《大學生外語口語焦慮:自我圖式的視角》內容：圖式是指人腦中已有的知識經驗的網路。而自我圖式是指個體在以往經驗基礎上形成的對自己的概括性的認識。《大學生外語口語焦慮:自我圖式的視角》是從心理學自我圖式角度探討外語口語焦慮的專項研究。作者以大學生為實驗對象，在實證研究的基礎上分析了外語口語焦慮者的自我圖式結構、類型、分布特徵、發展特色、認知加工特點及認知加工機制。並建構出外語口語焦慮激起及持續的認知加工機制理論模型。
基本介紹
- 書名：大學生外語口語焦慮:自我圖式的視角
- 作者：巫文勝
- 出版日期：2014年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787210063308
- 外文名：FOREIGN LANGUAGE SPEAKING ANXIETY for UNIVERSITY STUDENTS:in the VIEW of SELF-SCHEMA
- 出版社：江西人民出版社
- 頁數：247頁
- 開本：32
- 品牌：江西人民出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《大學生外語口語焦慮:自我圖式的視角》由江西人民出版社出版。
作者簡介
學歷
宜春師專(現宜春學院)畢業
(英語教育專業)(1993—1996)
江西師範大學碩士
(基礎心理學專業)(2002—2005)
上海師範大學博士
(發展與教育心理學專業)(2005—2009)
現任
常州工學院心理學研究所所長，常州市青少年心理研究中心特聘專家。
主要著述
《大學生心理發展輔導》，暨南大學出版社，2008《心理學研究方法導論》，重慶大學出版社，201O《國小課堂教學設計》，高等教育出版社，2012另有多篇論文發表於《心理科學》、《教育學術月刊》等期刊。
課題研究
研究領域涉及外語學習心理、孝道心理、青少年情感素質。現主持江蘇省高校哲社課題《青少年孝道觀念的形成和發展研究》。
宜春師專(現宜春學院)畢業
(英語教育專業)(1993—1996)
江西師範大學碩士
(基礎心理學專業)(2002—2005)
上海師範大學博士
(發展與教育心理學專業)(2005—2009)
現任
常州工學院心理學研究所所長，常州市青少年心理研究中心特聘專家。
主要著述
《大學生心理發展輔導》，暨南大學出版社，2008《心理學研究方法導論》，重慶大學出版社，201O《國小課堂教學設計》，高等教育出版社，2012另有多篇論文發表於《心理科學》、《教育學術月刊》等期刊。
課題研究
研究領域涉及外語學習心理、孝道心理、青少年情感素質。現主持江蘇省高校哲社課題《青少年孝道觀念的形成和發展研究》。
圖書目錄
自序
摘要
Abstract
引言
第一章文獻綜述
1.基本概念
2.外語口語焦慮的相關研究
3.自我圖式的相關研究
4.社交焦慮的相關研究
第二章研究構思
1.問題提出
2.研究目的與假設
3.研究構思
4.研究意義
第三章大學生外語口語焦慮自我圖式問卷的編制及檢驗
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第四章大學生外語口語焦慮自我圖式類型的聚類分析
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第五章大學生外語口語焦慮自我圖式的發展特點
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第六章被試的篩選和實驗材料的選擇（預實驗）
1.目的
2.研究a：被試的篩選
3.研究b：實驗材料的選擇
第七章高口語焦慮者對口語相關刺激的選擇加工
——注意偏向研究（實驗1）
1.引言
2.分實驗1a：高口語焦慮者在前意識水平下對口語相關刺激的注意偏向研究
3.分實驗1b：高口語焦慮者在意識水平下對口語相關刺激的注意偏向研究
4.討論
5.結論
第八章高口語焦慮者對口語相關刺激的評估加工
——推論偏向研究（實驗2）
1.引言
2.目的與假設
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第九章高口語焦慮者對口語相關刺激的存儲和提取加工
——記憶偏向研究（實驗3）
1.引言
2.分實驗3a：高口語焦慮者對口語相關刺激的編碼偏向研究
3.分實驗3b：高口語焦慮者對口語相關刺激的再認偏向研究
4.討論
5.結論
第十章外語口語焦慮激起與持續的認知加工機制的理論模型
1.威脅識別階段
2.威脅加工階段
3.防禦階段
4.圖式固化階段
第十一章總的討論
1.總的討論
2.總的結論
3.教育建議
4.研究的創新之處
5.未來研究展望
參考文獻
附錄
後記
摘要
Abstract
引言
第一章文獻綜述
1.基本概念
2.外語口語焦慮的相關研究
3.自我圖式的相關研究
4.社交焦慮的相關研究
第二章研究構思
1.問題提出
2.研究目的與假設
3.研究構思
4.研究意義
第三章大學生外語口語焦慮自我圖式問卷的編制及檢驗
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第四章大學生外語口語焦慮自我圖式類型的聚類分析
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第五章大學生外語口語焦慮自我圖式的發展特點
1.引言
2.目的
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第六章被試的篩選和實驗材料的選擇（預實驗）
1.目的
2.研究a：被試的篩選
3.研究b：實驗材料的選擇
第七章高口語焦慮者對口語相關刺激的選擇加工
——注意偏向研究（實驗1）
1.引言
2.分實驗1a：高口語焦慮者在前意識水平下對口語相關刺激的注意偏向研究
3.分實驗1b：高口語焦慮者在意識水平下對口語相關刺激的注意偏向研究
4.討論
5.結論
第八章高口語焦慮者對口語相關刺激的評估加工
——推論偏向研究（實驗2）
1.引言
2.目的與假設
3.方法
4.結果
5.討論
6.結論
第九章高口語焦慮者對口語相關刺激的存儲和提取加工
——記憶偏向研究（實驗3）
1.引言
2.分實驗3a：高口語焦慮者對口語相關刺激的編碼偏向研究
3.分實驗3b：高口語焦慮者對口語相關刺激的再認偏向研究
4.討論
5.結論
第十章外語口語焦慮激起與持續的認知加工機制的理論模型
1.威脅識別階段
2.威脅加工階段
3.防禦階段
4.圖式固化階段
第十一章總的討論
1.總的討論
2.總的結論
3.教育建議
4.研究的創新之處
5.未來研究展望
參考文獻
附錄
後記
