本書專注於探討數字時代0—8歲兒童的讀寫能力培養。 針對美國兒童令人擔憂的閱讀現狀，作者從媒體對閱讀和教育的影響、孩子讀寫能力的養成機制，以及多媒體時代對閱讀能力要求的轉變入手，深入剖析了現代媒體技術對孩子讀寫能力養成的積極和消極作用。藉助豐富翔實的案例，作者向讀者展示了傳統教育與新技術相結合的潛能，並提出了具有實操性的建議，以重塑兒童的學習環境，讓媒體更好地為促進兒童讀寫能力和批判性思維的養成服務。本書對有志於培育下一代閱讀和思維能力的中國教育工作者、家長、技術開發者和政策制定者都具有較強的參考意義。
《多屏時代，如何培養孩子的閱讀能力？》是北京大學出版社出版圖書。
基本介紹
- 書名：多屏時代，如何培養孩子的閱讀能力？
- 作者：莉薩·格恩齊（Lisa Guernsey）
- 出版社：北京大學出版社
出版信息,內容簡介,目錄,
出版信息
多屏時代，如何培養孩子的閱讀能力？
出版駝槓凶棄社： 北京大學出版社
ISBN：9787301317419
版次：1
商品編碼：12806347
品牌：北京大學出版社
包裝：平裝
開本：32開
出版時間：2021-01-01
用紙：輕型紙
頁數：296
字數：232000
內容簡介
本書專注於探討在數字時代對0—8歲兒童的讀寫能力培養。
針對美國兒童令人擔憂的閱讀現狀，作者從媒體對閱讀和教育的影響、孩子讀寫能力的養成機制，以及多媒體時代對閱讀能力要求的轉變入手，深入剖析了現代媒體技術對孩子讀寫能力養成的積極和消極作用。藉助豐富翔實的案例，作者向讀者展示了傳統教育與新技術相結合的潛能，並提出了具有實操性的建議，以重塑兒童的學習環境，讓媒體更好地為促進兒童讀寫能力和批判性思維的養成服務。本書對有志於培育下一代閱讀和思維能力的中國教育工作者、糠組歡婆家長、技術開發者和政策制定者都具有較強的參考意義。
目錄
1靜默的危機/ 003
令人憂心的閱讀現狀/ 005
哪些因素阻礙了閱讀教育的發展？/ 008
2如何理解媒體？/ 013
早期學習與螢幕媒體：內容和語境影響巨大/ 014
到凝匪承底該從多大開始接觸螢幕媒體？/ 016
點擊進入多元化媒體時代/ 018
讓閱讀和媒體融合/ 020
媒體閱讀王國之暢想/ 022
3閱讀是如何發生的？/ 026
學習閱讀要知識和技能並舉/ 027
母語和文化傳承並非英語讀寫能力培養的障礙/ 032
4單一讀寫能力到複合讀寫能力的轉變/ 037
讀寫能力的新定義/ 037
新讀寫能力教學進行時/ 039
早期教育讀寫能力研究的先行者/ 043
5為到達媒體閱讀王國鋪平道路/ 049
第二部分探索提升讀寫能力的新大陸
6應用程式大爆炸： 套用商店裡都有什麼？/ 057
尋找優質資源/ 059
數字西大荒時期的讀寫能力學習/ 060
專家在哪裡？/ 067
錯過的機會：應用程式和知識鴻溝/ 070
教學策略在當今讀寫應用程式中的體現/ 073
選擇開發者/ 075
面對未知的新領域/ 078
應用程式管理者：數字黃金時代的先行軍/ 080
7電子書： 安靜的文字變得靈動/ 088
兒童電子書需要注意的問題/ 089
高亮文本/ 095
支架式教學的輔助作用/ 098
升級換代：這只是開始/ 103
共同學習：不僅僅局限於電子書/ 105
8從有聲玩具到人工智慧： 暢想未來閱讀者擁有的技術/ 112
進化式的轉變？/ 113
下一代讀寫工具/ 118
第三部分先行者
9讀尋墊寫能力養成，成人發揮重大作用/ 131
全球性實驗，無需教師/ 134
任重道遠的美國先行者/ 135
10視頻指導法/ 138
積極促進對話式閱讀/ 141
錄像回放引發父母對 “一直開著的”電視的深思/ 147
就地取材快速上手/ 150
共同學習：藉助螢幕促進語言互動/ 154
11積極推進 “對話二重唱”/ 157
線上工具對行為模式的影響/ 160
向現代父母傳送手機簡訊/ 161
廣播電視的助力作用：優尼視覺和“贏在起跑線”
計畫/ 166
記錄用詞和對話的樂活計詞器/ 169
12知識學習多元化/ 176
聯合媒體參與和知識構建/ 177
緬因州成效初顯/ 180
構建知識的工具/ 185
13不斷擴充的閱讀夥伴群體/ 189
不走尋常路的H.D.庫克國小導師/ 193
媒體導師/ 198
14培蜜愚棗養專注力，激發學習動力/ 203
執行功能：關於早期學習的熱門新科學/ 204
向哈利·波特學習/ 211
走出閱讀低迷的困境/ 215
15喜歡紙質書嗎？當然！/ 219
無處不在的讀寫能力環境/ 221
First Book的故事/ 224
包括紙質印刷在內的混合型媒體/ 227
第四部分面向下一代
16教育工作者、家長、開發人員和決策者的作用/ 233
審時度勢：我們仍處於困頓之中/ 233
呼籲美國領袖們的參與/ 235
教育工作者可以做些什麼？/ 244
家長可以做些什麼？/ 246
開發者可以做些什麼？/ 247
政策制定者目前應采煮您懂取的十二項舉措/ 247
結論/ 249
致謝/ 253
參考應項漏文獻/ 259
教學策略在當今讀寫應用程式中的體現/ 073
選擇開發者/ 075
面對未知的新領域/ 078
應用程式管理者：數字黃金時代的先行軍/ 080
7電子書： 安靜的文字變得靈動/ 088
兒童電子書需要注意的問題/ 089
高亮文本/ 095
支架式教學的輔助作用/ 098
升級換代：這只是開始/ 103
共同學習：不僅僅局限於電子書/ 105
8從有聲玩具到人工智慧： 暢想未來閱讀者擁有的技術/ 112
進化式的轉變？/ 113
下一代讀寫工具/ 118
第三部分先行者
9讀寫能力養成，成人發揮重大作用/ 131
全球性實驗，無需教師/ 134
任重道遠的美國先行者/ 135
10視頻指導法/ 138
積極促進對話式閱讀/ 141
錄像回放引發父母對 “一直開著的”電視的深思/ 147
就地取材快速上手/ 150
共同學習：藉助螢幕促進語言互動/ 154
11積極推進 “對話二重唱”/ 157
線上工具對行為模式的影響/ 160
向現代父母傳送手機簡訊/ 161
廣播電視的助力作用：優尼視覺和“贏在起跑線”
計畫/ 166
記錄用詞和對話的樂活計詞器/ 169
12知識學習多元化/ 176
聯合媒體參與和知識構建/ 177
緬因州成效初顯/ 180
構建知識的工具/ 185
13不斷擴充的閱讀夥伴群體/ 189
不走尋常路的H.D.庫克國小導師/ 193
媒體導師/ 198
14培養專注力，激發學習動力/ 203
執行功能：關於早期學習的熱門新科學/ 204
向哈利·波特學習/ 211
走出閱讀低迷的困境/ 215
15喜歡紙質書嗎？當然！/ 219
無處不在的讀寫能力環境/ 221
First Book的故事/ 224
包括紙質印刷在內的混合型媒體/ 227
第四部分面向下一代
16教育工作者、家長、開發人員和決策者的作用/ 233
審時度勢：我們仍處於困頓之中/ 233
呼籲美國領袖們的參與/ 235
教育工作者可以做些什麼？/ 244
家長可以做些什麼？/ 246
開發者可以做些什麼？/ 247
政策制定者目前應採取的十二項舉措/ 247
結論/ 249
致謝/ 253
參考文獻/ 259
