對學科理論有一個全面的概括，又突出地強調套用性；既有利於學生在校學習期間掌握必要的理論和技能，又能對學生畢業後走向社會、規劃職業和人生有一定的幫助。
“大學生研究性學習”是一門套用型、綜合實踐性課程，它體現了教學改革的大方向、大趨勢。我國教育部在評估高職高專人才培養水平和本科高校教學水平時，都把學生專題研討活動作為考查學生綜合能力的主要方法之一。研究性學習包括學校組織、小組活動和個人進行等形式，學生撰寫實習報告、實驗報告、考察報告、畢業論文等，都有賴於研究性學習能力的提高。引導學生開展研究性學習，符合教育部重點培養大學生學習能力、創新能力、實踐能力的要求，對於提高學生收集處理信息能力和寫作水平也是大有裨益的。
“大學生研究性學習”是一門套用型、綜合實踐性課程，它體現了教學改革的大方向、大趨勢。我國教育部在評估高職高專人才培養水平和本科高校教學水平時，都把學生專題研討活動作為考查學生綜合能力的主要方法之一。研究性學習包括學校組織、小組活動和個人進行等形式，學生撰寫實習報告、實驗報告、考察報告、畢業論文等，都有賴於研究性學習能力的提高。引導學生開展研究性學習，符合教育部重點培養大學生學習能力、創新能力、實踐能力的要求，對於提高學生收集處理信息能力和寫作水平也是大有裨益的。
