《大夏書系·優秀校長99個成功的管理細節》一書匯集了全國各地25位著名校長的99個經典管理故事，從確立辦學理念、實施辦學策略、制定學校規則、構建學校文化、教學引領、人才戰略、溝通、危機處理和打造個人魅力等九個方面，娓娓道出學校管理諸多不容忽視的細節。《大夏書系·優秀校長99個成功的管理細節》案例鮮活、內容平實、語言生動，包含了許多可資仿效的創意和有效建議。
基本介紹
- 書名：大夏書系•優秀校長99個成功的管理細節
- 類型：教育
- 出版日期：2010年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561778996, 9787561778999
- 作者：陳興傑
- 出版社：華東師範大學出版社有限公司
- 頁數：254頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《大夏書系·優秀校長99個成功的管理細節》共分為九大專輯，全方位地詮釋了學校管理的精髓。此書收錄的都是非常優秀的一線校長管理中的經典細節，這些細節充分展示了優秀校長卓越的管理思想和管理智慧。其中匯聚的智慧之光猶如黑夜裡的指明燈，為我們的學校管理開闊了思路，指引了前行的方向。
圖書目錄
第一輯 辦學理念
1.示弱也是一種成全之道
2.公平有時候是平衡出來的
3.從校史檔案中尋找辦學理念
4.有效表達出思路
5.由街舞隊引出的課程最佳化
6.由學生策劃組織的開學盛典
7.第一次學生自辦沙龍
8.安裝了五台觸控螢幕電腦
9.如此校訓
10.誰的“猴子”
第二輯 辦學策略
1.化簡為繁，成人之美
12.讓每個辦公室都像溫馨的家
13.競爭路上大家拉你一起走
14.每天轉上三圈
15.請你來做校長
16.一枚捨不得戴的發卡
17.開展“家長義工”活動
18.把下課時間還給學生
19.教師總結變革曲
20.一個會，一顆“心”
21.花外之意
22.“今天，你最帥！”
第三輯 規則管理
23.減分，能不能這樣減
24.扣款也溫情
25.計時會議更高效
26.溫馨假期
27.證書上也要簽字
28.如此簽到何時休
29.為多彩的評價卡叫好
30.錯時放學
31.“懲罰”變成了“評先”
32.“十佳”評給了服務員
33.閉隻眼睛又何妨
第四輯 文化管理
34.神奇的小黑板
35.讓樓梯扶手說話
36.會“動”的文化牆
37.一塊牌子改變一種風氣
38.撤掉學校所有的垃圾桶
39.特殊的三八節禮物
40.一盤豬頭肉里的笑聲
41.坐墊墊出的溫情
42.國旗下飄飛的塑膠袋
43.小草坪，大文化
44.管理，從廁所開始
45.“教育行者”部落格圈
46.讓學生選擇自己喜歡的校服
第五輯 教學管理
47.這樣備課最有效
48.給評課裹件“糖衣”又何妨？
49.用部落格進行評課
50.思想會客廳
51.等待後的精彩
52.三塊小黑板
54.同教師進行教學“PK”
55.難忘“5·14”
第六輯 人才戰略
56.清涼的“三伏貼”
57.教師成長志願者協會
58.教師論壇，讓我們走出困惑
59.這樣的培訓不可少
60.你奉獻，我買單
61.團隊研課，共贏成長
62.為“星級”成長叫好
63.讓學生題寫校名
64.那個空著的座位
第七輯 人際溝通
65.記住學生的名字
66.讓我悄悄地告訴你
67.陪學生一起“犯錯誤”
68.你慢慢說，我認真聽
69.校長也需要到老師家去“家訪”
70.聊出來的和諧
71.杯酒釋心防
72.條子，面子
73.一場沒有硝煙的戰鬥
74.《周五聚焦》
75.一封信，一片情
第八輯 危機處理
76.封住的小門
77.和教師一起玩團隊心理遊戲
78.神奇的三板斧
79.憋氣，呼吸
80.第一眼是錯的
81.鯰魚效應
82.養壺即養性
83.“路隊標線”更安全
84.校門口的停車場終於消失了
85.小小洗鞋池洗出了美好
86.智對形象危機
87.接受衝突
第九輯 人格魅力
88.快樂的“相約星期四”
89.讓老師的文章變鉛字
90.從“讀書月”開始
91.款語溫言暖人心
92.“逼”與“引”
93.求情電話與讚美簡訊
94.校長，請注意你的形象
96.一次點名制度的調整
97.總算沒有食言
98.開學第一天的微笑
99.我向老師真誠地道歉
後記 在“難產”中感受幸福
1.示弱也是一種成全之道
2.公平有時候是平衡出來的
3.從校史檔案中尋找辦學理念
4.有效表達出思路
5.由街舞隊引出的課程最佳化
6.由學生策劃組織的開學盛典
7.第一次學生自辦沙龍
8.安裝了五台觸控螢幕電腦
9.如此校訓
10.誰的“猴子”
第二輯 辦學策略
1.化簡為繁，成人之美
12.讓每個辦公室都像溫馨的家
13.競爭路上大家拉你一起走
14.每天轉上三圈
15.請你來做校長
16.一枚捨不得戴的發卡
17.開展“家長義工”活動
18.把下課時間還給學生
19.教師總結變革曲
20.一個會，一顆“心”
21.花外之意
22.“今天，你最帥！”
第三輯 規則管理
23.減分，能不能這樣減
24.扣款也溫情
25.計時會議更高效
26.溫馨假期
27.證書上也要簽字
28.如此簽到何時休
29.為多彩的評價卡叫好
30.錯時放學
31.“懲罰”變成了“評先”
32.“十佳”評給了服務員
33.閉隻眼睛又何妨
第四輯 文化管理
34.神奇的小黑板
35.讓樓梯扶手說話
36.會“動”的文化牆
37.一塊牌子改變一種風氣
38.撤掉學校所有的垃圾桶
39.特殊的三八節禮物
40.一盤豬頭肉里的笑聲
41.坐墊墊出的溫情
42.國旗下飄飛的塑膠袋
43.小草坪，大文化
44.管理，從廁所開始
45.“教育行者”部落格圈
46.讓學生選擇自己喜歡的校服
第五輯 教學管理
47.這樣備課最有效
48.給評課裹件“糖衣”又何妨？
49.用部落格進行評課
50.思想會客廳
51.等待後的精彩
52.三塊小黑板
54.同教師進行教學“PK”
55.難忘“5·14”
第六輯 人才戰略
56.清涼的“三伏貼”
57.教師成長志願者協會
58.教師論壇，讓我們走出困惑
59.這樣的培訓不可少
60.你奉獻，我買單
61.團隊研課，共贏成長
62.為“星級”成長叫好
63.讓學生題寫校名
64.那個空著的座位
第七輯 人際溝通
65.記住學生的名字
66.讓我悄悄地告訴你
67.陪學生一起“犯錯誤”
68.你慢慢說，我認真聽
69.校長也需要到老師家去“家訪”
70.聊出來的和諧
71.杯酒釋心防
72.條子，面子
73.一場沒有硝煙的戰鬥
74.《周五聚焦》
75.一封信，一片情
第八輯 危機處理
76.封住的小門
77.和教師一起玩團隊心理遊戲
78.神奇的三板斧
79.憋氣，呼吸
80.第一眼是錯的
81.鯰魚效應
82.養壺即養性
83.“路隊標線”更安全
84.校門口的停車場終於消失了
85.小小洗鞋池洗出了美好
86.智對形象危機
87.接受衝突
第九輯 人格魅力
88.快樂的“相約星期四”
89.讓老師的文章變鉛字
90.從“讀書月”開始
91.款語溫言暖人心
92.“逼”與“引”
93.求情電話與讚美簡訊
94.校長，請注意你的形象
96.一次點名制度的調整
97.總算沒有食言
98.開學第一天的微笑
99.我向老師真誠地道歉
後記 在“難產”中感受幸福
文摘
2.公平有時候是平衡出來的
那一年，我被調到廈門的一所國小當校長，領導的信任以及我內心的激情，引燃了新官上任的第一把火：按公開、公平、公正的原則，制定一份科學的、可操作的《公開競聘中級職稱空崗職位考評方案》，教師的職稱競聘嚴格按照這個方案執行。那時我信心滿懷，因為我認定的學校管理理念是：制度是學校發展最穩定、最牢靠的基礎，一套好的制度可以讓學校少走很多彎路，甚至可以讓學校“一勞永逸”，不管誰當校長，學校都可以自行良性運轉。
方案剛剛制定完，學校就接到教育局的檔案，說學校在這有4個聘任高級教師的名額，但學校已評上高級職稱的教師共有11位，這就意味著有7位教師必須被淘汰，享受不到高級教師的待遇。
因為涉及每個人的切身利益，這幾位老師結伴來找我理論。其中一位老師說：“你不是口口聲聲說你的管理是人性化的管理嗎？”聽到這句話我恍然有所悟，但一時又說不明白。
一時間，我仿佛嗅到了瀰漫在學校上空的火藥味。
沒想到，一波未平一波又起。
一天大清早，張老師就哭喪著臉找到我，纏著要我“還她公平”。原來，去年她就已經夠條件，可以聘上了，但她把這個名額主動讓給了一個老教師，前任校長很感動，承諾今年一定會給她留一個名額。
張老師帶著哭腔說道：“哪想到她說調走就調走了呀！去年李校長還在行政會上說過這事呢……”
天！我感覺頭一下子大了許多。
於是，我找來一些老師(包括沒參加競聘的幾個老師)，平心靜氣地與他們交談，整個談話過程中我聽到最多的一句話就是：“我們平時都自覺、認真地工作，真心付出，任勞任怨，為何要讓一個死東西活活綁住！”
這話又一次刺激了我，制定考評方案原本是為了給管理鬆綁，更有效地激勵教師積極工作，沒想到現實比理想更有力，一不小心它卻成了激發矛盾的導火索。
我把自己關在辦公室里，開始深刻地反思。
我一遍遍地回憶前面幾次與教師們的“爭鋒”和交談。在我的腦海中，“人性化管理”和“考評方案”這兩個詞不斷地交替浮現。我細細品味著這兩個詞語，突然，我感覺自己“參透”了老師們話里話外的“玄機”：你知道人性的內涵嗎？所謂以人為本、人性化管理，其前提是滿足人性的需求——人人生而有獲得利益及人格受到尊重的權利。
沿著“思利及人”的思路，我開始抓大放小，不斷地把問題集中起來。
——每個教師的利益都要給予尊重，但僧多粥少，規則還是必需的。
——規則就是考評方案，但為何他們都說按此方案考評不公平？
——既然考評不合理，不公平，那么有沒有一套讓所有人都心服口服的方案呢？
……
問題的突破口是能否做到各方利益的平衡，而目前與此利益最相關的是這11位教師——想到這裡，我豁然開朗，一個妥善處理此事的方案在心中逐步清晰起來。
第二天，我通知這11位老師到我的辦公室開會，並特意安排一個沒有參評的教師全程做筆錄。
開始按順序發言了，正如我所料，大家都拚命提一些於已有利的建議。很快秩序就被打亂了，大家聲音越來越大，情緒也越來越激動，就這樣你一言我一語地爭論著，言語一個比一個犀利。
爭論了將近三個小時，還是沒有任何結果。最後我建議派個代表，把他們的意見集中起來形成評選方案。
老師們都同意了我的建議，接下來事情進展得很順利，不到一個小時方案就出來了，參評的前提條件是：①按參加工作的年限，②按評上高級職稱的年限……
接著，我把張老師的情況做了通報，大家都表示理解，並同意我的做法：讓前任校長參加我們的教師大會，在會上對所有教師說明事情的來龍去脈。
11位教師心服口服，和顏悅色地回到了自己的辦公室。
緊接著，教師大會如期召開，所有教師一致通過新的評聘方案。前任校長也如約到會說明情況。
張老師這個“半路殺出的程咬金”，讓我多長了個心眼，我在會上鄭重宣布：“新的職稱評聘方案只在我任期內有效。”
到此，教師職稱評聘的事情塵埃落定，學校又恢復了原來祥和靜美的氣氛。
智慧風暴
管理學校，若以為靠一套看上去很完美的制度就可以高枕無憂，這絕對是痴人說夢，因為在單一制度束縛下的學校，是死的，是沒有創造力的，更遑論人性化管理！
人性是複雜的，人心是多變的，管理學校，若一味想靠制度、規定達到民主、公平的目的，在現實中反而更容易處處碰壁。
小貼士
這些管理細節，你注意到了嗎？
1.民主是好東西，但要得到它是需要智慧的。
2.辦學理念應當是具體的、可操作的、可行的，是可以滲透到日常的管理活動當中的，而不應成為僅在少數人中空轉、空談的東西，它需要師生的共同參與。
那一年，我被調到廈門的一所國小當校長，領導的信任以及我內心的激情，引燃了新官上任的第一把火：按公開、公平、公正的原則，制定一份科學的、可操作的《公開競聘中級職稱空崗職位考評方案》，教師的職稱競聘嚴格按照這個方案執行。那時我信心滿懷，因為我認定的學校管理理念是：制度是學校發展最穩定、最牢靠的基礎，一套好的制度可以讓學校少走很多彎路，甚至可以讓學校“一勞永逸”，不管誰當校長，學校都可以自行良性運轉。
方案剛剛制定完，學校就接到教育局的檔案，說學校在這有4個聘任高級教師的名額，但學校已評上高級職稱的教師共有11位，這就意味著有7位教師必須被淘汰，享受不到高級教師的待遇。
因為涉及每個人的切身利益，這幾位老師結伴來找我理論。其中一位老師說：“你不是口口聲聲說你的管理是人性化的管理嗎？”聽到這句話我恍然有所悟，但一時又說不明白。
一時間，我仿佛嗅到了瀰漫在學校上空的火藥味。
沒想到，一波未平一波又起。
一天大清早，張老師就哭喪著臉找到我，纏著要我“還她公平”。原來，去年她就已經夠條件，可以聘上了，但她把這個名額主動讓給了一個老教師，前任校長很感動，承諾今年一定會給她留一個名額。
張老師帶著哭腔說道：“哪想到她說調走就調走了呀！去年李校長還在行政會上說過這事呢……”
天！我感覺頭一下子大了許多。
於是，我找來一些老師(包括沒參加競聘的幾個老師)，平心靜氣地與他們交談，整個談話過程中我聽到最多的一句話就是：“我們平時都自覺、認真地工作，真心付出，任勞任怨，為何要讓一個死東西活活綁住！”
這話又一次刺激了我，制定考評方案原本是為了給管理鬆綁，更有效地激勵教師積極工作，沒想到現實比理想更有力，一不小心它卻成了激發矛盾的導火索。
我把自己關在辦公室里，開始深刻地反思。
我一遍遍地回憶前面幾次與教師們的“爭鋒”和交談。在我的腦海中，“人性化管理”和“考評方案”這兩個詞不斷地交替浮現。我細細品味著這兩個詞語，突然，我感覺自己“參透”了老師們話里話外的“玄機”：你知道人性的內涵嗎？所謂以人為本、人性化管理，其前提是滿足人性的需求——人人生而有獲得利益及人格受到尊重的權利。
沿著“思利及人”的思路，我開始抓大放小，不斷地把問題集中起來。
——每個教師的利益都要給予尊重，但僧多粥少，規則還是必需的。
——規則就是考評方案，但為何他們都說按此方案考評不公平？
——既然考評不合理，不公平，那么有沒有一套讓所有人都心服口服的方案呢？
……
問題的突破口是能否做到各方利益的平衡，而目前與此利益最相關的是這11位教師——想到這裡，我豁然開朗，一個妥善處理此事的方案在心中逐步清晰起來。
第二天，我通知這11位老師到我的辦公室開會，並特意安排一個沒有參評的教師全程做筆錄。
開始按順序發言了，正如我所料，大家都拚命提一些於已有利的建議。很快秩序就被打亂了，大家聲音越來越大，情緒也越來越激動，就這樣你一言我一語地爭論著，言語一個比一個犀利。
爭論了將近三個小時，還是沒有任何結果。最後我建議派個代表，把他們的意見集中起來形成評選方案。
老師們都同意了我的建議，接下來事情進展得很順利，不到一個小時方案就出來了，參評的前提條件是：①按參加工作的年限，②按評上高級職稱的年限……
接著，我把張老師的情況做了通報，大家都表示理解，並同意我的做法：讓前任校長參加我們的教師大會，在會上對所有教師說明事情的來龍去脈。
11位教師心服口服，和顏悅色地回到了自己的辦公室。
緊接著，教師大會如期召開，所有教師一致通過新的評聘方案。前任校長也如約到會說明情況。
張老師這個“半路殺出的程咬金”，讓我多長了個心眼，我在會上鄭重宣布：“新的職稱評聘方案只在我任期內有效。”
到此，教師職稱評聘的事情塵埃落定，學校又恢復了原來祥和靜美的氣氛。
智慧風暴
管理學校，若以為靠一套看上去很完美的制度就可以高枕無憂，這絕對是痴人說夢，因為在單一制度束縛下的學校，是死的，是沒有創造力的，更遑論人性化管理！
人性是複雜的，人心是多變的，管理學校，若一味想靠制度、規定達到民主、公平的目的，在現實中反而更容易處處碰壁。
小貼士
這些管理細節，你注意到了嗎？
1.民主是好東西，但要得到它是需要智慧的。
2.辦學理念應當是具體的、可操作的、可行的，是可以滲透到日常的管理活動當中的，而不應成為僅在少數人中空轉、空談的東西，它需要師生的共同參與。
