《多元智慧型評量:兩項開創性的校本實驗研究》是“實踐中的多元智力理論叢書”之一，該書堅持對教育實踐套用的關注，介紹了澳門兩所學校開展的以MI理論為基礎的智力評價和開發實驗研究。全書共分二編共12章，具體內容包括研究動機與背景、多元智慧型量表設計、多元智慧型量表分析、多元智慧型自評系統設計、校長回顧與前瞻等。該研究銜接了理論和實踐，可以供任何一位有志於教育改革的人士借鑑。書中對中國古典文化的引用、對經典故事對白和歌曲的藉助，使抽象的理論變得頗為真實和生動，進而增加了書稿的可讀性。
基本介紹
- 書名：多元智慧型評量:兩項開創性的校本實驗研究
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：281頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 作者：張國祥
- 出版日期：2007年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7504137529, 9787504137524
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《多元智慧型評量:兩項開創性的校本實驗研究》由教育科學出版社出版。
圖書目錄
第一部分 人各有智：多元智慧型自評實驗研究
序一
序二
序三
序四
序五
鳴謝
第一章 研究動機與背景
一、研究動機
二、研究對象背景分析
第二章 多元智慧型量表設計
一、設計要求與原理
二、多元智慧型量表項目
三、量表設計及施測過程
第三章 多元智慧型量表分析
一、項目與信度分析
二、進展水平與效度分析
三、小結
第四章 多元智慧型自評系統設計
一、自評系統結構釋要
二、智慧型光譜示例
第五章 校長回顧與前瞻
一、因材配套的現代意義
二、中葡職業技術學校所追求的教育目標
三、因材施教新思維
四、國中學生升學新觀念及途徑
五、輔導學生的方向
六、拓展聯課活動
七、認清目標與方向，穩步發展
八、了解及欣賞每一個學生，把每個學生都帶上去
第六章 總結
參考書目
附錄
第二部分 秉彝懿德：多元智慧型開發暨優質教育諮詢自評系統實驗研究
序一
序二
序三
序四
序五
序六
序七
序八
自序
第一章 研究動機與背景
一、研究動機
二、研究對象背景分析
三、研究目的與問題
第二章 多元智慧型開發暨優質教育諮詢系統的建設
一、《阿甘正傳》對：升學就業諮詢的啟示
二、多元智慧型開發暨優質教育諮詢自評系統的設計和功能
三、多元智慧型自評量表項目
四、多元智慧型量表分析
五、多元智慧型進展水平分析
第三章 智慧型光譜與學生分流及傳統績效指標相關分析
一、學生分流及傳統績效指標對學生前途的影響
二、智慧型進展水平與傳統績效指標相關分析
三、智慧型進展水平與文理和男女組別的相關分析
第四章 個性化智慧型開發與優質教育諮詢案例
一、從神經心理角度看感知心靈的特點與局限
二、從人類學角度看創意心靈的飛躍與契機
三、個性化智慧型開發與優質教育諮詢策略
四、案例分析
第五章 校長的反思與展望
一、智慧型與教育面面觀
二、培正對高三學生首度進行的多元智慧型自我評估
三、對三個升學輔導個案的一些看法
四、對幫助學生構築人生舞台的一些看法
五、今後之路向
第六章 總結
一、電影《小鞋子》《跑吧，孩子》和《小孩不笨》的啟發
二、BRIDGES的電腦化和升學輔導的專業化及系統化
三、建構具有中國特色的多元智慧型開發暨優質教育諮詢系統
參考書目
附錄
序一
序二
序三
序四
序五
鳴謝
第一章 研究動機與背景
一、研究動機
二、研究對象背景分析
第二章 多元智慧型量表設計
一、設計要求與原理
二、多元智慧型量表項目
三、量表設計及施測過程
第三章 多元智慧型量表分析
一、項目與信度分析
二、進展水平與效度分析
三、小結
第四章 多元智慧型自評系統設計
一、自評系統結構釋要
二、智慧型光譜示例
第五章 校長回顧與前瞻
一、因材配套的現代意義
二、中葡職業技術學校所追求的教育目標
三、因材施教新思維
四、國中學生升學新觀念及途徑
五、輔導學生的方向
六、拓展聯課活動
七、認清目標與方向，穩步發展
八、了解及欣賞每一個學生，把每個學生都帶上去
第六章 總結
參考書目
附錄
第二部分 秉彝懿德：多元智慧型開發暨優質教育諮詢自評系統實驗研究
序一
序二
序三
序四
序五
序六
序七
序八
自序
第一章 研究動機與背景
一、研究動機
二、研究對象背景分析
三、研究目的與問題
第二章 多元智慧型開發暨優質教育諮詢系統的建設
一、《阿甘正傳》對：升學就業諮詢的啟示
二、多元智慧型開發暨優質教育諮詢自評系統的設計和功能
三、多元智慧型自評量表項目
四、多元智慧型量表分析
五、多元智慧型進展水平分析
第三章 智慧型光譜與學生分流及傳統績效指標相關分析
一、學生分流及傳統績效指標對學生前途的影響
二、智慧型進展水平與傳統績效指標相關分析
三、智慧型進展水平與文理和男女組別的相關分析
第四章 個性化智慧型開發與優質教育諮詢案例
一、從神經心理角度看感知心靈的特點與局限
二、從人類學角度看創意心靈的飛躍與契機
三、個性化智慧型開發與優質教育諮詢策略
四、案例分析
第五章 校長的反思與展望
一、智慧型與教育面面觀
二、培正對高三學生首度進行的多元智慧型自我評估
三、對三個升學輔導個案的一些看法
四、對幫助學生構築人生舞台的一些看法
五、今後之路向
第六章 總結
一、電影《小鞋子》《跑吧，孩子》和《小孩不笨》的啟發
二、BRIDGES的電腦化和升學輔導的專業化及系統化
三、建構具有中國特色的多元智慧型開發暨優質教育諮詢系統
參考書目
附錄
序言
近三四年來，張國祥博士精心鑽研加德納的多元智慧型理論，並且領導若干同仁發展了一套十分實用的“校本多元智慧型學習評量系統”（School-basedMuhiple Intelligences Learning Evaluation System，簡稱SMILES）。張博士不辭辛勞，僕僕風塵，深入澳門的若干幼稚園和國小，實際地推動多元智慧型學習的評量，在各校的學習輔導與家校合作等教育革新做法的落實上，有了顯著的成效。更令人敬佩的是，張博士以其對教育的熱誠，大公無私地將其研發的評量系統，推廣到香港、台灣與大陸。據我所知，台灣的教育學界即曾邀請張博士前來，就這套系統的研發與套用，作了多次公開的講演。
如今，張博士更帶領鄧可心督學及林雨生校長二位頗受人們敬重的澳門教育工作者，將這項有意義的研發工作延伸到中學階段，以中葡職業技術學校國中級別的學生為對象，完成百餘名學生的“智慧型光譜”之自評，並且由教師逐一進行個別的諮詢與輔導，寫成這份名為《人各有智》的研究報告，在多元智慧型教學的推廣與套用上，又跨出了一大步。我相信，這項“多元智慧型自評實驗研究”的完成，必然會為講求教學創新的中國教育，激起一波新的漣漪。
最近幾年，台灣地區的許多中國小也嘗試推動“多元智慧型教學”的方案，針對具有不同智慧型優勢的學生，進行潛能的開發，以達到教育改革政策所標定不落下每個學生的宗旨。細察這些方案的內容，不論是一般學生的教學，或是特殊學生的補救教學，皆宣稱其特色為將八種智慧型融入教學的設計之中，並且配合學生的優勢智慧型進行教學，進行多樣化的教學活動，最後則以多元化方式進行評量。然而，若追問其如何評估學生的智慧型，就會發現其所用的評量工具是由外文翻譯，再依據文化與國情的差異稍做修正，即行運用。這樣的做法，固然是方便行事，不得不然爾，但是因為未以本地的學生建立有效度量表，則有美中不足之憾。
如今，張博士更帶領鄧可心督學及林雨生校長二位頗受人們敬重的澳門教育工作者，將這項有意義的研發工作延伸到中學階段，以中葡職業技術學校國中級別的學生為對象，完成百餘名學生的“智慧型光譜”之自評，並且由教師逐一進行個別的諮詢與輔導，寫成這份名為《人各有智》的研究報告，在多元智慧型教學的推廣與套用上，又跨出了一大步。我相信，這項“多元智慧型自評實驗研究”的完成，必然會為講求教學創新的中國教育，激起一波新的漣漪。
最近幾年，台灣地區的許多中國小也嘗試推動“多元智慧型教學”的方案，針對具有不同智慧型優勢的學生，進行潛能的開發，以達到教育改革政策所標定不落下每個學生的宗旨。細察這些方案的內容，不論是一般學生的教學，或是特殊學生的補救教學，皆宣稱其特色為將八種智慧型融入教學的設計之中，並且配合學生的優勢智慧型進行教學，進行多樣化的教學活動，最後則以多元化方式進行評量。然而，若追問其如何評估學生的智慧型，就會發現其所用的評量工具是由外文翻譯，再依據文化與國情的差異稍做修正，即行運用。這樣的做法，固然是方便行事，不得不然爾，但是因為未以本地的學生建立有效度量表，則有美中不足之憾。
