《大學生成長隨思:一個大學生輔導員的工作感悟》內容是大學生關注的話題，也是輔導員需要面對的問題。作者向我們講述了大學生、輔導員關注的25個方面。有的章節例證豐富，讓我們時而心情沉重，時而為之振奮，在簡潔的實例中依照作者的思路去思考，得出結論；有的章節通過講述作者的經歷和感悟，娓娓道來，如話家常，如同在與讀者進行對話；有的章節論述獨到，觀點鮮明，給人耳目一新的感覺，給我們很多的啟發和思考。
基本介紹
- 書名：大學生成長隨思:一個大學生輔導員的工作感
- 出版社：中國海洋大學出版社
- 頁數：312頁
- 開本：32
- 定價：30.00
- 作者：潘國廷
- 出版日期：2007年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787811250701, 7811250705
- 品牌：中國海洋大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《大學生成長隨思:一個大學生輔導員的工作感悟》可以幫助輔導員更好地開展工作，引導大學生健康成長。青年學生從輔導員老師身上學習到的是做人的道理和做事的方法，可以為青年學生走向社會、走上不同的工作崗位奠定堅實的基礎。事實上，大學生就是—個個不斷成長的孩子，他們經過四年的學習、觀察，實踐和感悟，逐漸地成長、成才。大一新生如同一張白紙，經過四年的塗抹勾畫，畢業前已經成為一幅完整的作品。只是，作品有優有劣……之所以有輔導員的工作，是因為我們的大學生不成熟、未成才，甚至於可能成為歪才、壞才。因此，在對待大學生的教育上，我們不能迴避問題，要勇敢地發現問題，進而解決問題。教育不到位，就達不到教育的效果；教育錯位，也會引起學生的排斥和反感。在大學生的教育過程中，我們需要把握。
作者簡介
潘國廷，現為山東理工大學機械工程學院大學生輔導員，黨總支委員。主持團總支、學生科工作。2003年7月畢業於曲阜師範大學物理學本科專業，輔修新聞學，大學期間任山東省學聯副主席、校學生會主席。現在職攻讀山東大學碩士研究生。參加工作後在省級以上學術刊物發表學生工作論文20餘篇。
圖書目錄
第一篇 大學生
第二篇 成才、成功與“成功學”
第三篇 高校學生幹部
第四篇 由大學生網路交友速度看網路世界
第五篇 大學生自殺等災難性事件給我們的觸動
第六篇 大學生戀愛、性及婚姻
第七篇 由“憤青”到憤怒——談大學生情感引導
第八篇 大學生“安全”是一個嚴肅的話題
第九篇 大學生誠信問題思考與實踐
第十篇 社會責任感
第十一篇 大學生價值觀與消費觀
第十二篇 高校校園文化與不良亞文化
第十三篇 大學校園廉潔文化與校園腐敗亞文化
第十四篇 高校校園文化活動的有效性
第十五篇 大學生社會實踐活動，實踐基地新論
第十六篇 大學裡的傳統文化與道德教育
第十七篇 評獎、黨員發展與理論信仰——引導與榜樣示範的重要性
第十八篇 大學師生關係——兼論輔導員工作
第十九篇 由行走學校看親職教育——談家庭對大學生的影響
第二十篇 大學生就業問題探討
第二十一篇 就業之“校漂族”思考
第二十二篇 對大學生貧困的思考
第二十三篇 同學、朋友
第二十四篇 大學教學、學術對大學生的影響
第二十五篇 對高校學生工作的補充思考
後記
第二篇 成才、成功與“成功學”
第三篇 高校學生幹部
第四篇 由大學生網路交友速度看網路世界
第五篇 大學生自殺等災難性事件給我們的觸動
第六篇 大學生戀愛、性及婚姻
第七篇 由“憤青”到憤怒——談大學生情感引導
第八篇 大學生“安全”是一個嚴肅的話題
第九篇 大學生誠信問題思考與實踐
第十篇 社會責任感
第十一篇 大學生價值觀與消費觀
第十二篇 高校校園文化與不良亞文化
第十三篇 大學校園廉潔文化與校園腐敗亞文化
第十四篇 高校校園文化活動的有效性
第十五篇 大學生社會實踐活動，實踐基地新論
第十六篇 大學裡的傳統文化與道德教育
第十七篇 評獎、黨員發展與理論信仰——引導與榜樣示範的重要性
第十八篇 大學師生關係——兼論輔導員工作
第十九篇 由行走學校看親職教育——談家庭對大學生的影響
第二十篇 大學生就業問題探討
第二十一篇 就業之“校漂族”思考
第二十二篇 對大學生貧困的思考
第二十三篇 同學、朋友
第二十四篇 大學教學、學術對大學生的影響
第二十五篇 對高校學生工作的補充思考
後記
後記
2003年底，筆者參加工作剛滿5個月，有感於一些教育現象，很想說出來，從那時起，就著手構思這本書，並開始整理資料，積累原始的筆記、素材和案例。在兩年的材料蒐集過程中，寫出並發表了10多篇學術論文。
那段時間，是筆者最為忙碌和苦惱的時期。忙碌是因為輔導員工作任務繁重，在學生思政工作之外，還要處理一些日常的黨團事務，“兩眼一睜忙到熄燈”的情況時有發生，在一些時間段，一周內擠不出動筆的時間，也沒有過多的精力去思考。相信各位輔導員同仁會有同感。苦惱是因為書稿的構思反反覆覆，“浪費”了大量時間。為構思，筆者查閱了大量資料，翻閱了一些大學生教育方面的著作和編作，一次次構思，又一次次地否定。既想快點擺脫構思的煩惱，又要保證書稿的可讀性、教育性、啟發性和原創性，這個過程持續到2006年6月。
2006年7月，筆者完成了書稿的初步寫作框架，也就是現在的書稿框架。2007年6月，完成了初稿。一個基本的構思是：最大限度地用實例去講述，用思考去評論，不求面面俱到，力爭少涉及或者不涉及理論知識，寫成一種隨筆體、講述體、評論體，要有可讀性。依據筆者的經歷和觀察，對於大學生來說，實踐教育、啟發教育是最有意義的教育方式，而籠統厚重的理論構築雖然重要，但是短期內的現實轉化效果有限，大學生不樂意接受，甚至存有排斥心理。筆者不想把自己定位為“老師”，非要通過此書明確地告知讀者什麼，只想彼此成為思想上的朋友，把書稿作為一種交流的方式。相信讀者通過閱讀本書能夠明晰筆者的用心，並思考出教育脈絡，這便是筆者的幸事了！
筆者寫書的初衷只是有感而發，是輔導員工作引發了筆者的思考與寫作。只有激情澎湃地融人工作中，在工作中思考，寫作才會有樂趣和動力。初稿完成後，筆者在想，自己是一名普通的高校輔導員，在國家重視大學生思想政治教育的前提下，正是有了山東理工大學領導、同仁的關心、啟發和互助，有了曲阜師範大學、山東大學恩師的教誨，筆者才有鍛鍊、思考和實踐的可能，是三所大學賦予了這本書以生命。真誠希望更多的朋友了解大學生，了解輔導員工作，以此來共同推動高校大學生的成才教育事業。
草稿形成前，山東理工大學黨委常委譚秀森副校長、學生工作處遲沂軍處長對書稿的寫作框架、內容等給予了悉心指正，自始至終對本書給予指點、關注和幫助，在此向譚校長、遲處長表示誠摯的謝意！
另外，在材料積累過程中，王國華副書記給了很多的指導和幫助，在此向王國華副書記表示衷心的感謝！
山東省委高校工委副書記田建國教授在百忙之中欣然為本書寫序，在此向田建國副書記表示真摯的謝意！
書稿初稿形成後，山東省委高校工委宣教處劉欣堂處長對本書給予了關心和指正，在此向劉欣堂處長表示衷心的感謝！書稿形成後，山東理工大學的遲沂軍處長、鄒培明書記、劉明永書記、劉昕主任、李新紅副處長、邢強副書記、楊直副書記對書稿各個章節進行了指正，在此表示真摯的謝意！翟興波老師對出版給予了指導，郭瑩老師對字詞給予了修正，在此一併表示感謝！
因為學識所限，不當之處在所難免，誠望專家、同仁及各位朋友批評指正。
潘國廷
2007年7月于山東理工大學
那段時間，是筆者最為忙碌和苦惱的時期。忙碌是因為輔導員工作任務繁重，在學生思政工作之外，還要處理一些日常的黨團事務，“兩眼一睜忙到熄燈”的情況時有發生，在一些時間段，一周內擠不出動筆的時間，也沒有過多的精力去思考。相信各位輔導員同仁會有同感。苦惱是因為書稿的構思反反覆覆，“浪費”了大量時間。為構思，筆者查閱了大量資料，翻閱了一些大學生教育方面的著作和編作，一次次構思，又一次次地否定。既想快點擺脫構思的煩惱，又要保證書稿的可讀性、教育性、啟發性和原創性，這個過程持續到2006年6月。
2006年7月，筆者完成了書稿的初步寫作框架，也就是現在的書稿框架。2007年6月，完成了初稿。一個基本的構思是：最大限度地用實例去講述，用思考去評論，不求面面俱到，力爭少涉及或者不涉及理論知識，寫成一種隨筆體、講述體、評論體，要有可讀性。依據筆者的經歷和觀察，對於大學生來說，實踐教育、啟發教育是最有意義的教育方式，而籠統厚重的理論構築雖然重要，但是短期內的現實轉化效果有限，大學生不樂意接受，甚至存有排斥心理。筆者不想把自己定位為“老師”，非要通過此書明確地告知讀者什麼，只想彼此成為思想上的朋友，把書稿作為一種交流的方式。相信讀者通過閱讀本書能夠明晰筆者的用心，並思考出教育脈絡，這便是筆者的幸事了！
筆者寫書的初衷只是有感而發，是輔導員工作引發了筆者的思考與寫作。只有激情澎湃地融人工作中，在工作中思考，寫作才會有樂趣和動力。初稿完成後，筆者在想，自己是一名普通的高校輔導員，在國家重視大學生思想政治教育的前提下，正是有了山東理工大學領導、同仁的關心、啟發和互助，有了曲阜師範大學、山東大學恩師的教誨，筆者才有鍛鍊、思考和實踐的可能，是三所大學賦予了這本書以生命。真誠希望更多的朋友了解大學生，了解輔導員工作，以此來共同推動高校大學生的成才教育事業。
草稿形成前，山東理工大學黨委常委譚秀森副校長、學生工作處遲沂軍處長對書稿的寫作框架、內容等給予了悉心指正，自始至終對本書給予指點、關注和幫助，在此向譚校長、遲處長表示誠摯的謝意！
另外，在材料積累過程中，王國華副書記給了很多的指導和幫助，在此向王國華副書記表示衷心的感謝！
山東省委高校工委副書記田建國教授在百忙之中欣然為本書寫序，在此向田建國副書記表示真摯的謝意！
書稿初稿形成後，山東省委高校工委宣教處劉欣堂處長對本書給予了關心和指正，在此向劉欣堂處長表示衷心的感謝！書稿形成後，山東理工大學的遲沂軍處長、鄒培明書記、劉明永書記、劉昕主任、李新紅副處長、邢強副書記、楊直副書記對書稿各個章節進行了指正，在此表示真摯的謝意！翟興波老師對出版給予了指導，郭瑩老師對字詞給予了修正，在此一併表示感謝！
因為學識所限，不當之處在所難免，誠望專家、同仁及各位朋友批評指正。
潘國廷
2007年7月于山東理工大學
序言
田建國
山東理工大學有一個工作4年的輔導員寫了一本書，希望我寫個序。當時我就想，一個剛參加工作不久的“新手”怎么可能出一本書？當我接觸到《大學生成長隨思》這本書稿之後，感受到我們輔導員隊伍的蓬勃生機和創新活力，輔導員的工作正在被越來越多的青年教師所熱愛，我感到十分振奮和高興。潘國廷同志在乾好本職工作的同時，寫出這么多的文字，而且資料翔實，論述也很有見地，可見他是經過了很長時間思考和準備的。
認真閱讀了書稿，感到《大學生成長隨思》有三個亮點：
第一，書稿內容是大學生關注的話題，也是輔導員需要面對的問題。作者向我們講述了大學生、輔導員關注的25個方面。有的章節例證豐富，讓我們時而心情沉重，時而為之振奮，在簡潔的實例中依照作者的思路去思考，得出結論；有的章節通過講述作者的經歷和感悟，娓娓道來，如話家常，如同在與讀者進行對話；有的章節論述獨到，觀點鮮明，給人耳目一新的感覺，給我們很多的啟發和思考。
第二，書稿用事實說話，實事求是，一分為二地看待問題。在一些事情的論述上，不粉飾太平，敢於擺出問題。目前，我們的部分教育工作者（輔導員）在工作中存有一個誤區，對於不想看到的問題、解決不了的問題往往採取迴避的方式，這是不對的。以“性教育”為例，我們之前的一些做法是迴避，到目前也有很多的高校在迴避。一些人總認為提“性教育”就會產生“誤導”，會適得其反。這種擔心是片面的，不符合教育的規律。對大學生的弓l導教育要不迴避問題，是要解決問題，這是高校學生工作需要有的勇氣，同時也在考驗高校輔導員隊伍的“智慧”。把問題解決好，工作到位、效果明顯，就是輔導員工作智慧的具體體現。作者在談及大學生戀愛和性話題時，從實例中引出性教育的必要性，大學生應該有性道德的觀念，需要有責任意識。用這種方式談論性教育，是有益的嘗試。
第三，書稿可讀性強，個人經歷和感受真切，有很強的啟發教育意義。好的啟發可以幫助輔導員更好地開展工作，引導大學生健康成長，啟發教育是教育的重要部分。書稿給高校教育工作者提供了一個更加全面地了解大學生的渠道，也給大學生自我健康成長樹立了一面鏡子。
讀完書稿，使我想起30多年前和大學時代的輔導員一起學習、生活的場景。有人說，輔導員是大學裡“任課時間最長、授課門數最多”，與學生學習、生活聯繫最緊密的老師。也有人說，輔導員傳的是文明之道，授的是立身之業，解的是人生之惑。青年學生從輔導員老師身上學習到的是做人的道理和做事的方法，可以為青年學生走向社會、走上不同的工作崗位奠定堅實的基礎。
做輔導員工作，首先對自己來講，是很好的鍛鍊。因為不管做什麼工作，都要與人打交道。過去有一位哲人講，小智者善於治事，大智者善於治人，睿智者善於治法。就是說做人的工作，那是大智者才能做的。睿智者，更聰明的善於治法律，就是出點子，善於謀事兒。咱們就講人和物的關係，還是小智者善於的東西。大智者善於治人，做人的工作，更需要高出一籌。人是有思想的，把人的積極性都調動起來，這本身就是個本事，這是個科學。能夠經受這樣的鍛鍊，可以說在任何崗位上這都是一個基礎。沒有經過做人的工作這樣的崗位，能力還不能得到充分鍛鍊。這對自己的思想也是個教育的過程。做人家的工作，你自己也受教育。所以，潘國廷同志的書稿裡面就包含一部分自己受教育的內容。其次，輔導員是個非常受人尊敬的職業。我離開大學已經30多年了，到今天，大學時代的輔導員是我思想感情最親近的，而且終生不忘。從輔導員來講，桃李滿天下，這就是人生價值。你學的哪一科的專業教師過一段時間可能也就淡漠了，可是政治輔導員、入黨介紹人就忘不了。胡錦濤同志、吳邦國同志是這個時代的優秀代表，是黨和國家的主要領導人。他們在大學的時候都當過輔導員。輔導員經歷對一個人的成長很重要。
第三，輔導員責任重大，使命光榮。要按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，不斷提高自身素質和工作水平。講政治、重師德是高校輔導員的基本職業要求，必須落實到工作生活的一言一行中。葉聖陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學生去實踐的，自己一定實踐；凡勸誡學生不做的，自己一定不做。”思想政治教育工作是一門綜合性的科學，需要輔導員自覺加強業務學習，不斷豐富知識結構，提高工作技能。需要輔導員積極參加社會實踐，積累較為深厚的人生閱歷。需要輔導員及時總結思想政治教育工作的實踐經驗和科學規律。這是做好大學生健康成長的指導者和引路人的專業基礎。
第四，輔導員要提高職業能力。輔導員要樹立崇高的理想，又要掌握過硬的職業技能，還要在思想道德水平上引導好大學生，在促進學業上指引好大學生，在關心學生成長中服務好大學生。這樣高的要求，有兩點是要凸現的：一是輔導員的思想理論素養要凸現。今天我們要學心理諮詢，明天要學職業指導，後天要學管理學知識，這些都重要，這些都是要去學的。但不要忘記，育人最重要的本領是思想理論素養；二是要強調職業能力，即溝通交流能力、情感理解能力、心理疏導能力、組織協調能力、宣傳鼓動能力。現在，我們有些輔導員缺少第一線的工作能力，缺少與人溝通的能力，缺少解疑釋惑的職業能力，深入工廠農村時，面對工人、農民不會講話，不知道怎么,去交流溝通。面對學生提的問題，我們應當做到解疑釋惑，這是我們的看家本領和基本功。在第一線工作不僅僅是課堂，如果面對學生，只會背某些理論，只會講書本上的東西，而不會一把鑰匙開一把鎖解答學生問題，這是我們職業能力的最大缺失。輔導員要加強理論修養，提高自身素質，把本職工作當作一門學問，一門藝術，去研究，去實踐，去奮鬥，當作一個建功立業的崗位去奉獻聰明才智，做開展大學生思想政治教育的能手，創新大學生思想政治教育的專家，永葆生機與活力。
當然，書稿也存有一定的不足，比如一些觀點值得商榷，需要進一步討論。但這不是主要的，我想，只要能給高校教育工作者、輔導員和大學生以啟發和借鑑，就已經是很大的成功了。
在閱讀中，書稿給我一個啟示：一個輔導員的成長離不開高校的培養，離不開好的成長環境。近年來，山東理工大學高度重視輔導員隊伍建設，把對輔導員隊伍建設的思想重視，切切實實落實到精力、資源投入上，切切實實體現在關心、幫助、指導隊伍成長上，切切實實體現在為輔導員解決最現實、最關心、最直接的利益上。山東理工大學的學生工作紮實推進，不斷推陳出新，比如設立大學生事務中心，積極開闢網路教育陣地，實施輔導員職業化建設等，給其他高校提供了很好的借鑑。據了解，書稿中的一些事件是在山東理工大學經歷和思考的，書稿的寫作也得到了山東理工大學有關領導、老師的悉心指導和幫助，這說明山東理工大學十分重視輔導員的工作和成長。
《大學生成長隨思》的出版，是對輔導員工作的貢獻。潘國廷同志為高校輔導員們做出了表率。
2007年7月於濟南
（序作者為中共山東省委高校工委副書記、教授、博士生導師）
山東理工大學有一個工作4年的輔導員寫了一本書，希望我寫個序。當時我就想，一個剛參加工作不久的“新手”怎么可能出一本書？當我接觸到《大學生成長隨思》這本書稿之後，感受到我們輔導員隊伍的蓬勃生機和創新活力，輔導員的工作正在被越來越多的青年教師所熱愛，我感到十分振奮和高興。潘國廷同志在乾好本職工作的同時，寫出這么多的文字，而且資料翔實，論述也很有見地，可見他是經過了很長時間思考和準備的。
認真閱讀了書稿，感到《大學生成長隨思》有三個亮點：
第一，書稿內容是大學生關注的話題，也是輔導員需要面對的問題。作者向我們講述了大學生、輔導員關注的25個方面。有的章節例證豐富，讓我們時而心情沉重，時而為之振奮，在簡潔的實例中依照作者的思路去思考，得出結論；有的章節通過講述作者的經歷和感悟，娓娓道來，如話家常，如同在與讀者進行對話；有的章節論述獨到，觀點鮮明，給人耳目一新的感覺，給我們很多的啟發和思考。
第二，書稿用事實說話，實事求是，一分為二地看待問題。在一些事情的論述上，不粉飾太平，敢於擺出問題。目前，我們的部分教育工作者（輔導員）在工作中存有一個誤區，對於不想看到的問題、解決不了的問題往往採取迴避的方式，這是不對的。以“性教育”為例，我們之前的一些做法是迴避，到目前也有很多的高校在迴避。一些人總認為提“性教育”就會產生“誤導”，會適得其反。這種擔心是片面的，不符合教育的規律。對大學生的弓l導教育要不迴避問題，是要解決問題，這是高校學生工作需要有的勇氣，同時也在考驗高校輔導員隊伍的“智慧”。把問題解決好，工作到位、效果明顯，就是輔導員工作智慧的具體體現。作者在談及大學生戀愛和性話題時，從實例中引出性教育的必要性，大學生應該有性道德的觀念，需要有責任意識。用這種方式談論性教育，是有益的嘗試。
第三，書稿可讀性強，個人經歷和感受真切，有很強的啟發教育意義。好的啟發可以幫助輔導員更好地開展工作，引導大學生健康成長，啟發教育是教育的重要部分。書稿給高校教育工作者提供了一個更加全面地了解大學生的渠道，也給大學生自我健康成長樹立了一面鏡子。
讀完書稿，使我想起30多年前和大學時代的輔導員一起學習、生活的場景。有人說，輔導員是大學裡“任課時間最長、授課門數最多”，與學生學習、生活聯繫最緊密的老師。也有人說，輔導員傳的是文明之道，授的是立身之業，解的是人生之惑。青年學生從輔導員老師身上學習到的是做人的道理和做事的方法，可以為青年學生走向社會、走上不同的工作崗位奠定堅實的基礎。
做輔導員工作，首先對自己來講，是很好的鍛鍊。因為不管做什麼工作，都要與人打交道。過去有一位哲人講，小智者善於治事，大智者善於治人，睿智者善於治法。就是說做人的工作，那是大智者才能做的。睿智者，更聰明的善於治法律，就是出點子，善於謀事兒。咱們就講人和物的關係，還是小智者善於的東西。大智者善於治人，做人的工作，更需要高出一籌。人是有思想的，把人的積極性都調動起來，這本身就是個本事，這是個科學。能夠經受這樣的鍛鍊，可以說在任何崗位上這都是一個基礎。沒有經過做人的工作這樣的崗位，能力還不能得到充分鍛鍊。這對自己的思想也是個教育的過程。做人家的工作，你自己也受教育。所以，潘國廷同志的書稿裡面就包含一部分自己受教育的內容。其次，輔導員是個非常受人尊敬的職業。我離開大學已經30多年了，到今天，大學時代的輔導員是我思想感情最親近的，而且終生不忘。從輔導員來講，桃李滿天下，這就是人生價值。你學的哪一科的專業教師過一段時間可能也就淡漠了，可是政治輔導員、入黨介紹人就忘不了。胡錦濤同志、吳邦國同志是這個時代的優秀代表，是黨和國家的主要領導人。他們在大學的時候都當過輔導員。輔導員經歷對一個人的成長很重要。
第三，輔導員責任重大，使命光榮。要按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，不斷提高自身素質和工作水平。講政治、重師德是高校輔導員的基本職業要求，必須落實到工作生活的一言一行中。葉聖陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學生去實踐的，自己一定實踐；凡勸誡學生不做的，自己一定不做。”思想政治教育工作是一門綜合性的科學，需要輔導員自覺加強業務學習，不斷豐富知識結構，提高工作技能。需要輔導員積極參加社會實踐，積累較為深厚的人生閱歷。需要輔導員及時總結思想政治教育工作的實踐經驗和科學規律。這是做好大學生健康成長的指導者和引路人的專業基礎。
第四，輔導員要提高職業能力。輔導員要樹立崇高的理想，又要掌握過硬的職業技能，還要在思想道德水平上引導好大學生，在促進學業上指引好大學生，在關心學生成長中服務好大學生。這樣高的要求，有兩點是要凸現的：一是輔導員的思想理論素養要凸現。今天我們要學心理諮詢，明天要學職業指導，後天要學管理學知識，這些都重要，這些都是要去學的。但不要忘記，育人最重要的本領是思想理論素養；二是要強調職業能力，即溝通交流能力、情感理解能力、心理疏導能力、組織協調能力、宣傳鼓動能力。現在，我們有些輔導員缺少第一線的工作能力，缺少與人溝通的能力，缺少解疑釋惑的職業能力，深入工廠農村時，面對工人、農民不會講話，不知道怎么,去交流溝通。面對學生提的問題，我們應當做到解疑釋惑，這是我們的看家本領和基本功。在第一線工作不僅僅是課堂，如果面對學生，只會背某些理論，只會講書本上的東西，而不會一把鑰匙開一把鎖解答學生問題，這是我們職業能力的最大缺失。輔導員要加強理論修養，提高自身素質，把本職工作當作一門學問，一門藝術，去研究，去實踐，去奮鬥，當作一個建功立業的崗位去奉獻聰明才智，做開展大學生思想政治教育的能手，創新大學生思想政治教育的專家，永葆生機與活力。
當然，書稿也存有一定的不足，比如一些觀點值得商榷，需要進一步討論。但這不是主要的，我想，只要能給高校教育工作者、輔導員和大學生以啟發和借鑑，就已經是很大的成功了。
在閱讀中，書稿給我一個啟示：一個輔導員的成長離不開高校的培養，離不開好的成長環境。近年來，山東理工大學高度重視輔導員隊伍建設，把對輔導員隊伍建設的思想重視，切切實實落實到精力、資源投入上，切切實實體現在關心、幫助、指導隊伍成長上，切切實實體現在為輔導員解決最現實、最關心、最直接的利益上。山東理工大學的學生工作紮實推進，不斷推陳出新，比如設立大學生事務中心，積極開闢網路教育陣地，實施輔導員職業化建設等，給其他高校提供了很好的借鑑。據了解，書稿中的一些事件是在山東理工大學經歷和思考的，書稿的寫作也得到了山東理工大學有關領導、老師的悉心指導和幫助，這說明山東理工大學十分重視輔導員的工作和成長。
《大學生成長隨思》的出版，是對輔導員工作的貢獻。潘國廷同志為高校輔導員們做出了表率。
2007年7月於濟南
（序作者為中共山東省委高校工委副書記、教授、博士生導師）
