《大學生畢業前後生涯適應的追蹤、Agent模擬和干預研究》是依託北京師範大學，由於海波擔任項目負責人的面上項目。
基本介紹
- 中文名：大學生畢業前後生涯適應的追蹤、Agent模擬和干預研究
- 依託單位：北京師範大學
- 項目負責人：于海波
- 項目類別：面上項目
項目摘要,結題摘要,
項目摘要
我國當前社會經濟快速轉型、就業壓力巨大，這對處於職業探索關鍵期的畢業前後大學生的生涯適應(career adaptation)提出了挑戰。理論上，生涯適應作為生涯發展理論的前沿問題，符合生涯建構主義的、個體主動的、個體與環境互動作用的、非線性的、整體研究的趨勢。但國內外更多是對其部分問題進行研究，更多依賴線性的數據分析甚至是經驗總結。本項目以大四到畢業工作兩年的普通綜合類大學生為研究對象，綜合過程和內容兩個視角，通過對比研究大學生畢業前後生涯適應過程的規律、生涯適應性的結構和發展特徵、生涯適應的干預方案。生涯適應的個人建構性適合質性研究，其複雜性和互動性適合基於Agent的實驗室模擬，其過程性符合追蹤干預研究，其畢業前後差異巨大適合進行畢業前後的對比研究，這是本項目的特色之處。研究結論對大學生、高院、用人單位都有重要啟發，對探索適合我國國情的生涯理論提供科學的參考。
結題摘要
本項目基於生涯理論的最新發展生涯建構理論（Savickas等，2012），以及Savickas等（2012）在全球30多個國家的聯合研究為基礎，對我國大學生從學校向社會過渡的生涯適應問題進行了深入研究。本項目通過深入訪談（44人）、開放式調查（530人）、大規模問卷調查（6428人，其中追蹤調查近1000人）、干預實驗研究（130人）、實驗模擬等五種主要研究方法，採用多個研究對象（大學生、企業員工、公務員、事業單位員工），對大學生畢業前後生涯適應力以下四方面進行了深入探究，取得了大量數據和結果。(1)在影響因素方面，生涯適應力是個體（性別、人格、成就動機、價值觀）、家庭（社會經濟地位、父母支持）、大學（專業、大學類別、社會實踐）、組織（崗位、勞動契約、企業類型、人力資源管理模式、領導方式）四方面因素綜合作用的結果，這驗證和拓展了生涯建構理論。(2)在發展過程和特徵方面，大學生從大學向社會過渡會經過理想、對接、和諧三個發展階段，其生涯適應力隨著年級有U型的發展趨勢，低谷在二年級。員工生涯適應力隨著企業發展也呈U型特徵，低谷是企業發展成熟穩定期；它隨著員工職業發展階段逐步上升。(3)在作用機制方面，大學生生涯適應力可以提升求職強度、求職績效、職業探索、可就業能力、生活滿意度、積極情感、降低消極情感；與求職績效呈U型關係；專業認同在生涯適應力與學習成績、求職績效關係中起調節作用；主動性人格會通過生涯適應力提高其求職績效，而生涯複雜在其中起調節作用，驗證了一個有調節的中介模型。對員工而言，生涯適應力可以提高工作捲入度、工作滿意度（公務員）、組織認同、職業滿意、可就業能力、晉升次數（公務員和事業單位員工）、收入水平、工作績效和周邊績效（組織公民行為），降低離職意向。整合研究表明，員工生涯適應力不存在管理悖論；它是組織職業生涯管理對工作績效跨層面作用中的完全中介變數；它會通過個人-環境匹配的中介作用影響敬業度和離職意向。這拓展和豐富了生涯建構理論以及個人適應理論（Ployhart & Bliese，2006）。(4)前後測干預實驗結果表明，被干預的130名大學生的生涯適應力都得到了顯著提高，而且“過程干預班”要比“課堂干預班”提高的幅度更大。最後，建構了一個大學、家庭、個體、組織四者協同的生涯適應力教育與人力資源開發理論框架。
