基本介紹
- 中文名：夏永恆
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生日期：1970年9月
- 主要成就：評為益陽市十佳班主任、市芙蓉百崗明星、全國複式教學優秀教師
- 性別：女
人物經歷,苦練與積累，爭當教壇開拓者,傾心與求精，做新時代園丁,鑽研與追求，勇為科研攀登者,
人物經歷
選擇了當山村國小教師，也就選擇了清貧。1990年她走上工作崗位時，面臨的是學校的複式教學。複式班學生有差距，班級管理方式有差別，要搞好這項工作有難度。但她懷揣著一種坦然的心境，憑著對學生的拳拳愛心和對教育事業的執著追求，她當起了“孩子王”。婚後，她與丈夫過著兩地分居的日子，在丈夫和學生之間，她把理解留給丈夫，把心血傾注給學生。當洶湧澎湃的市場經濟和拜金主義思潮把一些人推到風口浪尖時，有多少人禁不住高薪的誘惑，跳槽了。她也曾動心過。有誰不嚮往腰包鼓鼓的富裕生活啊？但她終究沒有走。她在心裡想：如果這樣一走了之，怎么對得起深愛自己的學生、家長以及給予自己信任與關懷的學校領導？為了山村學生，為了黨的教育事業，她把根深深扎在邊遠山村，整整堅持了17個春秋。
人生歷程中，災難不因她執著、堅強而遠離。那是1998年，夏老師的愛人患風濕性心臟病，醫院下發了病危通知單，夫妻相對，滿目淒情。一夜之間，滿頭的青絲里摻雜了不少白髮，坎坷和頑強進行了一場激戰，壓不垮的人生開始了。從此，病房多了辦公室的功能。她一面照顧生病的丈夫，一面鑽研初顯成效的課題。白天，背著一大摞作業去授課；晚上，給丈夫熬藥、餵飯、洗臉、擦身……然後就是備課，看作業。病人和學生都在考驗她。愛人離不開她，孩子離不開她，學生更離不開她，工作等著她幹得更出色。她記起巴爾扎克說過的話：“苦難，對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。”她要做強者，就把這些苦難當作一種鍛鍊。她的意志更堅強，信心倍增，用瘦弱的肩膀扛起了如山的責任。
在醫生的精心治療和她的細心照料下，雖然負債累累，但丈夫終於戰勝了死神。為了還債，妹妹給她找了一份高薪的工作。當時的她有太多的理由，太多的苦衷離開山村國小，離開講壇。可是，她初衷不改，在苦難面前披荊斬棘，毅然堅守教學崗位，讓愛心結出豐碩成果。2005年底，一位親戚為她謀得了一份坐機關辦公室的工作，她同樣婉言謝絕了。她認為自己離不開摯愛的教育事業，她堅信自己能實現追求的夢想：成為一名科研型的教師。
苦練與積累，爭當教壇開拓者
夏老師知道，一切才學和本領都不是天生的。打鐵先要自身硬，教學需練基本功。於是她不懈地努力，不敢怠慢每一天，抓緊時間，向書本學習，向實踐學習。天生不服輸的她下決心從一點一滴做起，苦練教學基本功。她每天利用課餘時間練字、簡筆畫、國語。從學校借來名師的光碟，有空就看，認真研究名家駕馭課堂、從容施教的多種教學藝術。功夫不負有心人，幾年下來，她的教學基本功大大提高。要做一名好教師，就要不斷地充實自己，不斷的更新知識。為了使自己具有淵博的教育教學理論知識，她有了對知識的渴求。
她堅持不懈地進行自修，不斷提高自己的課堂藝術水平。夏老師捨得花錢買書，購買了巴班斯基的《教學過程最佳化論》，《魏書生教育教學藝術》等十幾本中外教育名著，每年都堅持自費訂閱四五種教育刊物。更捨得花時間潛心閱讀，課餘閒暇、節假日，她都在鑽研教育教學理論。為了提高自身的教育教學水平，她學習先進的教育教學理論，注意從各種教育刊物上捕捉教改信息，一有空就查找資料。寒暑假期，她總要背上幾十本教育刊物拿回家去看。幾年來，她寫了20多萬字的學習筆記。至今10多本寫滿密密麻麻學習體會的筆記珍藏在她的書櫃中。夏老師對它們情有獨鐘。因為它們時時告誡她：腳踏實地、厚積薄發、善於學習、重視積累、貴在堅持，在教育教學改革之路上絕無捷徑可走。
教育教學實踐使她深深懂得：教中學，學中教，教學才能有所發展，有所創新。在繁重的複式教學工作之餘，她從微薄的工資中拿出一筆不算菲薄的費用，學完了中文本科的課程，拿到了本科文憑，使得自己在給學生“一杯水”的時候，有滿滿的“一桶水”，乃至有源源不斷的“長流水”。她冷靜地思考：做教師可不能僅僅滿足課堂教學技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，要善於思考，善於總結，要勇敢地向研究型、學者型、專家型的教師努力。她更加自覺地學習教育科學理論，邊學習、邊實踐、邊總結。幾年過去，她憑著幾分熱情，幾分自信，幾分執著，幾分刻苦，寫出了70多篇論文獲國家、省級、市級、縣級獎。2005年撰寫的《整合學科資源，構建開放的數學課堂》發表在2005年第8期的《湖南教育》上；《湖南第一師範學報》刊發了《在自主選擇學習中發展學生的個性》；2008年2月，由國家基礎教育實驗中心主辦的《校長閱刊》發表了她的《反思學習互助合作 專業發展》；《教學探索》雜誌發表了她的《生活，讓作文“天塹”變通途》；2008年3月，吉林省數學學會主辦的《數學學習與研究》發表了她的《多媒體課件創設數學情境教學談》。
多年的教改實踐使她認識到，在教學工作中人人都會產生點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺，如果放鬆，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會帶來日後冷靜的思考。點點滴滴，積少成多，厚積薄發，拿起手中的筆，善於思考，勤於筆耕，做教學的有心人。
為了提高課堂教學藝術，夏老師走近名師，用心學習研究名家的教學藝術和教學思想，並與自己的課堂教學做比較，找差距。於是利用課餘時間“上網查詢、購買光碟、閱讀雜誌”來模仿名師，用心揣摩王崧舟的“詩意語文”，竇桂梅的“主題教學法”、語文課的“三個超越”，孫雙金的“情智語文”，薛法根的“清新樸實”……這一次，他把名師的經驗、“巨人”的理論移植到自己的教學實踐中來，為自己所用，融化成自己的東西。在不斷的思考中，夏老師明白要在發現、模仿、借鑑、融合、創新的過程中凝結出自己的智慧之花，實踐之果。
她理想中的教學應當是科學地再現求“知”與藝術地表現求“美”，進而使師生雙方成長的完美統一。這是夏老師追求的教學藝術境界。由於她在不斷探索課堂教學藝術，努力形成了“讀為基本，悟為核心，用為宗旨”的紮實、靈動、開放、和諧的教學風格。
傾心與求精，做新時代園丁
夏老師鐘愛自己的事業，熱愛自己的學生。
教育管理學生，她的最大感受就是對學生要有愛。對後進生施以愛心，做到最大限度的理解、寬容、善待,生活上給予關心，學習上給予輔導。對學困生施以愛心，幾乎每天都當面批改他們的作業，發現他們做題的錯誤，及時糾正；經常留下來幫他們補課，學生成績有了明顯的提高。對優秀生施以愛心，自買紙筆，一筆一划教他們畫畫，訓練節目主持人，老師前面做示範，學生後面跟著練，模仿姿勢與表情，注重語調與語音；為培養小助手，一符一號反覆練。對特困生施以愛心，帶領全班同學捐錢獻物，送學習用品，使他們能重返校園，安心上課。正是憑著對學生的一片愛心，她帶出了一個個“先進班集體”，治理了一個個亂班，轉化了一個個後進生。
她班上曾經轉來一個這樣的女學生，整天不修邊幅，新作業本剛到她手裡，撕的四分五裂，從不做作業，從來不認真聽講，考試很少及格，還有不少壞毛病。父母拿她沒辦法。把她送到夏老師班上，對於這樣的學生，夏老師沒有嫌棄，也沒有放棄。針對這個學生“吃軟不吃硬的”特點，夏老師採取了以柔克剛的辦法，首先融洽師生感情。課餘主動與她接近，跟她聊天，拉家常，幫她梳理頭髮，洗淨小臉，還有意安排她幫老師做一些事情。如到辦公室取書，幫老師謄分，給老師做教具等等。時間長了，她感到老師看得起她，沒防備她，處處想著她，壞習慣也有所改變。與此同時，經常幫她補課。為了便於對她監督指導，在班級排座位時，夏老師特意安排她坐在前排。上課提問時，估計它能夠回答的問題，就讓她回答，對她的每一點進步都給予及時的表揚和鼓勵。為了掌握她的學習情況，夏老師每天都面批作業，通過面批，使她及時發現做題的錯誤，及時糾正。由於她知識基礎差，學習上“欠帳”太多，放學後，夏老師還經常留下來幫她補課，有時乾脆把她領到家中輔導。精誠所至，金石為開，漸漸地，她對學習產生了興趣，壞習慣也改變了，上課愛回答問題了，作業也能夠保質保量地完成了，學習成績有了明顯的提高。家長看到自己的孩子前後判若兩人，心裡非常感激，說：“夏老師，要不是你，我家婷婷就無藥可救了。”現在，這個孩子讀五年級了，各方面都出類拔萃。
夏老師欣慰地想：學生的健康成長，就是對自己所付出心血的最好成績回報。經夏老師輔導的袁曼黎同學，於2002年11月，在縣快速作文比賽中獲二等獎；2004年9月，在縣“珍愛生命、健康成長”的讀書徵文中獲一等獎；2005年，在縣“做誠信人、辦誠信事”的讀書徵文中獲一等獎；戴波同學於2006年在縣“八榮八恥”的讀書徵文中獲一等獎；張慧同學於2007年參加省教育廳和省藝術教育委員會組織的繪畫比賽獲一等獎，夏老師被評為優秀輔導員。每年在縣教研室命題、鄉聯校組考的同年級考試中，學生成績合格率均是100%，優秀率均是90%以上。
鑽研與追求，勇為科研攀登者
在教學實踐中她深深地體會到：國小教學是科學，也是藝術。要想提高課堂教學質量，必須不斷探索，勇於創新，大膽實踐。
為改變複式教學中特殊的動靜結構、任務重等問題，提高複式教學質量，她進行了艱苦的探索。根據學生的認知特點，複式教學的特殊性，以及學科特點，結合巴班斯基的“最佳化教學過程論”，從小助手的使用，啞語符號和多功能複式盤的套用，最佳化複式教學手段；打破傳統的知識單元，把題材相近的內容結合在一起，實現“同科兼教、異科並教、異科聯教”的教材搭配；新的動靜結構做到“動靜有序、動靜有格，動靜有致”；引進先進的、科學的單式班教學方法，努力探索適合複式教學特點，又適合現代教育理論的教學模式：“自學輔導式”、“先學後教，當堂訓練式”、“導趣、導探、導思、導創”式，“自主探索、合作學習”式等九種模式。將上述這些加以最佳化組合，複式教學過程達到整體最佳化。承擔的《最佳化複式教學過程的實踐研究》已結題，送省教育科研規劃辦參加優秀教育科研成果評獎，2007年6月被評為一等獎。
隨著新課程改革的全面推廣，如何將新課程理念轉化為教學行為；課堂上如何真正關注學生，促進學生主動學習；如何提高小組合作學習的有效性；如何運用現代教育技術手段最佳化課堂教學，使學生經歷和體驗探究學習；如何在課堂上實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標等，她大膽改革教師的教和學生的學的方式，潛心研究課題《現代教育技術環境下國小數學教學方式的研究》和《整合課程資源，提高語文素養的研究》。《現代教育技術環境下國小數學教學方式的研究》的課題於2007年12月經湖南省教科院基礎教育所的專家鑑定已結題，並獲一等獎。
由於她在教學第一線的不斷探索，她的教案和說課稿在全國複式教學說課賽、全國小語會上獲一等獎，所授課獲省一等獎。但她並不滿足於在教學上所取得的成績，“不當教書匠，要當科研型教師”是她對事業的永恆追求。她承擔的課題《最佳化複式教學過程的實踐研究》在中國教育學會榮獲一等獎。
對於她的努力，組織上給予充分肯定。她的事跡在《科技導報》、《益陽日報》上刊登。1997年、1998年、1999年連續三年獲得縣嘉獎、立縣二等功，先後被評為第三輪“芙蓉杯”雙文明先進個人、縣複式教學學科帶頭人、益陽市青年骨幹教師、益陽市國小語文學科帶頭人、益陽市十佳班主任、益陽名教師、湖南省國小數學骨幹教師、全國複式教學優秀教師等榮譽稱號。2006年，再次立縣三等功。夏老師所在的文市國小2000年被定全國複式教學實驗校，2001年被益陽市政府督導為示範性村級國小，被收錄為省名校。年輕的夏老師的優秀事跡已傳遍了三湘四水。
