基本介紹
- 書名：多元智慧型化學教與學的新視角
- 出版社：山東教育出版社
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787532859177
- 作者：韓慶奎
- 頁數：287頁
- 開本：16
- 定價：31.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《多元智慧型化學教與學的新視角》共分九章：第一章化學教學的新視角——多元智慧型與化學教學的整合；第二章感受化學語言的魅力一一語言智慧型；第三章化學推理的樂趣——邏輯數理智慧型；第四章在活動中學化學——身體運動智慧型；第五章練就一雙化學慧眼——視覺空間智慧型；第六章化學的韻律——音樂智慧型；第七章在合作中共同進步——人際交往智慧型；第八章挑戰自己——自我認識智慧型；第九章關注我們周圍的世界——自然智慧型。本書主要由韓慶奎、張雨強撰寫。
作者簡介
韓慶奎，1957年生，山東泗水人。曲阜師範大學化學科學院教授、碩士研究生導師、教學論教研室主任，中國化學會會員，山東省高師化學教學訟研究會秘書長。承擔省、部級等教育科研課題十餘項；出版著作3部，主編、參編教材多部；獲得省級、校級教學科研獎勵30餘項。在中國教育報、全國中文核心期刊等發表學術論文50餘篇。張雨強，1975生，山東棗莊人，研究領域有課程評價、課程管理、教師專業發展、科學教育、學業成就評價、試題編制等。承擔教育部人文社科研究青年基金課題1項，承擔國家級子課題2項，參與其他各類課題10餘項。
圖書目錄
序
前言
第一章 化學教學的新視角——多元智慧型與化學教學的整合
你想提高自己的智慧型嗎？
第一節 多元智慧型理論對傳統智慧型理論的突破
一、傳統智慧型理論的局限性
二、加德納的多元智慧型理論簡介
三、多元智慧型理論對傳統智慧型理論的突破
第二節 多元智慧型理論與基礎教育課程改革
一、多元智慧型理論與素質教育
二、多元智慧型理論對我國基礎教育的啟示
三、現代教育觀念下多元智慧型與基礎教育課程改革的關係
第三節 實現多元智慧型培養與化學學習的“雙贏”
一、化學學習的特點
二、多元智慧型的特點
三、多元智慧型理論與化學教學的整合
第二章 感受化學語言的魅力——語言智慧型
氫氣的自述
第一節 認識化學學科中的語言智慧型
一、具備發達語言智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用語言智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中語言智慧型的學習環境
四、通過語言智慧型學習的化學教學內容分析
五、語言智慧型與化學課程標準
第二節 利用語言智慧型促進化學學習
一、廣泛的閱讀
二、有效的傾聽
三、準確的表達
四、有趣的故事
五、精美的書寫
第三節 基於語言智慧型的化學教學策略
一、利用異常，培養閱讀能力
二、巧用故事，提高學習興趣
三、創設情境，激發學習動機
四、最佳化講解，啟發思維和傾聽
五、組織討論，誘發表達與交流
六、有效引導，逐步掌握化學用語
七、善用比喻，深化理解化學概念
八、精心策劃，發揮板書教學功能
九、機智幽默，別樣傳遞教學信息
十、廣泛收集，利用講座拓展視野
第三章 化學推理的樂趣——邏輯數理智慧型
我的邏輯推理
第一節 認識化學學科中的邏輯數理智慧型
一、具備發達邏輯數理智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用邏輯數理智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中邏輯數理智慧型的學習環境
四、通過邏輯數理智慧型學習的化學教學內容分析
五、邏輯數理智慧型與化學課程標準
第二節 利用邏輯數理智慧型促進化學學習
一、化學學習中的邏輯思維
二、化學學習中的數值計算
三、化學學習中的問題解決
第三節 基於邏輯數理智慧型的化學教學策略
一、問題引導實驗探究，深化學生的探究體驗
二、系統縮略關聯圖示，訓練學生的記憶策略
三、建立化學學習中心，營造科學的學習氛圍
四、提供邏輯思維圖式，引導學生的思維過程
五、挖掘典型教學內容，培養良好的思維品質
六、運用自然科學方法，培養學生的發現精神
第四章 在活動中學化學——身體運動智慧型
別開生面的化學研究性學習成果匯報演出
第一節 認識化學學科中的身體運動智慧型
一、具備發達身體運動智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用身體運動智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中身體運動智慧型的學習環境
四、通過身體運動智慧型學習的化學教學內容分析
五、身體運動智慧型與化學課程標準
第二節 利用身體運動智慧型促進化學學習
一、規範實驗操作，體驗感官協調
二、擴展實驗功能，模擬化工設備
三、學會化學雕刻，裝點美好生活
四、巧玩化學魔術，豐富校園文化
五、參觀訪問調查，拓寬學習之路
第三節 基於身體運動智慧型的化學教學策略
一、提供操作機會
二、組織外出活動
三、布置問題解決
四、建立化學園地
五、舉行化學晚會
第五章 練就一雙化學慧眼——視覺空間智慧型
DNA分子雙螺旋結構的發現
第一節 認識化學學科中的視覺空間智慧型
一、具備發達視覺空間智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用視覺空間智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中視覺空間智慧型的學習環境
四、通過視覺空間智慧型學習的化學教學內容分析
五、視覺空間智慧型與化學課程標準
第二節 利用視覺空間智慧型促進化學學習
一、觀察和化學感知
二、圖表和知識結構
三、色彩和化學理解
四、畫圖和知識連結
五、問題和大腦圖像
六、假設和奇思妙想
七、意象和心靈影視
八、物體和空間關係
九、雕刻和模型製作
第三節 基於視覺空間智慧型的化學教學策略
一、信息呈現圖表化，激活化學表象
二、試題解析圖像化，訓練圖像思維
三、化學實驗微型化，設計探究學習
四、實物展示系列化，凸顯物質屬性
五、物質結構模型化，抽象聯繫原型
六、巧妙運用多媒體，創設視覺環境
七、建立化學概念圖，突出概念關聯
八、開發套用感測器，強化數圖結合
第六章 化學的韻律——音樂智慧型
化合價之歌
第一節 認識化學學科中的音樂智慧型
一、具備發達音樂智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用音樂智慧型的化學學習中的支持性活動
三、通過音樂智慧型學習的化學教學內容分析
第二節 利用音樂智慧型促進化學學習
一、將單調的化學符號變成快樂音符
二、將枯燥的學習內容變成藝術珍品
第三節 基於音樂智慧型的化學教學策略
一、選擇教學策略的依據
二、採用的化學教學策略
第七章 在合作中共同進步——人際交往智慧型
合作的結晶——世界上第一次人工合成的具有生物活性的蛋白質
第一節 認識化學學科中的人際交往智慧型
一、具備發達人際交往智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用人際交往智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中人際交往智慧型的學習環境
四、通過人際交往智慧型學習的化學教學內容分析
五、人際交往智慧型與化學課程標準
第二節 利用人際交往智慧型促進化學學習
一、問題討論
二、即時採訪
三、參觀調查
四、合作學習
五、服務學習
六、化學研究性學習
第三節 基於人際交往智慧型的化學教學策略
一、難度適中、激發興趣
二、突出重點、突破難點
三、關注焦點、觸及熱點
四、利用矛盾、製造衝突
五、分析歧義、引發爭議
六、抓住疑點、引導質疑
七、強調體驗、鼓勵“說錯”
第八章 挑戰自己——自我認識智慧型
化學表演會的反思
第一節 認識化學學科中的自我認識智慧型
一、具備發達自我認識智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用自我認識智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中自我認識智慧型的學習環境
四、通過自我認識智慧型學習的化學教學內容分析
五、自我認識智慧型與化學課程標準
第二節 利用自我認識智慧型促進化學學習
一、學習筆記與反思日記
二、自我診斷與評價表
三、化學中的非指導性學習
四、小組學習中的同伴參照
第三節 基於自我認識智慧型的化學教學策略
一、通過設計實驗培養學生的自我認識智慧型
二、運用對話式教學，促進學生自我認識智慧型發展
三、通過“自陳述問題解決過程”來促進自我覺醒
四、指導學生如何自我提問
五、自傳在自我認識智慧型培養中的重要作用
第九章 關注我們周圍的世界——自然智慧型
指示劑的發明
第一節 認識化學學科中的自然智慧型
一、具備發達自然智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用自然智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中自然智慧型的學習環境
四、通過自然智慧型學習的化學教學內容分析
五、自然智慧型與化學課程標準
第二節 利用自然智慧型促進化學學習
一、關注自然，保護環境
二、關注生產，美化生活
三、關注實驗，探究科學
第三節 基於自然智慧型的化學教學策略
一、養成自然觀察習慣，培養自然智慧型的基本品質
二、運用操作性實驗，培養學生直接的自然智慧型
三、運用探究實驗，讓自然智慧型與數理邏輯智慧型培養相結合
四、通過化學模型的視覺圖像表征，培養抽象自然智慧型
五、參與環保實踐，在活動中深化自然智慧型，促進自然智慧型與其他類型智慧型的協調發展
六、運用概念圖的圖式組織者作用，提升“非眼睛觀察能力”
七、運用自然觀察，培養學生自然觀察的敏感性、科學態度
結語
前言
第一章 化學教學的新視角——多元智慧型與化學教學的整合
你想提高自己的智慧型嗎？
第一節 多元智慧型理論對傳統智慧型理論的突破
一、傳統智慧型理論的局限性
二、加德納的多元智慧型理論簡介
三、多元智慧型理論對傳統智慧型理論的突破
第二節 多元智慧型理論與基礎教育課程改革
一、多元智慧型理論與素質教育
二、多元智慧型理論對我國基礎教育的啟示
三、現代教育觀念下多元智慧型與基礎教育課程改革的關係
第三節 實現多元智慧型培養與化學學習的“雙贏”
一、化學學習的特點
二、多元智慧型的特點
三、多元智慧型理論與化學教學的整合
第二章 感受化學語言的魅力——語言智慧型
氫氣的自述
第一節 認識化學學科中的語言智慧型
一、具備發達語言智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用語言智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中語言智慧型的學習環境
四、通過語言智慧型學習的化學教學內容分析
五、語言智慧型與化學課程標準
第二節 利用語言智慧型促進化學學習
一、廣泛的閱讀
二、有效的傾聽
三、準確的表達
四、有趣的故事
五、精美的書寫
第三節 基於語言智慧型的化學教學策略
一、利用異常，培養閱讀能力
二、巧用故事，提高學習興趣
三、創設情境，激發學習動機
四、最佳化講解，啟發思維和傾聽
五、組織討論，誘發表達與交流
六、有效引導，逐步掌握化學用語
七、善用比喻，深化理解化學概念
八、精心策劃，發揮板書教學功能
九、機智幽默，別樣傳遞教學信息
十、廣泛收集，利用講座拓展視野
第三章 化學推理的樂趣——邏輯數理智慧型
我的邏輯推理
第一節 認識化學學科中的邏輯數理智慧型
一、具備發達邏輯數理智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用邏輯數理智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中邏輯數理智慧型的學習環境
四、通過邏輯數理智慧型學習的化學教學內容分析
五、邏輯數理智慧型與化學課程標準
第二節 利用邏輯數理智慧型促進化學學習
一、化學學習中的邏輯思維
二、化學學習中的數值計算
三、化學學習中的問題解決
第三節 基於邏輯數理智慧型的化學教學策略
一、問題引導實驗探究，深化學生的探究體驗
二、系統縮略關聯圖示，訓練學生的記憶策略
三、建立化學學習中心，營造科學的學習氛圍
四、提供邏輯思維圖式，引導學生的思維過程
五、挖掘典型教學內容，培養良好的思維品質
六、運用自然科學方法，培養學生的發現精神
第四章 在活動中學化學——身體運動智慧型
別開生面的化學研究性學習成果匯報演出
第一節 認識化學學科中的身體運動智慧型
一、具備發達身體運動智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用身體運動智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中身體運動智慧型的學習環境
四、通過身體運動智慧型學習的化學教學內容分析
五、身體運動智慧型與化學課程標準
第二節 利用身體運動智慧型促進化學學習
一、規範實驗操作，體驗感官協調
二、擴展實驗功能，模擬化工設備
三、學會化學雕刻，裝點美好生活
四、巧玩化學魔術，豐富校園文化
五、參觀訪問調查，拓寬學習之路
第三節 基於身體運動智慧型的化學教學策略
一、提供操作機會
二、組織外出活動
三、布置問題解決
四、建立化學園地
五、舉行化學晚會
第五章 練就一雙化學慧眼——視覺空間智慧型
DNA分子雙螺旋結構的發現
第一節 認識化學學科中的視覺空間智慧型
一、具備發達視覺空間智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用視覺空間智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中視覺空間智慧型的學習環境
四、通過視覺空間智慧型學習的化學教學內容分析
五、視覺空間智慧型與化學課程標準
第二節 利用視覺空間智慧型促進化學學習
一、觀察和化學感知
二、圖表和知識結構
三、色彩和化學理解
四、畫圖和知識連結
五、問題和大腦圖像
六、假設和奇思妙想
七、意象和心靈影視
八、物體和空間關係
九、雕刻和模型製作
第三節 基於視覺空間智慧型的化學教學策略
一、信息呈現圖表化，激活化學表象
二、試題解析圖像化，訓練圖像思維
三、化學實驗微型化，設計探究學習
四、實物展示系列化，凸顯物質屬性
五、物質結構模型化，抽象聯繫原型
六、巧妙運用多媒體，創設視覺環境
七、建立化學概念圖，突出概念關聯
八、開發套用感測器，強化數圖結合
第六章 化學的韻律——音樂智慧型
化合價之歌
第一節 認識化學學科中的音樂智慧型
一、具備發達音樂智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用音樂智慧型的化學學習中的支持性活動
三、通過音樂智慧型學習的化學教學內容分析
第二節 利用音樂智慧型促進化學學習
一、將單調的化學符號變成快樂音符
二、將枯燥的學習內容變成藝術珍品
第三節 基於音樂智慧型的化學教學策略
一、選擇教學策略的依據
二、採用的化學教學策略
第七章 在合作中共同進步——人際交往智慧型
合作的結晶——世界上第一次人工合成的具有生物活性的蛋白質
第一節 認識化學學科中的人際交往智慧型
一、具備發達人際交往智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用人際交往智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中人際交往智慧型的學習環境
四、通過人際交往智慧型學習的化學教學內容分析
五、人際交往智慧型與化學課程標準
第二節 利用人際交往智慧型促進化學學習
一、問題討論
二、即時採訪
三、參觀調查
四、合作學習
五、服務學習
六、化學研究性學習
第三節 基於人際交往智慧型的化學教學策略
一、難度適中、激發興趣
二、突出重點、突破難點
三、關注焦點、觸及熱點
四、利用矛盾、製造衝突
五、分析歧義、引發爭議
六、抓住疑點、引導質疑
七、強調體驗、鼓勵“說錯”
第八章 挑戰自己——自我認識智慧型
化學表演會的反思
第一節 認識化學學科中的自我認識智慧型
一、具備發達自我認識智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用自我認識智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中自我認識智慧型的學習環境
四、通過自我認識智慧型學習的化學教學內容分析
五、自我認識智慧型與化學課程標準
第二節 利用自我認識智慧型促進化學學習
一、學習筆記與反思日記
二、自我診斷與評價表
三、化學中的非指導性學習
四、小組學習中的同伴參照
第三節 基於自我認識智慧型的化學教學策略
一、通過設計實驗培養學生的自我認識智慧型
二、運用對話式教學，促進學生自我認識智慧型發展
三、通過“自陳述問題解決過程”來促進自我覺醒
四、指導學生如何自我提問
五、自傳在自我認識智慧型培養中的重要作用
第九章 關注我們周圍的世界——自然智慧型
指示劑的發明
第一節 認識化學學科中的自然智慧型
一、具備發達自然智慧型的學生的特徵
二、在四種水平上使用自然智慧型的化學學習中的支持性活動
三、化學學科中自然智慧型的學習環境
四、通過自然智慧型學習的化學教學內容分析
五、自然智慧型與化學課程標準
第二節 利用自然智慧型促進化學學習
一、關注自然，保護環境
二、關注生產，美化生活
三、關注實驗，探究科學
第三節 基於自然智慧型的化學教學策略
一、養成自然觀察習慣，培養自然智慧型的基本品質
二、運用操作性實驗，培養學生直接的自然智慧型
三、運用探究實驗，讓自然智慧型與數理邏輯智慧型培養相結合
四、通過化學模型的視覺圖像表征，培養抽象自然智慧型
五、參與環保實踐，在活動中深化自然智慧型，促進自然智慧型與其他類型智慧型的協調發展
六、運用概念圖的圖式組織者作用，提升“非眼睛觀察能力”
七、運用自然觀察，培養學生自然觀察的敏感性、科學態度
結語
